201*的中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

201*年中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

為了進一步提高課堂教學(xué)效益，推動中小學(xué)英語教學(xué)課程改革，教育局于201*年11月2日到17日分別在各學(xué)校舉行了首屆中小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。我們舉行本次活動的目的不在于只看重比賽本身的排名，關(guān)鍵在于為全體中小學(xué)英語教師搭建一個展示課堂教學(xué)，互相交流，共同提高的平臺，從而促進全局英語教學(xué)水平的不斷提高。在此次活動中，我們?nèi)�程聆聽觀摩了19位英語教師的參評課，在賽課期間，他們扎實的專業(yè)知識，過硬的教學(xué)基本功，精彩的課堂教學(xué)展示令人難忘。為充分發(fā)揮本次活動對我局英語課堂教學(xué)的促進作用，下面就本次參評教師呈現(xiàn)出來的亮點，特色，以及在課堂教學(xué)中存在的問題和不足向老師們予以呈現(xiàn)，愿與全局英語教師共勉。

一、參評教師的亮點和特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、教師綜合素質(zhì)較高，教學(xué)基本功扎實

多數(shù)參評教師能夠用英語組織教學(xué)，語言比較流暢，表達較準確、清晰，教態(tài)親切自然，有感染力，其中以熊志慧、趙桂霞、邴魯春、齊曉娟、卜榮秋、周淑英等老師尤為突出，他們的教學(xué)基本功扎實，語言具有啟發(fā)性和激勵性，教學(xué)技能熟練，課堂的調(diào)控能力較強。

（二）、導(dǎo)入自然，生動有趣

英語教學(xué)的導(dǎo)入方法豐富多彩，通過創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而達到事半功倍的效果。為整堂課

的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，參賽的19位老師的每節(jié)課的lead-in都做了精心的準備，小學(xué)老師普遍做的較為突出，很有特色，如游戲互動、音樂鋪墊、聽唱歌曲、影視卡通。初中教師設(shè)計也很不錯如：楊麗芹老師播放電影導(dǎo)入，形象教學(xué)使學(xué)生的吸引力跟隨著電影直接進入課堂的教學(xué)內(nèi)容中；再如：周淑英老師會話交流，復(fù)習(xí)操練的活動用本班的“yersterdnyclasstime”來導(dǎo)入過去進行時態(tài)的使用，使學(xué)生在英語語法中自然形成概念，為下一步的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，掃清了同類語法時態(tài)的時間障礙。還有很多老師的導(dǎo)入的確很新穎，就不一一說明了。這些導(dǎo)入活動的設(shè)計安排與所授課的內(nèi)容密切相關(guān)，形式多樣，生動有趣，很容易把學(xué)生的興趣都調(diào)動起來，為后面教學(xué)活動的順利進行和新知識的教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）、情感交流，巧設(shè)任務(wù)

課題的巧妙引入與各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接是教學(xué)設(shè)計的重點。參賽的許多老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計匠心獨具，部分老師在課前就熱情的和孩子的對話交流，特別是小學(xué)有些老師作的更好，開展用拍手歌伴舞等活動，來緩解學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生情感距離，如：佟建老師利用本節(jié)課的內(nèi)容，課堂上采用了不同的教學(xué)手段，變換多種形式來接受本課的內(nèi)容，認知詞匯及對電影的評價的種類，老師挖掘本班學(xué)生的淺在特長，讓他們在課堂上施展他們應(yīng)有的能力，使用不同的音樂器材來表現(xiàn)他們的真實水平，這一舉動，老師的目的不僅是完成教學(xué)任務(wù)，

更為升華的是通過學(xué)生的一系列活動來完成英語的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，給我留下了深刻的印象，這不僅是一節(jié)普通的英語課，還是一節(jié)音樂欣賞課，真正達到了提高學(xué)生綜合能力的目的。再如：蔣宏霞、邴魯春老師從詞匯的教授，到活躍顯現(xiàn)討論，再到反饋練習(xí)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣，銜接得非常自然。學(xué)生們都能對老師所授的內(nèi)容有很好的理解的跟進，思維流暢，很自然地完成了對新的知識的接觸，理解和使用的一系列過程。許多老師在教學(xué)設(shè)計中將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融于一體，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）、教學(xué)過程能夠體現(xiàn)較為先進的教學(xué)理念具體體現(xiàn)如下：

1、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)合理，能夠較好的為教學(xué)服務(wù)，合理的教學(xué)情景，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，而且能降低教材的難度，使學(xué)生更容易，更樂于參與到語言的交流之中，關(guān)晶瑩、趙桂霞、王海燕、王顯英、陳秀英、封嬌鶴等老師的“Guesinggame”環(huán)節(jié)的運用合理即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又復(fù)現(xiàn)和鞏固了所學(xué)的句型，避免的單純練習(xí)的枯燥乏味之感。

2、注重學(xué)生對語言運用，重視語言能力培養(yǎng)，大凡一節(jié)教學(xué)效果較為理想的課，都是這方面做的比較突出的，像徐佳、王偉佳、熊志慧等老師這方面做的都比較到位。他們都能夠在課堂上體現(xiàn)學(xué)生對語言的實際應(yīng)用，且語言訓(xùn)練充分到位，方式多樣，能夠發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位突出，師生之間，學(xué)生

之間互動充分，能夠面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)出學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實踐符合語言教學(xué)規(guī)律，學(xué)生心理特征和認知水平。

3、老師的師范到位，學(xué)生的任務(wù)展示前有充分的準備時間。卜榮秋、佟建、周淑英、齊曉娟、蔣宏霞、趙桂霞、邴魯春等老師在語言訓(xùn)練之前示范相當(dāng)?shù)轿�，給學(xué)生任務(wù)的準備做了很好的鋪墊和輔助，降低了任務(wù)的難度，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中有章可循，并且在課堂上給出了充分的時間讓學(xué)生去準備。安麗娜老師對聽力的處理恰當(dāng)，聽前有準備，聽過程處理有梯度，有層次，聽后的拓展延伸恰當(dāng)，點撥及時到位。

4、教學(xué)手段和方法先進。絕大多數(shù)參賽老師使用多媒體教學(xué)手段，通過直觀教學(xué)課件，使抽象的東西變得具體生動形象，用老師聰明智慧自制教具比較突出的段曉麗老師，特點是手工制作教具非常新穎形象，切合實際，很直觀，她的教具制做的有創(chuàng)意，在實際教學(xué)中應(yīng)用方便，像她這樣的老師很多，就不一一說明了。在本次賽課中有些老師的教學(xué)方法可以采納，如：周淑英老師的知識歸納法，以新代舊；葛鳳華老師在語法講座中的講練配套法，楊麗芹老師的合作探究法，王海燕老師的頭腦風(fēng)暴式的訓(xùn)練記憶法，熊志慧老師的任務(wù)教學(xué)法等，還有很多老師教學(xué)方法也很突出，效果可佳。

二、存在的問題

優(yōu)質(zhì)課評比有利于及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師，為他們提供更多的發(fā)

展平臺，促進優(yōu)秀老師的專業(yè)成長，推廣課堂教學(xué)的先進經(jīng)驗。對參賽教師個體而言，評比將有力地促進參賽教師努力鉆研教育教學(xué)理論，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)課中的表現(xiàn)應(yīng)該是欲速則不達的具體的，最終的產(chǎn)出應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。但通過此次優(yōu)質(zhì)課評比活動我們又發(fā)現(xiàn)，本次部分課在實際上課過程中，有些雖然表面上氣氛輕松，環(huán)環(huán)相扣，但細細推敲，就會發(fā)現(xiàn)有些問題是很值得推敲研究的。

（一）、有個別英語教師的教學(xué)基本功不過硬，課堂出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，如：發(fā)音不準，單詞讀錯、拼寫錯誤，教案內(nèi)容不全，缺少板書設(shè)計，課堂用語使用少，缺少課堂環(huán)節(jié)，課前準備工作做的不仔細，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一些突發(fā)問題等不足之處。

（二）、時間安排不合理。部分教師時間安排不科學(xué)，有的前半部分處理較慢，后半部分處理較快，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)，甚至拖堂，有的前半部分處理較快，后半部分剩余時間過多，又缺乏教學(xué)機智，導(dǎo)致學(xué)生做習(xí)題時間過長。

（三）、缺少綜合性評價。有些教師在授課過程中很注重形成性評價，比如發(fā)給貼畫、獎品、評分等，另外supperboy/girl,greatwonderfull,welldone,/Boodjob等激勵語多樣化，這樣很好，但是評價要有一定的制度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進步較大的學(xué)生進行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽感，和學(xué)生學(xué)好英語的自信心，這就是我們說的綜合性評價。

（四）、教學(xué)理念不先進。個別教師教學(xué)理念滯后，自身角色定位不恰當(dāng)，思路陳舊，停留在教師講，學(xué)生聽的模式上，基本觀念落伍，影響教學(xué)創(chuàng)新。

總之，在本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中，廣大參賽教師有優(yōu)點也有不足，有成功也有缺憾，建議教師在今后的教學(xué)中要不斷反思，吸取經(jīng)驗，彌補不足，潛心研究教學(xué)策略，理清課型結(jié)構(gòu)，認真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，備習(xí)題，做到心中有數(shù)，才能有的放矢，游刃有余，努力提高個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持用英語組織教學(xué)，并逐步做到嫻熟，自然。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和成熟的經(jīng)驗，取長補短，以期更好地從事英語教學(xué)工作，為振興鶴北教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻，相信這次活動一定能夠幫助中小學(xué)英語教師進一步提高課堂教學(xué)效率，對我局的中小學(xué)英語課堂教學(xué)改革起到良好的推動作用。

201*年12月9日

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優(yōu)質(zhì)課評比活動總結(jié)

本次活動首先采用“優(yōu)質(zhì)課評選與研討”相結(jié)合的方式進行，我校共有四名教師參加本次“小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的8節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準備的，凝聚著參賽教師和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這8節(jié)課更貼近課改目標，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動校內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。

一、值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1.教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。

2.教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。

3.問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。

4.教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。

5.關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當(dāng)而有新意。

6.注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。

二、同時也帶給我們一些思考：1.有的課堂問題缺少整合。

2.有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

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