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教師個(gè)人進(jìn)修總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 16:06:11 | 移動(dòng)端:教師個(gè)人進(jìn)修總結(jié)

教師個(gè)人進(jìn)修總結(jié)

進(jìn)修總結(jié)

在這一年中我不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),不斷提高教育教學(xué)水平,在“師德修養(yǎng)”、“課堂教學(xué)”、“課改與科研”、“信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“教育理論學(xué)習(xí)”、這幾方面做實(shí)做好,使自己有不同程度地提高,成為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育者。

1.樹立高尚的師德,全心全意地關(guān)心班中每個(gè)孩子的成長,為人師表,做到校內(nèi)外皆為人師。以學(xué)校的需要為己任,認(rèn)真、盡責(zé)地完成組織上交給的各項(xiàng)工作。在平凡的工作中處處嚴(yán)格要求自己,力求無悔于每一天、每一時(shí)、每一課。

2.與時(shí)俱進(jìn),不斷更新知識結(jié)構(gòu),提高自己的文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力,了解多方信息,掌握多種技能。抽出業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識,開擴(kuò)眼界,補(bǔ)充養(yǎng)分,切切實(shí)實(shí)提高自身的涵養(yǎng),做“源頭活水”,使今后的工作得心應(yīng)手。3.積極投身“生活化、情境化”課堂教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中逐步探究課堂教學(xué)的路子,探索出一套適合學(xué)生實(shí)際水平的、有實(shí)效的,能促使學(xué)生綜合發(fā)展的愉快學(xué)習(xí)方法,形成自身的授課風(fēng)格體系。

4、盡快掌握了多媒體制作技術(shù),學(xué)習(xí)制作一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課件,并在教學(xué)中不斷研究、改進(jìn),爭取能夠做到獨(dú)

立制作實(shí)用、精美的課件。

5、綜合以前的工作情況,明顯感到自己在科研方面存在較大欠缺。因此,我舍得花時(shí)間和精力,重視理論學(xué)習(xí),做教學(xué)的有心人,及時(shí)積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐理論”的飛躍,能夠?qū)懗鲆欢ㄙ|(zhì)量的論文,逐步使自己完成由苦干到巧干的轉(zhuǎn)變,成長為專業(yè)化水平教高的研究型教師。

我將盡最大努力,抓住一切機(jī)會(huì),使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高,爭取以良好的人格魅力感染學(xué)生,以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生,以扎實(shí)、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生,做讓自己滿意、受學(xué)生歡迎的老師。

我無悔于自己的選擇!我深愛著教師這一行,我探究著,孜孜地尋覓著,用我的汗水,用我的智慧,用這顆火熱的心!那是為了課堂四十五分鐘的輝煌。面對一群十四五歲的孩子,我揣摩著,嘗試著,與他們真誠地交流著,就在這樣的軌跡中演繹出一片睛空燦爛。

總之,我盡量使自己能真正成為思想和業(yè)務(wù)上都過得硬的教師。

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教師個(gè)人研修總結(jié)

本學(xué)期我努力工作,為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作,現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié):一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,寫好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外,為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí),才能不斷進(jìn)步和成長,讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道,讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富,做一名學(xué)習(xí)型教師。所以,我就多讀書,多學(xué)習(xí),多寫讀書筆記。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中,我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在朗讀中感悟,提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒有讀清問題的要求,就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。積極訂閱教育教學(xué)有幫助的刊物,學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力,最后提高學(xué)生的寫作水平。五、勤思考,多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得,也可以是教學(xué)體會(huì),可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì),也可以反思上節(jié)課存在的問題,然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中,我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。教師個(gè)人研修總結(jié)

在新課改的形式下,如何激發(fā)教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效,是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。所以在學(xué)習(xí)上級的精神下,本期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下:

1.自主學(xué)習(xí):教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題,自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)真閱讀,記好讀書筆記;學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章,組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討,分享提高。

2.觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學(xué)觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對:充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用,發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思:倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究,引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告,并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動(dòng),分享教育智慧,提升教育境界。

5.課題研究:立足自身發(fā)展實(shí)際,學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級教育科研課題的研究工作,認(rèn)真落實(shí)研究過程,定期總結(jié)和交流階段性研究成果,及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。6.專題講座:結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題,針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,進(jìn)行專題理論講座。

7.校干引領(lǐng):從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng),進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修:充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢,借助教師教育博客等平臺,促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。

我們認(rèn)識到:一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,將取決于教師觀念的更新,人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來,我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本,走“科研興!钡牡缆,堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量,進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細(xì)、做好,使之的目的性更加明確,是繼續(xù)努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強(qiáng)、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業(yè)人員的引領(lǐng),各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展,在市教育教學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下,我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開。“校本研修”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式,一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個(gè)臺階。

學(xué)習(xí)《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》有感

----怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童

最近閱讀了《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》中《怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童》一文使我思緒萬千,做班主任時(shí)的情形又浮現(xiàn)在眼前。一個(gè)班集體中學(xué)生的智能千差萬別,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,什么都好,乖巧懂事,各門成績非常優(yōu)秀,這樣的學(xué)生人見人愛!可那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,往往什么都差,智商低注意力又不集中,往往一道題講了N遍還不懂,對此,我們往往失去耐心,看不到他們的優(yōu)點(diǎn),也不愿意去了解他們還能有什么優(yōu)點(diǎn)。但是,讀了蘇大師的文章,才感覺他才是真正對得起教育家的榮譽(yù)稱號的人,他從不放棄任何一個(gè)學(xué)生。他說:“兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童的家長和教育者所接觸的,乃是自然界里所有的東西中最精細(xì)、最敏感、最纖弱的一樣?xùn)|西即兒童的腦。如果兒童感到學(xué)習(xí)困難,如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受,那就說明,他在童年時(shí)期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)獲得的東西。兒童正是在這個(gè)年齡期從一歲到7、8歲,變得頭腦遲鈍的。如果教育者這時(shí)候還沒有看到、沒有懂得這點(diǎn),沒有去查明兒童偏離正常的智力發(fā)展的根源,那么兒童今后的智力生活中遇到的困難還會(huì)更加嚴(yán)重起來。而如果這些原因和根源經(jīng)過調(diào)查、研究而弄明白了,那么就可以動(dòng)用教育這一強(qiáng)大的力量。我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況,對于每個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳,給予他生活的歡樂,給予他一種自尊感!钡膮s,我們的一種主觀態(tài)度,哪怕非常微小的一句話,可能就會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生,毀掉一個(gè)家庭。

從蘇大師的文章里,我領(lǐng)悟到了,抓好學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí),是教師的職責(zé)所在。我們不僅要關(guān)心幫助這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,而且最重要的是通過激勵(lì)手段來轉(zhuǎn)化他們,讓他們感到溫暖,樹立起信心,抬起頭來走路。

首先,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幾分尊重、多幾分理解。尊重他們的人格,聽取他們的意見,這是對他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有著豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼,給人的印象總是冷謨的,甚至不近情理的。要轉(zhuǎn)化他們,必須堅(jiān)持不懈的進(jìn)行感情投資。學(xué)生才會(huì)對老師有感情,才會(huì)聽取老師的教誨。否則,只能是徒勞的教育。

此外,還要經(jīng)常向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生講述那些著名的科學(xué)家、發(fā)明家等名人原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也好,但是由于發(fā)奮努力,成就了大事業(yè)的事跡,并樹立身邊的典型,對那些基礎(chǔ)較差但進(jìn)步較快的同學(xué)給予大力表揚(yáng),號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí),這樣,不僅促使這些學(xué)生加倍努力,而且也使他們看到進(jìn)步的希望。

真心愛護(hù),熱心關(guān)懷,用愛心溫暖他們冰冷的心,恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o差生以表揚(yáng)和鼓勵(lì),能夠幫助他們克服自卑心理,激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。多找他們的“閃光點(diǎn)”,這些都能夠幫助他們樹立信心,促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

定期與家長溝通,要求家長對孩子不溺愛、放任,對子女要求要切合實(shí)際,不造成巨大心理壓力,培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的上進(jìn)信心,使他們看到光明的前程。

總之,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的任務(wù)是艱巨的、任重而道遠(yuǎn)的。一切為了教育

-師德學(xué)習(xí)體會(huì)

在開展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識。我深刻地認(rèn)識到學(xué)生、家長和教師共同組成了一個(gè)教育教學(xué)的有機(jī)整體,其中教師起著最關(guān)鍵的作用,只有教師寓德于教,為人師表,才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。

一、熱愛學(xué)生,是師德的核心內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。

一位師德高尚的老師,不只是愛少數(shù)學(xué)生,而是愛每一個(gè)學(xué)生,愛全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。

于程和王茂宇同學(xué)是兩個(gè)聽力有嚴(yán)重障礙的聾童,他們戴上助聽器后的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學(xué)習(xí)和交往帶來了很大的障礙,也給老師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。面對著兩個(gè)聰明可愛,渴求新知的孩子,我的心靈感到了強(qiáng)烈的震憾。做為一名人民教師有責(zé)任讓他們接受正常的教育,讓他們享受到其他孩子能夠享受到的一切權(quán)利。課堂上,為了讓他們聽懂我說的一句話,我經(jīng)?趯诘貫樗麄儌z單獨(dú)說上五、六遍。下課了,為了使他們讀準(zhǔn)一個(gè)字母,我?guī)资榈睾退麄円黄鹬貜?fù)那些單調(diào)的發(fā)音;為了和他們掃除交流障礙,課下我刻苦學(xué)習(xí)聾童心理學(xué),仔細(xì)揣摩他們的獨(dú)特個(gè)性;為了樹立他們的自信心,我更是抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們和其他正常同學(xué)一樣參加唱歌、跳舞等集體活動(dòng);面對他們的調(diào)皮和惡作劇,我一次次苦口婆心地與他們進(jìn)行談心交流,幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過我的不懈努力,于程和王茂宇同學(xué)在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動(dòng)手實(shí)踐等各個(gè)方面都達(dá)到了正常兒童的水平。在第一學(xué)年的期末考試中,他倆都取得了優(yōu)異的成績,于程同學(xué)還被評上了三好學(xué)生。

二、尊重家長,是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。父母是兒童的第一位和永久的教師,他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)校與家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)造人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的!弊鹬丶议L,引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作,才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來。

為了調(diào)動(dòng)家長積極參與學(xué)校教育,我定期把學(xué)校各個(gè)階段的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況以《致家長一封信》的形式發(fā)給家長,然后,請家長對自己的教育教學(xué)工作提出反饋意見。每次的《致家長一封信》都是我利用雙休日的休息時(shí)間完成的。信中要對全班的各項(xiàng)工作做全面總結(jié),并要對每位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行具體分析,列出在最近時(shí)期各個(gè)方面表現(xiàn)較好同學(xué)的名單。這一做法,使家長對班級開展的各項(xiàng)活動(dòng)都很關(guān)心。他們提出的合理化建議,給我開展教育教學(xué)工作提供了有益的幫助。在實(shí)際工作中,我把學(xué)生在校的表現(xiàn)以《學(xué)校行為錄》的行式及時(shí)反饋給家長,使家長能夠詳細(xì)地了解到孩子在校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面的表現(xiàn),再請家長把孩子在家里的表現(xiàn)以《家庭品德表》的行式及時(shí)反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。我通過《家庭品德表》,及時(shí)地了解到學(xué)生在家的各種表現(xiàn),為我真實(shí)全面地了解學(xué)生、對學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅(jiān)持這種信息交換,與家長達(dá)成共識,共同優(yōu)化育人環(huán)境。我將自己這一做法,撰寫成德育論文《小公民自我教育行為錄》獲得了中央教科所舉辦的德育論文評比一等獎(jiǎng)。

家長是一支蘊(yùn)藏著巨大教育潛力的隊(duì)伍,他們中間很多人的素質(zhì)并不低于教師,教師只有放下架子,經(jīng)常虛心地聽取家長的批評和建議,才能調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性,不斷改進(jìn)自己的工作。

三、樂教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界。

通過師德學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到全國優(yōu)秀教師魏書生的關(guān)于老師勞動(dòng)有“三重收獲”的觀念非常正確。他認(rèn)為老師的勞動(dòng)一是收獲各類人才,二是收獲學(xué)生真摯的感情,三是收獲科研成果。正是這“三重收獲”的觀念,指引我在教育教學(xué)的征途上不斷地調(diào)整自己的步伐,潛心鉆研學(xué)與教的規(guī)律,在教育教學(xué)的過程中,細(xì)細(xì)地體會(huì)著教書育人帶給我的樂趣。

屈指算來,我已教了六年書了,教過的學(xué)生累計(jì)也有一千多人。當(dāng)我看到同學(xué)們有的成了技術(shù)熟練的會(huì)計(jì),有的成了獨(dú)當(dāng)一面的廠長,有的成了給農(nóng)民們排憂解難的農(nóng)業(yè)技術(shù)員,有的成了醫(yī)術(shù)不凡的年輕醫(yī)生,有的和我一樣踏上了教育崗位我漸漸從內(nèi)心體會(huì)到了桃李滿天下的快樂。對教師職業(yè)的熱愛給了我樂教勤業(yè)的巨大動(dòng)力。

為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才,今天的我倍加珍惜自己的崗位,備課、上課、批改作業(yè)、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調(diào)勞動(dòng),而是成了我展示個(gè)人才能的舞臺。

網(wǎng)絡(luò)小班教學(xué)是適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型教學(xué)形式。為了制作出一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)小班學(xué)生使用的識字課件,我在電腦前一坐就是半夜,不會(huì)的就翻書,感覺不理想再重做。一遍又一遍的嘗試,終于成功了。第二天,在課堂上展示這個(gè)課件,同學(xué)們歡欣鼓舞,非常喜歡,為激勵(lì)他們多識字起到了很大的推動(dòng)作用。為了指導(dǎo)同學(xué)們寫好起步作文,我利用課余時(shí)間,從全班同學(xué)的暑假日記中選取了三十多篇優(yōu)秀日記加以修改,又在每一篇日記后面加上了詳細(xì)的批語,在自家的電腦上打印了25頁。接著,我又自己花錢到外面的復(fù)印店給每個(gè)同學(xué)復(fù)印了一本。當(dāng)同學(xué)們看到自己幼稚的日記被打印成鉛字時(shí),每一張小臉上都充滿了喜悅和自豪。他們練習(xí)寫日記的勁頭更足了!稙槿嗣穹⻊(wù)》教學(xué)案例

教學(xué)片段:“開追悼會(huì)的目的”的記錄。

文章引用:今后我們的隊(duì)伍里,不管死了誰,不管是炊事員、是戰(zhàn)士,只要他是做過一些有益的工作的,我們都要給他送葬、開追悼會(huì)。這要求成為一個(gè)制度。這個(gè)方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了,開個(gè)追悼會(huì),用這樣的方法,寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

師:同學(xué)們讀讀這段文章,想想從中你能讀懂什么?體會(huì)到什么?學(xué)生:我體會(huì)開追悼的目的是“寄托我們的哀思,使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”。師:說得很不錯(cuò),有哪位同學(xué)再來說一說?

學(xué)生:通過學(xué)習(xí)這一段,我讀懂了:毛主席能平等待人。他認(rèn)為人沒有高低貴賤之分。不管是誰,只要他是為人民利益而死的,我們都要給他開追悼會(huì)。張思德同志是為人民的利益而死的,所以我們就要為他開追悼會(huì)。師:你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你了。

學(xué)生:我也認(rèn)為開追悼會(huì)是為了歌頌?zāi)欠N“全心全意為人民服務(wù)的精神,寄托我們的哀思。師:你特別愛動(dòng)腦筋,這句話起了畫龍點(diǎn)睛的作用,讓大家禁不住為你喝彩。

學(xué)生:我體會(huì)到了開追悼會(huì)既可以安慰死者的家屬,又號召大家都來學(xué)習(xí)他的精神。師:你的表達(dá)很清楚,大家一聽就懂

學(xué)生:我從文中讀出“毛主席是個(gè)極其聰明的人”。為什么這樣說呢?當(dāng)時(shí)的革命勢力并不強(qiáng)大,毛主席就用為死者開追悼會(huì)的方式讓人民都團(tuán)結(jié)起來,這樣一來,革命力量就會(huì)慢慢增強(qiáng),一舉殲滅敵人,解放解放全中國。

教學(xué)反思:《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演,是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,并注重感情感染的論說方式!稙槿嗣穹⻊(wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的,要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐,證明了這節(jié)課的安排是合理的,學(xué)生學(xué)到了知識,老師教的輕松,收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢?簡單地說,他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

長期以來,我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求:把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己去研究,教師不講也可以,等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。

課堂上,同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭論不休,每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。教師及時(shí)給予表揚(yáng),讓學(xué)生能感受到成功。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅,才能從一次成功走向更多次成功,不斷的成功,不斷的滿足,不斷的激勵(lì),導(dǎo)致不斷的努力。這樣一來,學(xué)生們愿學(xué)習(xí)了,也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,才有好的教學(xué)效果。激發(fā)識字興趣,提高識字效率

關(guān)鍵詞:識字激趣提高效率激發(fā)識字興趣,提高識字效率

摘要:識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)中,教師小學(xué)語文教學(xué)論文呢應(yīng)運(yùn)用多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開創(chuàng)新的識字方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,努力提高識字效率。關(guān)鍵詞:識字激趣提高效率正文:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識字效率。教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。我在使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的識字教學(xué)實(shí)踐中,取得了事半功倍的效果,現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:一.創(chuàng)設(shè)識字情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。低年級學(xué)生注意力不但容易分散,況且單純的識字枯燥無味,學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí),必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段(如:多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等),幫助并促進(jìn)學(xué)生識字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,增加識字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識字,不斷創(chuàng)新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長袍,有火放鞭炮!薄芭荨、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個(gè)字,讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級教材圖文并茂、生動(dòng)活撥,為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感,我在教象形字時(shí),先畫成圖畫,然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀,然后出示漢字,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照,在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對應(yīng)的圖和字用線連接起來,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,學(xué)生很快記住了字形。二.引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識字的愿望”。因此,教師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,并把識字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法

從漢字的構(gòu)字來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí),如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既有利于提高識記效果,又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn):“這些字都帶有‘木’,都跟樹木有關(guān)!蓖瑫r(shí),進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字,并進(jìn)行交流。2.編故事識字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如:教“會(huì)“字時(shí),我邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人在云上走,原來他會(huì)氣功!3.猜字謎識字法把生字編成謎語,讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識記了字音、字形,又理解了字義,同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。如:“六十天朋”、“一口咬斷牛尾巴告”.4.近、反義詞識字法

積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗漂亮”、“前后”時(shí),我出示卡片“前”,做向前走的動(dòng)作,學(xué)生拿出卡片“后”,邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。5.編順口溜、口訣、兒歌識字法

教學(xué)中,我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學(xué)生記憶字形。如:合手拿,人門閃,土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時(shí),學(xué)生就能自編順口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴!6.多媒體演示識字法

CAI課件形象、生動(dòng)、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識字軟件觀看生字的筆畫、筆順等,同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí),計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程,學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中,還有很多識字方法,如:比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識字方法,才更有利于培養(yǎng)他們自主識字的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

三:鞏固識字效果,分享識字樂趣。

學(xué)生記得快,忘得也快。針對這一特點(diǎn),教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法,讓學(xué)生用加減法識記生字。如:“級”和“極”、“驚”與“景”等,通過對比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,體會(huì)識字成功的樂趣。

四.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂意識字,拓寬識字渠道。

在課外生活中識字,是一種重要的識字方法,它是課堂識字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,把生活當(dāng)成他們識字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際,如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等,如果遇到不認(rèn)識的,就請教別人或查字典。做生活的有心人,讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí),為了增加趣味性,我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰的課外識字量大、識字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高,并評小學(xué)語文教學(xué)論文選“識字大王”。這既增加了識字量,也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

總之,識字教學(xué)要以學(xué)生為本,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識字,激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí),輕松步入“識字樂園”,寓教于樂,不斷提高識字效率。

友情提示:本文中關(guān)于《教師個(gè)人進(jìn)修總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,教師個(gè)人進(jìn)修總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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