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特 殊 學(xué) 生 幫 扶 工 作 計(jì) 劃

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特 殊 學(xué) 生 幫 扶 工 作 計(jì) 劃

特殊學(xué)生幫扶工作計(jì)劃

十五里園中心小學(xué)

201*.2

十五里園中心小學(xué)

特殊學(xué)生幫扶工作計(jì)劃

班級(jí)中的離異家庭的子女、流動(dòng)人口、留守兒童數(shù)量不少,在班級(jí)中占有一定的比例。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭的調(diào)查摸底工作、家教工作的指導(dǎo)和該類(lèi)家庭學(xué)生的教育和管理,讓這些孩子也能享受到學(xué)校大家庭的溫暖,也能像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

這類(lèi)學(xué)生往往來(lái)自殘缺家庭,要么是單親家庭,要么是離異家庭,要么是重新組合家庭,在這樣的家庭成長(zhǎng)的學(xué)生,由于缺少健全的家庭溫暖,他們從小少有人關(guān)心,形成冷漠的個(gè)性,另一個(gè)極端就是,由于家庭的殘缺不全,導(dǎo)致父親或母親中的一方對(duì)孩子百般溺愛(ài),使得他們逐漸形成了一切以自我為中心的意識(shí)。來(lái)到學(xué)校后,由于環(huán)境發(fā)生了變化,他們極易形成強(qiáng)烈的心理反差,不能適應(yīng)學(xué)校的育人環(huán)境,因而忘了學(xué)習(xí)是自己的本份,對(duì)屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù),多半采取抵制的態(tài)度,

1、留心觀察班主任要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的思想脈膊,善于動(dòng)察同學(xué)中,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的不良情緒的流露,都有可能發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題,及時(shí)找準(zhǔn)思想教育的契機(jī),特別是班級(jí)中的特殊學(xué)生,要建立跟蹤管理制度,定期交流、談心,達(dá)到師生心靈上的共鳴,同時(shí)要多和家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

2、以情動(dòng)情,人都是有感情的,班主任傾注了熱情,就是再鐵石心腸的學(xué)生也有感動(dòng)的時(shí)候。具體講,班主任對(duì)本班有逃棄學(xué)傾向的學(xué)生要建立個(gè)人檔案,根據(jù)學(xué)生的自身情況,采取有效的對(duì)策,對(duì)于來(lái)自問(wèn)題家庭的學(xué)生,首先要正面教育他們保持良好的心態(tài),引導(dǎo)他們自尊自愛(ài)、自立自強(qiáng),讓他們意識(shí)到人雖然無(wú)法選擇出生,但每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力獲得成功,在平時(shí)要不失時(shí)機(jī)地給他們以關(guān)愛(ài),讓他們走出殘缺家庭的陰影,投入火熱的班集體生活,而對(duì)于平時(shí)一向遵章守紀(jì),做事認(rèn)真的這類(lèi)學(xué)生,要不斷鼓勵(lì)他們,讓他們樹(shù)立信心,讓他們看到自身的內(nèi)在潛力。

3、課后多和差生交談,態(tài)度要和藹,使他們?cè)敢饨咏蠋,?jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于老師對(duì)學(xué)生的了解,有利于工作的開(kāi)展。要主動(dòng)幫助他們察觀分析自己的得和失,并和科任老師聯(lián)系,確立科任老師關(guān)注本學(xué)科的學(xué)困生的意識(shí)。對(duì)于自由散漫,任性無(wú)度的學(xué)生,則非下大力氣不可,平時(shí)要求要嚴(yán)格,該從嚴(yán)要求的時(shí)候絕不遷就,讓他們明白沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的道理,并多與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)定期到校參與管理、教育,努力做到家教集合。

4、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)在班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的正確的是非觀,讓積極向上的健康的氛圍感染他們,讓他們體會(huì)到投入學(xué)習(xí)的成功感,多開(kāi)些積極向上的主題班會(huì),多開(kāi)展一些豐富多彩的班級(jí)課外活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,又陶冶了他們的情操。

總之,我們不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng),使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

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小學(xué)特殊學(xué)生幫扶工作計(jì)劃

一、特殊學(xué)生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單。組長(zhǎng):(校長(zhǎng))副組長(zhǎng):(副校長(zhǎng))組員:(德育主任)(少先隊(duì)總輔導(dǎo)員)(教導(dǎo)主任)(副教導(dǎo)、團(tuán)支部書(shū)記)

二、指導(dǎo)思想。

為了全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使教育教學(xué)工作能面向全體,使學(xué)生能夠全面發(fā)展,特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計(jì)劃。

三、幫扶對(duì)象名單。

四、特殊幫扶對(duì)象類(lèi)別。

學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。

心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生。

心理障礙、學(xué)習(xí)困難生,有不良行為。

五、特殊生形成的原因情況分析。1、家庭原因:

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。2、學(xué)校原因:

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī),對(duì)他們的輔導(dǎo)不及時(shí)。3、社會(huì)原因:

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、非智力因素:

不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對(duì)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),不愿與人交流,與人有敵意,最后走進(jìn)“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施。

1、繼續(xù)圍繞以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),分管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),德育處、健康教育處、團(tuán)支部(少先隊(duì))負(fù)責(zé)人為組員的幫護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。

2、學(xué)校在開(kāi)學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話活動(dòng)總結(jié)并對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。3、學(xué)校針對(duì)特殊未成年學(xué)生的不同特點(diǎn)和根據(jù)上學(xué)期活動(dòng)情況,將繼續(xù)采取“一助一”的結(jié)對(duì)幫扶、幫教形式:老師同學(xué);班主任協(xié)同管理的雙重幫扶模式。領(lǐng)導(dǎo)帶頭,組員積極參與;正班主任帶頭,副班主任積極配合。4、學(xué)校繼續(xù)建立特殊學(xué)生幫扶檔案,目標(biāo)到人,責(zé)任到人。每位幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學(xué)生進(jìn)行談話、交流、活動(dòng),認(rèn)真記錄幫護(hù)情況,并作為學(xué)校內(nèi)部材料,嚴(yán)密保守學(xué)生隱私,并與其家長(zhǎng)聯(lián)系每周不少于一次,做到特殊未成年人群體的生活有人問(wèn),思想工作有人做,發(fā)生問(wèn)題有人管,遇到困難有人幫。德育處將不定期進(jìn)行抽查,及時(shí)反饋活動(dòng)情況并做適當(dāng)處理。

5、作為幫扶小組的成員、教育引導(dǎo)者,我們要求全體成員做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心,抓特點(diǎn),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖!鼻兄袝r(shí)機(jī),“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”,定期做好家訪,及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)特殊生的幫護(hù)轉(zhuǎn)化。

6、幫扶小組的領(lǐng)導(dǎo)、成員要善于發(fā)現(xiàn)特殊生的轉(zhuǎn)變,要善于總結(jié)“特殊生幫扶轉(zhuǎn)化”的典型經(jīng)驗(yàn)。

7、學(xué)期末,學(xué)校將對(duì)特殊生幫扶工作做得比較出色的領(lǐng)導(dǎo)、成員,給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把特殊生的幫扶轉(zhuǎn)化工作作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

德育處

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