東關(guān)小學(xué)語文組聽課評課活動總結(jié)

東關(guān)小學(xué)語文組聽課評課活動總結(jié)

十二月十三日下午，我們小學(xué)語文組按照學(xué)期初計(jì)劃組織了聽課、評課活動，聽取了劉生蓮老師講的《上天的螞蟻》。聽完課后，全體語文組教師進(jìn)行了評課活動，首先劉老師對自己的設(shè)計(jì)理念和效果進(jìn)行了自我評價(jià)，然后所有教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了評課活動，既看到了劉老師值得借鑒的方面，同時(shí)也提出了一些不同的看法，通過探討使老師們都能有所進(jìn)步�，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，劉老師能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值追求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能主動融入整個(gè)課堂教學(xué)中；另外，劉老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，有一定的獨(dú)創(chuàng)性，脈絡(luò)清晰，實(shí)際運(yùn)作效果良好。

教學(xué)方法上，劉老師能量體裁衣，優(yōu)選活動，并能使教學(xué)方法多樣化，能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。例如，劉老師教態(tài)自然，普通話好，有較強(qiáng)的親和力，課堂上充分體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢，她把情景劇引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調(diào)動學(xué)生的積極性；劉老師是個(gè)虛心好學(xué)的老師，平時(shí)經(jīng)常向老師們請教，再加上課前準(zhǔn)備充分，課堂調(diào)控上顯得游刃有余。她通過照片切入正題，又通過大量圖片展示大象等幾種小動物，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學(xué)效果。

最后，語文教研室語文教研員對本次活動進(jìn)行了總結(jié)：既充分肯定了劉講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時(shí)也對今后的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，尤其是如何體現(xiàn)年段特點(diǎn)上提出了指導(dǎo)性意見，相信通過本次活動一定能夠使我校小學(xué)語文教學(xué)工作更上一個(gè)新臺階。

總之，通過活動既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認(rèn)識到了自己的一些不足，相信對搞好今后的教學(xué)工作一定會起到很好的促進(jìn)作用。

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東關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)組聽評課總結(jié)

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名�！�,我校于201*年12月13日進(jìn)行了聽、評課。經(jīng)過數(shù)學(xué)組馬小麗老師的精心準(zhǔn)備與執(zhí)教，各位教師聽評課，總結(jié)幾點(diǎn)心得體會，與同行共勉。

數(shù)學(xué)一向以思維統(tǒng)領(lǐng)課堂，嚴(yán)密、有序、簡明是數(shù)學(xué)課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂的最高境界。新課程的實(shí)踐，在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，師生的情感互動。新課程的實(shí)施遍及城鄉(xiāng)的各個(gè)學(xué)校，但由于農(nóng)村的教育受各種因素的制約，教學(xué)現(xiàn)代化還沒達(dá)到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學(xué)生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴(yán)密的爭論。平實(shí)中透著一股數(shù)學(xué)的美。

一、平實(shí)中見個(gè)體的尊重

課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。只有真正的走進(jìn)學(xué)生，才能感受學(xué)生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學(xué)生出錯(cuò)是正常的，也是經(jīng)常的，可老師的處理直接影響著學(xué)生的課堂情緒，學(xué)習(xí)的積極性。

馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時(shí)，老師幾歲?一個(gè)學(xué)生說40a。在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生用b表示青蛙的眼睛與腿時(shí)。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因?yàn)殄e(cuò)誤而沒有板書，更沒有當(dāng)作錯(cuò)例來讓學(xué)生評判。而是把學(xué)生的答案都板書完后，然后讓說錯(cuò)的同學(xué)再來看看，是否對剛才的答案有些補(bǔ)充，大都這個(gè)時(shí)候，出錯(cuò)的學(xué)生也經(jīng)過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個(gè)時(shí)候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫、問、擦，看似簡單的小細(xì)節(jié)，著實(shí)體現(xiàn)了老師的用心。

二、平實(shí)中見思維的嚴(yán)密

(片斷1)師：班長12歲(相差19歲)老師幾歲?生：班長12歲，老師就是(12+19)歲。師：班長15歲，老師多少歲?生：老師(15+19)歲。

師：現(xiàn)在有個(gè)式子：a+19，誰能說說這個(gè)式子的意思?生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。

生：a=100時(shí)，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎?生：a=1000時(shí)，a+19=1000+19

師：聯(lián)系老師提的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個(gè)a是有范圍的對不?

可見在大家的一笑過后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時(shí)候還受實(shí)際情況的限制。沒有半句說教，學(xué)生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴(yán)密，就在這些看似不經(jīng)意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學(xué)生就自然地想到了每個(gè)用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師：當(dāng)老師b歲時(shí)，班長幾歲?生：班長b-19

師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補(bǔ)充嗎?

生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時(shí)，班長還沒生呢?

一陣輕松的笑過之后，學(xué)生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。

同樣，在接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)用字母來表示青蛙的眼睛和腿時(shí)，學(xué)生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會是5、、6、7等一些數(shù)。到這個(gè)時(shí)候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實(shí)際就顯得水到渠成了。

三、平實(shí)中見設(shè)計(jì)的匠心

課堂上善設(shè)懸念，是馬老師平實(shí)教學(xué)中的又一亮點(diǎn)。在學(xué)生輕松的情境中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)密與規(guī)律。

(片斷2)師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請問生1看出點(diǎn)什么了，(眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示)

生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對生3學(xué)生的發(fā)言明白嗎?還需要他進(jìn)一步的解釋嗎?你有什么要說的嗎?

下面學(xué)生有的馬上舉起了手，有的學(xué)生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，

生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關(guān)系。

對這個(gè)古老故事的運(yùn)用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運(yùn)用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產(chǎn)生差錯(cuò)與糾正中成為學(xué)生自己的知識。

不管是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，平時(shí)我們的課堂，由于受時(shí)間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學(xué)生，從而師生共同享受數(shù)學(xué)課堂的愉悅，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的美。

201*.12.

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