東部片小學201*年上半年連片教研活動方案[1]1

下馬關鎮(zhèn)中心學校

下校字[201*]04號

同心縣東部片小學201*年度上半年

聯(lián)片教研活動實施方案

為深入貫徹《關于同心縣教育內(nèi)涵發(fā)展的若干意見》和縣教育局教研室關于按照“科研興校、內(nèi)涵發(fā)展、整體優(yōu)化”主題活動的精神，落實內(nèi)涵式發(fā)展思路，為穩(wěn)步推進基礎教育課程改革，突出教學質(zhì)量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，營造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，不斷促進教師教學思想和行為的改善，促使教師專業(yè)發(fā)展，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。以東部三校為示范，互相學習、共同進步，全面提高教育教學質(zhì)量。為東部片各學校教師之間搭建共同參與、聯(lián)動合作、互助交流的平臺，提高東部三校教師群體的教學水平，促進三所學校教師專業(yè)發(fā)展，拓寬東部學校校本教研，共同提高兄弟學校教育教學質(zhì)量，結(jié)合本片區(qū)的實際，特擬定本活動方案。

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來，在兄弟學校的共同努力下,開展了以同課異構(gòu)為主的教學模式觀摩及東部片區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽的校本教研活動，達到了鍛煉年輕教師、提高中青年教師、交流經(jīng)驗相互提高的目的。經(jīng)過活動的開展，教師們的積

極性很高，在聯(lián)片教研活動中鍛煉了自己，東部三校領導也想通過活動為教師們搭建展示、提高的平臺，這是開展聯(lián)片教研活動的基礎。

二、指導思想

以“科研興校、內(nèi)涵發(fā)展、整體優(yōu)化”為目標，以聯(lián)片教研為平臺，以名師、優(yōu)師、骨干教師為主導，以教室為研究室，以課堂教學為主陣地，教師面對面進行互動，切實提高教師的教育教學水平。

三、組織領導組長：咸雙林副組長：蘇潤軍鎖永林

成員：楊澤民郭生江童澤金耀云張生田鎖成鋒聯(lián)系指導：韓輝四、教研目的

聯(lián)片教研的目的是為了縮小鎮(zhèn)域教育差距，促進區(qū)域內(nèi)教育共同發(fā)展。通過聯(lián)片教研活動，有效整合片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，吸取各校有益的經(jīng)驗，取長補短，達到相互學習、相互交流、相互促進、共同提高的目的，實現(xiàn)以研促教，以教促研的良好的教育科研氛圍，不斷提高教師的教育科研意識、團結(jié)協(xié)作意識、競爭意識、憂患意識和質(zhì)量意識，為推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定堅實的基礎。

五、活動內(nèi)容（一）工作思路：

1、邀請名師、骨干教師，發(fā)揮名師、骨干教師示范引領作用。邀請片區(qū)外理念新穎、方法靈活、經(jīng)驗豐富、成果突出的名師、骨干教師開展公開示范課教學、專題講座、疑難問題探討、解題技巧方法指導、課堂教學設計、研究性學習等方式，引領教師的專業(yè)化發(fā)展，幫助老師提高教育教學水平，發(fā)揮課堂教學效率的最大化，全面提高教育教學質(zhì)量。

2、以賽促研，提高教師教學技能。

根據(jù)東部三�，F(xiàn)有教師不同現(xiàn)狀，提出不同要求，如骨干教師、學科帶頭人的示范課，青年教師的匯報課，中年教師的研討課。根據(jù)個人實際、特長，開展課堂大比武，確保一期一個重點，同時開展以賽促研的全方位教學研究活動，如優(yōu)秀教學案例設計、優(yōu)秀教學反思，優(yōu)秀活動方案等。立足課改中的實際問題，逐步探究，逐步提高。對觀念新穎、師德好、責任心強、專業(yè)素質(zhì)較好的年青教師，通過說課、備課、上課、評課、作業(yè)設計、課堂教學設計、解題方法技巧訓練、才藝展示等方式，進行重點培養(yǎng)。為東部三校培訓新的教學骨干或名師而創(chuàng)建好的平臺，促進年青教師盡快成長、成熟起來。結(jié)合新的教學理念進行分析、比較教學行為，改進、提高課堂教學各環(huán)節(jié)的有效性，全面提高教育教學質(zhì)量。（二）活動模式：

1、觀摩課：通過聽評名師、骨干教師公開課，交流對有關理念、任務的理解和實踐經(jīng)驗，著重探討如何解決問題。校際評課模式：預約集體備課上課說課、反思評課交流。

2、課堂大比武：從面臨相同、相似的問題，抓住一個主題，采取同課異構(gòu)的教學模式形式。校際聽評課模式：擬題－講課－集體探討成果共享。

六、工作措施

1、片區(qū)內(nèi)各校必須高度重視，為實施聯(lián)片教研提供制度與政策保障。首先通過行政推動，結(jié)合實際，建立片區(qū)教研網(wǎng)絡，實行層層管理，做到責任明確，人人參與。其次注重思想引領，加強宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，為聯(lián)片教研提供服務，把教師的研究工作凝聚到學校發(fā)展這條主線上來。同時，建立教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把聯(lián)片教研的實施與學校及教師績效考核、評估結(jié)合起來，以此促使學校和教師能夠有效投入到聯(lián)片教研之中，提高工作效益。

2、實現(xiàn)聯(lián)片教研活動的規(guī)范化、長效化管理。我們在片區(qū)內(nèi)成立以各校長為聯(lián)片教研工作輪任制的領導小組，負責聯(lián)片教研的具體實施和過程指導以及相關的協(xié)調(diào)與管理工作。一方面注重聯(lián)片教研制度建設，促進

活動的有效性。另一方面關注聯(lián)片教研的實施過程，科學制訂教研活動的計劃、目標、實施方案等，有效整合片區(qū)內(nèi)各學校校長、教務主任、教研組長、骨干教師等各種力量，從解決實際存在的問題出發(fā)，實行“實踐反思實踐”的活動模式，扎實開展教學研究，切實從活動中提升經(jīng)驗，提高研究質(zhì)量，發(fā)揮聯(lián)片教研應有的作用。

3、充分發(fā)揮上級教研部門的專業(yè)引領作用。專業(yè)引領是校本教研的三大要素之一，而聯(lián)片教研是新形勢下校本教研的擴大和延伸，教研活動由一校變?yōu)閹姿鶎W校，參與的教師也相應增多，這更需要上級教研部門的專業(yè)引領，因此我們要積極主動地與上級教研部門取得聯(lián)系，以求得業(yè)務上的進一步指導。邀請教研室相關領導深入片區(qū)學校，協(xié)助片區(qū)內(nèi)教研組開展的教研活動，和教師一道梳理教學實踐中存在的共性和突出問題，組織和引導片區(qū)學校和教師有效開展教研活動。

4、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡教研的作用，共享資源，使教師在學習與互動中提高自身素質(zhì)。

七、工作重點

1、依據(jù)教研室的工作部署，重點采用“以點帶面”的工作方法，發(fā)揮名師、優(yōu)師的示范作用，通過開展備、說、講、評、研等一系列活動，使教師明確方向，拓寬思路，將新課程理念融入實際教學中，全面提高教師教學教研水平，推進新課程的實施。

2、在加大教研教改活動力度的同時，促進學校之間的合作與交流，讓片區(qū)內(nèi)各校在理念碰撞與信息共享中揚長避短，趨利棄弊，不斷提高學校自身的辦學水平，為教師提供一個進步、開放的教學教研環(huán)境，創(chuàng)造一個自由、和諧的施展空間。

3、運用“集中教研、分散活動”的實施策略，加強對教師的跟蹤調(diào)查，合理引進競爭機制，不斷激勵教師務實、開拓、創(chuàng)新，不僅做新課程改革的先行者，還要努力成為課程實施的專家和學者。同時，促使各校把此項活動作為重中之重的大事來抓，將教研教改落到實處。

4、將教研教改活動與教育科研相結(jié)合，以科研成果指導實驗。要求教師結(jié)合各校課題研究，在實踐教學中注意總結(jié)、歸納，逐漸提煉出行之有效的教法和學法，充實新型的課堂教學模式，形成一整套的研究理論。

5、加強片區(qū)各校間的信息交流。充分發(fā)揮教育資源網(wǎng)的優(yōu)勢，及時交流、互通信息。同時分管領導要經(jīng)常深入基層學校進行調(diào)研，宏觀調(diào)控實施進程，廣泛推廣先進經(jīng)驗和有效做法，使教師不斷回歸、夯實課改理論，讓課程改革在“理論指導具體實踐”的良性循環(huán)中提升檔次。

八、實施步驟

第一階段：201*年2月，啟動階段。組織片區(qū)內(nèi)各校負責人學習《關于同心縣教育內(nèi)涵發(fā)展的若干意見》和《同心縣教研室201*年工作思路》；學習討論片區(qū)聯(lián)片教研活動實施方案。

第二階段：201*年4月-5月，組織實施聯(lián)片教研活動內(nèi)容階段。召開片區(qū)校長聯(lián)席座談會，確立教研主題，實施教研活動內(nèi)容。

第三階段：201*年6月，小結(jié)階段。召開片區(qū)教研活動總結(jié)反饋會，總結(jié)本年度片區(qū)教研活動工作開展情況，查找工作的中不足，討論下半年片區(qū)教研活動實施方案和安排。

附：201*年上半年同心縣東部片小學聯(lián)片教研活動安排表

同心縣東部片小學聯(lián)片教研活動工作領導小組

二0一二年二月二十二日

201*年上半年同心縣東部片小學聯(lián)片教研活動安排表

主辦教研月份時間單位形式下馬關東部三校校3月2-3中長聯(lián)席會議下旬心學校下馬關三校同課異4月中構(gòu)觀摩課下旬心學校教研內(nèi)容活動地點參加人1、討論201*年下半年東部聯(lián)片教研下馬關活動方案的中心學制定校2、動員大會東部三校推薦語文教師下馬關各一名通過中心學同課異構(gòu)，展校示課堂教學技能主持人三校校長、教務員、教研員、各完咸雙林小校長、教導主任、教研組長三校校長、教務員、教研員、各完小校長、教導主任、教咸雙林研組長、骨干教師、部分青年教師三校校長、教務員、教研員、各完小校長、教導主任、教蘇潤軍研組長、骨干教師、部分青年教師45韋州中5月觀摩公開課心下旬學校三校邀請本�？h級名師或骨干教師各一名上公開課，韋州中心學校6下馬關中心學校小結(jié)總結(jié)本年度片區(qū)教研活三校校長、動工作開展教務員、教下馬關6月情況，查找工研員、各完中心學咸雙林下旬作中的不足。小校長、教校討論下學期導主任、教片區(qū)教研活研組長、動實施方案

擴展閱讀：201*下半年連片教研工作實施方案

成村學校連片教研活動實施方案

成村學校

201*.9

成村學校連片教研活動實施方案

一、指導思想：

為穩(wěn)步推進基礎教育課程改革，突出教學質(zhì)量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以校為本、以師為本，營造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，以先進教研組為示范，互相學習、共同進步，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、組織領導：

建立以校長梁宗彪為組長，副校長覃志強為副組長，梁照光、王士革、郭朝陽、李靖水、張崇禎、李忠然、呂愛蓮為成員的領導小組。負責組織和安排全校的聯(lián)片教研活動，開學初由學校教務處召集各教研組組長開會，商討學年教研活動安排，然后寫出實施方案。

三、主要措施：

1、強化理論學習，提高教師素質(zhì)。

深入學習研究基礎教育課程改革基本理念，落實新的課程目標，堅持每月開展一次基礎教育課程改革專題理論講座，課改領導小組成員要帶頭學習，深入學校與教師進行面對面的學習交流。幫助提高教師理論學習和研究水平，用現(xiàn)代教育理論指導課改實驗研究。

2、實施校內(nèi)外課改手拉手，形成課改氛圍。

課改在我縣已進行了幾個年頭，但教師的觀念，教與學的方式仍存在著差異，校內(nèi)外課改手拉手的活動起到兼顧兩頭的作用，一頭是學校內(nèi)部課改的同科教師手拉手，共同參與備課，設計教學方法，互相評課，讓全體教師共同走進新課程，師生沐浴在課改的春風里；另一頭學校課改先進教師與其他學校課改先進教師手拉手，通過研究課、示范課，面對面的交流，共同解決問題，相互促進，相互成長。

3、以賽促研，提高全校教師教學技能。

按照縣教研室安排，認真組織師生參加“學生綜合素質(zhì)競賽”“學生綜合素質(zhì)展示”“初三綜合文化素質(zhì)百花競賽”和“中小學生知識和生活體驗綜合素質(zhì)競賽”等活動。根據(jù)

我校教師不同現(xiàn)狀，提出不同要求，如學校名師、教學能手、骨干教師的示范課，青年教師的匯報課，中年教師的研討課。根據(jù)個人實際、特長，開展課堂大比武，確保一學期一個重點，同時開展以賽促研的全方位教學研究活動，如優(yōu)秀教學案例設計、優(yōu)秀教學反思，優(yōu)秀活動方案等。立足課改中的實際問題，逐步探究，逐步提高。

4、重視“培優(yōu)”，提高我校教學質(zhì)量

抓實課堂，夯實培優(yōu)工作的主陣地。培優(yōu)工作的主陣地是課堂，主導是老師，主體是學生。因而我們在教研中要加強課堂教學的常規(guī)落實、課改新法的引入，向45分鐘要質(zhì)量，把培優(yōu)主要落實到課堂。具體做到：領會課標思想；明確教學目標；優(yōu)化教學設計；活用教學方法；和諧師生關系；恰當運用教學媒介；錘煉教學語言；精心設計習題；適時做好學生評價。

利用校本教研、連片教研、網(wǎng)絡交流等形式，整合各校教導處、教研組、顧問組等教科研資源力量；引進走出，學習教育教學和培優(yōu)先進經(jīng)驗，注重教學、教研、培訓一體化；樹立問題意識和探究思想，深入推進集體備課；提倡反復備課、落實教學反思，真正提高教研教學質(zhì)量，形成培優(yōu)拔尖爭一流的教育新氣象。

四、保障措施：

我校有12個教研組，根據(jù)學校各學段教師和學生狀況的不同，具體研究教情和學情。由學校投入相應的獎勵促進資金，保證教研活動的積極有效開展，更好地推動我校教育教學質(zhì)量的全面提高。

成村學校

201*年9月

成村學校新課改工作實施方案

根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，參照縣教研室關于新課改的有關要求，堅持科研為教育教學發(fā)展服務，為基礎教育課程改革服務，調(diào)動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1．加強學習，更新觀念

新課程確立之后，如何才能達到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師的素質(zhì)、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，主要有教研室組織的知識培訓和學科課程標準培訓；全校性的現(xiàn)代教育技術培訓，對信息技術和語文學科如何整合進行指導和研討；認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨著課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。2．建立機構(gòu)，制定措施

這次的課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗可供借鑒。作為實驗校，我們理應抓住機遇，摸石過河。為了使我校的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組、實驗年級段成員組成的學校課改領導小組。認真鉆研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的運行軌道。

3．大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全局的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與

的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支持。二、實驗的實施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發(fā)展。

1．改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內(nèi)在要求。

2．改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環(huán)境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3．改革以往的備課方式，提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化、改造和構(gòu)思的過程。是一種創(chuàng)造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區(qū)，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課后反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統(tǒng)性，而忽視學生心理發(fā)展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質(zhì)教育的要求，與當前的課改精

神格格不入。因此，走出備課的誤區(qū)，突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視并加以解決的問題。

（1）在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設計好教學的基本思路，允許用提綱式、表格式、框圖式等不同的書寫形式。

（2）教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。第三，提倡教師寫課后記。強調(diào)課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課（反思），書寫形式上允許靈活多樣。篇幅上，有話則長，無話則短。

4、強化教研，有效提升培優(yōu)質(zhì)量。利用校本教研、網(wǎng)絡交流等形式，整合教導處、教研組、顧問組等教科研資源力量；引進走出，學習教育教學和培優(yōu)先進經(jīng)驗，注重教學、教研、培訓一體化；樹立問題意識和探究思想，深入推進集體備課；提倡反復備課、落實教學反思，真正提高教研教學質(zhì)量，形成培優(yōu)拔尖爭一流的教育新氣象。

5．注重培養(yǎng)學生良好的習慣

習慣是經(jīng)過反復練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！睂τ谛氯雽W的兒童來說，如何學習，如何聽課，如何參與，如何合作等都需要老師引導，習慣的好壞將關系到孩子的學習效率和學習質(zhì)量，因此，幫助孩子養(yǎng)成一個終生受用的良好學習習慣是非常重要的。教師要結(jié)合教材和學生的特點，注意指導和幫助學生在各種學習環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的習慣。

6．科學合理地使用教材，驗證實驗教材的合理性

要試用并檢驗新教材的科學性與適用性。在教材的使用中,對教材的優(yōu)點和不合理之處,在驗證教材的合理性方面提出了自己的一些看法。

成村學校

201*.

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