“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評比”聽課心得
“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評比”聽課心得
玫瑰鎮(zhèn)小學(xué)第二中心校陳桂芳
201*年“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評比”于10月31日至11月4日在濟南市雙語學(xué)校舉行,我有幸于11月4日親臨現(xiàn)場參加了這次聽課活動,對于這次難得的機會我格外珍惜。
本次活動,我聽了3節(jié)閱讀課,其中兩節(jié)分別是齊魯名師楊昱婷和周金春老師執(zhí)教的。課堂中,我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。每位授課教師都精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),踏踏實實上好課,切實讓孩子學(xué)到了很多東西。下面我把自己此次聽課的收獲匯報如下:
一、營造輕松和諧的課堂氛圍
上課不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通,一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的幾節(jié)課,課堂師生活動都很流暢、和諧。尤其是齊魯名師楊昱婷老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課對我觸動很大。這節(jié)課有如山間流水,看似波瀾不驚,實則處處有意,水到渠成。
本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生產(chǎn)生與生活共鳴的教學(xué)情境,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從上課伊始,老師的畫氣球、做動作、學(xué)生猜啞謎,到后來的走下座位一起表演課文,不用老師一一點名,孩子們?nèi)珱]了生硬拘緊,思維是活躍的,表演自然是真情流露。這樣的情景創(chuàng)設(shè),不但讓學(xué)生學(xué)得輕松,而且體驗也特別真切,真正體現(xiàn)了教者“無痕”但精彩“有痕”。
這節(jié)課,教師很好地處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生進行了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語文能力,拉近了師生間的關(guān)系,是一節(jié)充滿情趣的高效課堂。
二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生語感教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文本、感悟文本,唯一有效的方法就是“讀”,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。如齊魯名師周金春老師執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。
周老師的這堂課樸實無華,扎實有效。整堂課中“讀字當先”,通過多種形式的朗讀,學(xué)生達到了熟讀成誦的程度。
三、注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《語文課程標準》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。如楊老師隨文識字方法的引導(dǎo),周老師多種方法識字的教學(xué),尤其是濟寧的李均鵬老師執(zhí)教的《窮人》一課,本堂課最大的亮點就是課堂中教師對學(xué)習(xí)方法和寫作方法的滲透與指導(dǎo)。這點對高年級教學(xué)尤為重要。整堂課教師緊緊圍繞“預(yù)習(xí)卡”展開教學(xué),并讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞句體會文章表情達意的作用,并滲透了寫作方法的指導(dǎo)。
老子說:“授人以魚不如授人以漁!弊鳛橐幻處,我們更應(yīng)該銘記并實踐這句話。我們不能單純的教給學(xué)生知識,更應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。
這次外出聽課學(xué)習(xí),我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)的目的,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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