一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)總結(jié)

一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)概念

如今，人們常說(shuō)的一對(duì)一輔導(dǎo)全稱(chēng)一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，是由專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，并由每個(gè)學(xué)生所配備的教學(xué)團(tuán)隊(duì)加以實(shí)施執(zhí)行（包括一位專(zhuān)業(yè)教師+專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師+潛能開(kāi)發(fā)專(zhuān)家+勵(lì)志拓展專(zhuān)家+專(zhuān)職班主任），通過(guò)全方位、策略性地輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí)，而且在樹(shù)立自信，完善人格、為人處事等方面均得以提升。這也是泰安卓越教育學(xué)校核心理念“一對(duì)一輔導(dǎo)，N對(duì)一服務(wù)”的具體體現(xiàn)。

輔導(dǎo)的流程

一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)流程：大多數(shù)一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)在輔導(dǎo)之前有以下輔導(dǎo)流程，這樣可以給孩子更優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)。

1.專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)2.科學(xué)的測(cè)評(píng)3.制定教學(xué)方案4.輔導(dǎo)

5.全程教學(xué)跟蹤6.成功達(dá)到目標(biāo)

適合參加的學(xué)生

（一）基礎(chǔ)鞏固型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)解題方法和解題技巧都很薄弱的學(xué)生。

（二）穩(wěn)固提升型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生是基礎(chǔ)扎實(shí)且相關(guān)的基礎(chǔ)題目也都能夠掌握很好的。

（三）拔高沖刺型學(xué)生

這類(lèi)學(xué)生是不注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)導(dǎo)致考試成績(jī)差強(qiáng)人意，最突出的是在考試中永遠(yuǎn)與滿(mǎn)分無(wú)緣。

工作內(nèi)容

教育咨詢(xún)師職業(yè)主要涉及十二個(gè)方面的工作內(nèi)容，分別是預(yù)防、咨詢(xún)、顧問(wèn)、轉(zhuǎn)介、協(xié)調(diào)、信息、過(guò)渡、評(píng)價(jià)、推動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)、合作、履職。

以下是教育咨詢(xún)師部分的工作內(nèi)容的說(shuō)明。對(duì)咨詢(xún)者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時(shí)間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素；分析、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃與方案；調(diào)整咨詢(xún)者潛意識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信念，更新咨詢(xún)者的學(xué)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)咨詢(xún)者的學(xué)習(xí)熱情與積極性，幫助咨詢(xún)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能；

幫助咨詢(xún)者提高心理素質(zhì)，完善健全人格，開(kāi)發(fā)潛能，增強(qiáng)自我調(diào)整、自我更新的能力；幫助咨詢(xún)者全面了解自我優(yōu)勢(shì)智能和職業(yè)人格，發(fā)現(xiàn)自己志趣愛(ài)好，選擇適合發(fā)展方向，科學(xué)地制定生涯規(guī)劃；

提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)改善親子關(guān)系、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長(zhǎng)自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢(xún)。

工作要求

教育咨詢(xún)師要達(dá)到專(zhuān)業(yè)化、顧問(wèn)化、服務(wù)化、人性化的理解和運(yùn)用，是對(duì)全面招生技巧較為全面的概括。

專(zhuān)業(yè)化：提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)，提供權(quán)威性的信息，不能出現(xiàn)前后矛盾。消除咨詢(xún)者顧慮。顧問(wèn)化：以求學(xué)顧問(wèn)的身份幫助學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行選擇，使學(xué)生及家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服的接受我們的

觀點(diǎn)。

服務(wù)化：不只是單純?yōu)榱苏猩�而招生，而是向渴望求學(xué)的學(xué)子提供超前的服務(wù)理念，即“教育就是服務(wù)”。

人性化：以情感人，通過(guò)我們?cè)O(shè)身處地的為學(xué)生考慮，使學(xué)生家長(zhǎng)從感情上傾向于我們的學(xué)校，這是體現(xiàn)人性化的重要方面，也是我們招生的重要技巧。

提倡“三宜”技巧：宜微笑；宜傾聽(tīng)；宜贊美。

了解咨詢(xún)者的關(guān)注點(diǎn)：校園、學(xué)院的背景、專(zhuān)業(yè)等等咨詢(xún)者學(xué)習(xí)目的：二、職責(zé)：

1.遵守學(xué)院招辦的所有規(guī)章制度2.負(fù)責(zé)電話(huà)咨詢(xún)3.負(fù)責(zé)當(dāng)面咨詢(xún)4.負(fù)責(zé)咨詢(xún)回訪

5.負(fù)責(zé)咨詢(xún)后續(xù)服務(wù)（網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、報(bào)名、交費(fèi)）6.參與招辦活動(dòng)7.提升咨詢(xún)技能

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一對(duì)一教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教育投入與產(chǎn)出

一對(duì)一個(gè)性化教育在國(guó)內(nèi)興起于上世紀(jì)末至本世紀(jì)初期，誕生伊始便在當(dāng)時(shí)由“中介式教育機(jī)構(gòu)”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家教行業(yè)的僵滯局面中破土而出并一枝獨(dú)秀，因其充分針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求、著力于解決學(xué)生具體化問(wèn)題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。

目前《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式提出鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,提出為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”的觀念,個(gè)性化教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充,逐漸成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),真正的“一對(duì)一”個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是:“一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)針對(duì)一個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案,有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),發(fā)揮的是團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的整體作用。一對(duì)一個(gè)性化教育的教師可以不必都是傳統(tǒng)意義上的‘名師’,但應(yīng)該是最適合學(xué)生的老師。

一對(duì)一教育是課堂教育的重要補(bǔ)充手段，經(jīng)由個(gè)性化定制的方案來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教輔，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。放眼整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展變革，由古代的“代代相傳”到近代的“大規(guī)模集中教育”，再發(fā)展到現(xiàn)在的陶行知“小先生制”“一對(duì)一個(gè)性化教育”，是因?yàn)樯鐣?huì)分工越來(lái)越細(xì)化，知識(shí)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)化人才提出了針對(duì)性越來(lái)越強(qiáng)的要求。根據(jù)每個(gè)人擁有的不同能力，對(duì)人才進(jìn)行個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教育是符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要的，已經(jīng)成為教育發(fā)展的大趨勢(shì)。而從教育界及教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，隨著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)越來(lái)越多樣化和個(gè)性化的需求，統(tǒng)一化和集中式的班級(jí)式學(xué)校教育正面臨越來(lái)越多的問(wèn)題。人們?cè)絹?lái)越多地希望學(xué)習(xí)能夠在各種時(shí)間、各種場(chǎng)合，以各種方式進(jìn)行，所以量身訂制的一對(duì)一個(gè)性化教育也越來(lái)越多地為人們所了解和接受。一對(duì)一個(gè)性化教育已經(jīng)成為了教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化的必然選擇。

據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示,目前,國(guó)內(nèi)排名前幾位的課外輔導(dǎo)教育企業(yè)巨頭,他們的市場(chǎng)份額的總和僅僅只占整個(gè)中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)份額的1.6%。一對(duì)一教育的蛋糕有多大?整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的潛力有多大?種種事實(shí)和數(shù)據(jù)綜合證實(shí),這應(yīng)該是可以想象又無(wú)法估算的一個(gè)巨大數(shù)字。

“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)是教育家陶行知“小先生制”的延續(xù)，陶行知看來(lái)兒童是中國(guó)實(shí)現(xiàn)普及教育的重要力量。他提出“即知即傳”的“小先生制”體現(xiàn)了這一認(rèn)識(shí)。“小先生制”指人人都要將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的文化隨時(shí)隨地教給別人，而兒童是這一傳授過(guò)程的主要承擔(dān)者。尤其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識(shí)字學(xué)文化，而在“教自己的學(xué)生做小先生”。由此將文化知識(shí)不斷延綿推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費(fèi)匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾而提出的。顯然，“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)跟傳統(tǒng)的家教是有本質(zhì)的區(qū)別，“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)是傳統(tǒng)“大班教學(xué)”的補(bǔ)充，但又有自己獨(dú)自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教有明顯區(qū)別

首先，在本質(zhì)方面，傳統(tǒng)家教是純粹的商業(yè)化運(yùn)作，師資水平較差，濫竽充數(shù)的居多，教師的敬業(yè)精神不強(qiáng)，教學(xué)效果難于保證；而一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)有著優(yōu)良和雄厚的師資為后盾，加上精細(xì)化的過(guò)程管理，能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提其次，教學(xué)方式不同。普通家教是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)或多個(gè)學(xué)生，而“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)其實(shí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)在跟蹤一個(gè)學(xué)生，不僅有科目老師，還有班主任、心理輔導(dǎo)師等，可以說(shuō)是“多對(duì)一”。其達(dá)到的效果也是多方面的，除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康，保證孩子的成績(jī)及綜合素質(zhì)都能提升。

第三，教學(xué)特點(diǎn)不同。個(gè)性化教育注重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點(diǎn)、重規(guī)律、重精髓。而普通家教內(nèi)容單一，不連貫、不系統(tǒng)，且家教老師沒(méi)有太多時(shí)間對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，也就談不上學(xué)生適應(yīng)家教老師的教學(xué)特點(diǎn)。

第四，教育方法不同。個(gè)性化教育根據(jù)學(xué)生情況備課，有極強(qiáng)的針對(duì)性，是有計(jì)劃、有階段的實(shí)施。而普通家教，是缺少針對(duì)性的隨機(jī)講解或答疑。第五，學(xué)習(xí)環(huán)境的不同。個(gè)性化教育提供給的學(xué)習(xí)環(huán)境是單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生課后還可以三、五人結(jié)成小組或單獨(dú)自習(xí)，學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的自習(xí)室和值班答疑老師，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。而普通家教一般是老師家或?qū)W生家，干擾多，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)間也不自由，不利于教學(xué)。

第六，學(xué)習(xí)效果不同。通過(guò)全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升，而且具有承前啟后的作用。而普通家教的學(xué)習(xí)可能在短期內(nèi)有效果，但無(wú)法持久�！耙粚�(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)與大班教學(xué)的區(qū)別

第一，大班教學(xué)是部分學(xué)校打著名師的幌子，外聘教師，以低收費(fèi)作誘餌。開(kāi)齊開(kāi)足考試科目，但每個(gè)孩子所欠科目不是一樣的，也并非每科都需要輔導(dǎo)，也并非每個(gè)學(xué)生每科中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相同的劣勢(shì)，學(xué)生一旦報(bào)名，每周唯一周末可能就會(huì)全部交給大班培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，消化時(shí)間。

第二，大班學(xué)生數(shù)量多，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尤為不利。

第三，大班教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)設(shè)教案，不可能做到因?qū)W生需要而量身定做，學(xué)習(xí)效率低。

一對(duì)一教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

首先，便于因材施教。我們知道一對(duì)一教學(xué)是由一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生，顯然教師對(duì)這名學(xué)生的各方面都能了如指掌。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方式。如此，就能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

其次，便于師生做到心里相融。由于學(xué)校里的大班教學(xué)將老師高高在上的地位突顯出來(lái)，在學(xué)生心里無(wú)形中也會(huì)認(rèn)為教師的地位很高，不便于接近。然而，這種困惑在一對(duì)一教學(xué)中就不難消除了。首先，教師是和學(xué)生并排坐在一起的，“高度”是一樣的；其次，學(xué)生和教師之間的上課方式就像與朋友談心一般，因此就容易消除師生之間的距離感，做到心里相融。

最后，便于教學(xué)相長(zhǎng)。孔夫子曾說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)熝�。”每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處，如果教師通過(guò)吸收不同學(xué)生的長(zhǎng)處，再將長(zhǎng)處影響給更多的學(xué)生，那么就能做到教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境。雖然一對(duì)一教學(xué)是一名教師輔導(dǎo)一名學(xué)生，一名教師可以帶很多名學(xué)生，那么從這名學(xué)生中吸取其優(yōu)點(diǎn)再傳授給另一名學(xué)生，那么優(yōu)點(diǎn)就會(huì)無(wú)限擴(kuò)大，不管教師還是學(xué)生都能從中學(xué)到許多。雖然“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)可能增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性和減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和動(dòng)力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)下降，同時(shí)客觀上減少其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，沒(méi)有什么事物是完美無(wú)缺的。我們要做的是取其精華，去其糟粕，將不利的事物盡全力彌補(bǔ)、修正，爭(zhēng)取最終能取得最好的成績(jī)。因?yàn)槲覀儓?jiān)信隨著“一對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、國(guó)內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)而努力。教學(xué)方法、經(jīng)營(yíng)模式將呈現(xiàn)多元化，以適應(yīng)市場(chǎng)為先導(dǎo)，將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知，以孩子個(gè)性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)。幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)并鼓勵(lì)孩子為之奮斗，同時(shí)將融入國(guó)外先進(jìn)教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)，“德、智、體”全面發(fā)展。

社會(huì)發(fā)展迅速，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的人才需求數(shù)量和模式與當(dāng)年入學(xué)時(shí)相比已經(jīng)發(fā)生了很大變化。一些專(zhuān)業(yè)由熱變冷了，由“短線”變成了“長(zhǎng)線”；一些專(zhuān)業(yè)在不斷的調(diào)整中。種種現(xiàn)象使同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)求職擇業(yè)時(shí)感到灰心、無(wú)奈和迷茫。為了能夠有所作為、走出無(wú)奈，我們只有走出象牙塔，正確認(rèn)識(shí)自己，積極主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念。

1、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。不打破舊的思想，就不能跳出思想誤區(qū)，樹(shù)立新的就業(yè)思想。現(xiàn)在，統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)過(guò)渡到“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，大學(xué)生上大學(xué)已不是未來(lái)求職的保障，而只是提高自身素質(zhì)的途徑。

2、敢于競(jìng)爭(zhēng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。大學(xué)生生活在這樣的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)是必然的，逃避競(jìng)爭(zhēng)、脫離競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)的。不管你是否愿意去競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)伴你同行。當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)勇于競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，要在競(jìng)爭(zhēng)中增加才干，鍛煉自己，提高素質(zhì)，不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把握競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)，為在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，否則你將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被時(shí)代所淘汰。

3、立足發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生剛離開(kāi)校門(mén)，即將走向社會(huì)，走向未來(lái)，如何去尋求發(fā)展，開(kāi)拓未來(lái)，這是擇業(yè)中首先遇到問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題處理的恰當(dāng)與否，關(guān)系到一個(gè)人的未來(lái)和發(fā)展。正確的做法應(yīng)該著眼未來(lái)，立足發(fā)展，也就是用發(fā)展的眼光去看待、從發(fā)展的角度去思考，要站的高一點(diǎn)，看的遠(yuǎn)一點(diǎn)，無(wú)論是選擇單位還是行業(yè)都要不僅僅看當(dāng)前，還要注重它的發(fā)展前景和未來(lái)，對(duì)自己的發(fā)展更需要從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好，特別是要從自己的發(fā)展趨勢(shì)、方向去考慮，去定位。

4、勇于創(chuàng)新�，F(xiàn)在許多人認(rèn)為，在行政部門(mén)、事業(yè)單位，國(guó)有大企業(yè)找到一份穩(wěn)定的工作才算是就業(yè)，而在合資、合營(yíng)、股份公司、個(gè)體企業(yè)中工作不能視為就業(yè)，理由是沒(méi)有保障。這種就業(yè)觀念需要轉(zhuǎn)變和更新，未來(lái)很難保證誰(shuí)終身只干一種職業(yè)或在一個(gè)單位工作，就業(yè)觀念要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)新的就業(yè)觀念就不能適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)。

5、“先就業(yè)、再擇業(yè)”。首先要正確把握好擇業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)、擇業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，看清社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求�，F(xiàn)在大部分用人單位都需要有一定社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，應(yīng)屆大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，把盡快就業(yè)、補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐課作為當(dāng)務(wù)之急，其次才是擇業(yè)。切莫自我定位過(guò)高，或擇業(yè)期望值偏高而錯(cuò)失良機(jī)。

6、面向基層。大學(xué)生求職擇業(yè)，還必須做好面向基層，艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備。當(dāng)今大學(xué)生要做一番事業(yè)，在基層正大有用武之地。這些地方不但是需要人才的地方，也是大學(xué)生最容易現(xiàn)實(shí)自己的特長(zhǎng)，做出成績(jī)的地方�；鶎邮钱厴I(yè)生成才的沃土。誠(chéng)然，大學(xué)生在基層創(chuàng)業(yè)是比較艱苦的，要付出更多的努力。但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒”。大學(xué)生只有真正深入到基層當(dāng)中，扎扎實(shí)實(shí)地工作，肯定會(huì)有大收獲。

7、自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種有前提條件的自我創(chuàng)造就業(yè)崗位的就業(yè)。大學(xué)生只有樂(lè)于去創(chuàng)業(yè)，敢于去創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中不斷地研究和探索，組織能力、管理能力才會(huì)隨著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展而增強(qiáng)。新時(shí)代的大學(xué)生有那么多優(yōu)勢(shì)和有利條件，只要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，在自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，就一定會(huì)譜寫(xiě)出新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的光輝篇章。

現(xiàn)階段大學(xué)生要有高尚情操和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想能讓人在不斷進(jìn)步中超越自己，要有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，只有這樣才會(huì)保持樂(lè)觀心態(tài)面對(duì)困難。樹(shù)立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，敢于面對(duì)艱苦，善于戰(zhàn)勝困難，才能擁有美好燦爛的未來(lái)

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