教案評選總結(jié)1
梁湖鄉(xiāng)雙州小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動(dòng)總結(jié)
我校按照計(jì)劃在六年級教室舉行了“雙州小學(xué)優(yōu)秀教案評選”活動(dòng),F(xiàn)對教案評選活動(dòng)加以總結(jié)。
一、任課教師全員參與,活動(dòng)效果好。
本次教案評選,任課教師全員參與。人人都是參與者,人人都是評委,保證大家都參與其中,同時(shí),人人有評價(jià)的權(quán)利,使教案評比做到了公平、公正,公開。
二、評選與展示并舉,促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力提升。
本次評選其實(shí)也是任課教師教案的展示,在評選過程中,我又一次翻看了老師們的教案,這是同仁們心血的結(jié)晶,更是他們個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)。年輕教師的教案書寫工整規(guī)范,過程條理清晰,反思及時(shí)有效。音樂、美術(shù)學(xué)科的教案更讓我們耳目一新。總之,教師們的教案各有千秋,見證了他們工作的軌跡,定將促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)能力的提升。
三、找出差距,明確努力方向。
在教案評選之后,任校長做了簡要總結(jié),并公布了優(yōu)秀教案的教師名單。他希望全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,促進(jìn)自己綜合能力不斷提高,為上好高效的常態(tài)課而努力。
梁湖鄉(xiāng)雙州小學(xué)二○一三年六月二十四日
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旱臺(tái)中心學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)總結(jié)旱臺(tái)中心學(xué)校開展新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)以來,廣大教師十分重視、紛紛響應(yīng),共收到各科教學(xué)設(shè)計(jì)60余篇。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)無論是語文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),還是其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì),均體現(xiàn)了新課程的基本理念。這說明近幾年來我中心學(xué)校教師隊(duì)伍教育科研能力得到長足發(fā)展,課程改革已經(jīng)深入人心,受到了大家的普遍歡迎。收到廣大教師的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,教務(wù)處非常重視,從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等多個(gè)角度進(jìn)行了評閱,并收集整理。為了幫助大家進(jìn)一步在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐過程中更好地體現(xiàn)新課程理念,在此我們從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用等方面對此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo),才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程,也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。新課程改變了過去過于重視知識(shí)目標(biāo)的做法,強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在絕大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師們均是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)角度制定課堂教學(xué)的目標(biāo),這說明老師們的經(jīng)驗(yàn)觀也已發(fā)生變化,由培養(yǎng)掌握大量知識(shí)的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度等方面綜合發(fā)展的人才。
在評閱過程中我們發(fā)現(xiàn),對于知識(shí)目標(biāo),大家設(shè)計(jì)時(shí)基本上能做到得心應(yīng)手,對于知識(shí)的各個(gè)層次(如知道、了解、理解、掌握等)掌握得也十分恰當(dāng)。但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),總體感覺較為空洞,與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如,在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中,多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步完善的過程。對于知識(shí)目標(biāo),由于課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定,因此在設(shè)計(jì)時(shí)也比較容易確定。而過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)則與老師們所采用的教學(xué)過程有很大關(guān)系。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們可以先制定初步的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)對教學(xué)過程的分析對目標(biāo)進(jìn)行修正,這樣不僅可以使教學(xué)目標(biāo)更為完善,也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,也是各位老師考慮的重點(diǎn)。在評閱過程中,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在此部分的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)出一定的新意,有些老師的設(shè)計(jì)更是別出心裁,給人以耳目一新之感,充分體現(xiàn)了老師們的創(chuàng)造能力。綜合分析來稿,可以發(fā)現(xiàn)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下特點(diǎn):
(1)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),大家普遍尊重學(xué)生的主體地位。最主要體現(xiàn)為學(xué)生活動(dòng)的大量增加,增加學(xué)生的討論活動(dòng)、增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)等。我們對教學(xué)過程設(shè)計(jì)中師生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行了粗略估計(jì),發(fā)現(xiàn)大約有50%左右的時(shí)間被用于學(xué)生活動(dòng)。(2)注重科學(xué)探究方法的應(yīng)用
科學(xué)探究是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,也是新課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的探究能力是化學(xué)新課程的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),許多老師遵循科學(xué)探究的思路,首先提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),進(jìn)而根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或調(diào)查研究方案,在全班討論的基礎(chǔ)上選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)踐,在學(xué)生獲取相應(yīng)資料后,再對資料進(jìn)入深入分析,獲得相應(yīng)結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。采用這種過程進(jìn)行教學(xué),不僅有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力,還有利發(fā)展學(xué)生收集資料、分析資料的能力、表達(dá)能力以及合作精神。3.多媒體的應(yīng)用
從收集教學(xué)設(shè)計(jì)來看,幾乎所有老師都使用了多媒體,在有些老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中多媒體的使用頻率非常高,甚至有代替其他呈現(xiàn)方式的趨勢。具體來說,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)用幻燈片呈現(xiàn)有關(guān)資料
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有許多老師將資料用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn),主要有閱讀材料、例題、討論綱要、習(xí)題等。采用這種呈現(xiàn)方式,可以減少老師閱讀以及學(xué)生記錄的時(shí)間,從而能將更多的時(shí)間用于老師的講解、學(xué)生的討論等活動(dòng),更有利于突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。(2)用幻燈片代替板書
合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解,有利于課堂教學(xué)效率的提高,值得進(jìn)行推廣。但是,對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法,我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心,可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系,而且還可以給學(xué)生以整體的印象,也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替,由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中,且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化,不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們尤其要樹立一個(gè)觀點(diǎn),那就是多媒體只是促進(jìn)教學(xué)的一種工具,它的使用必須為教學(xué)過程服務(wù),必須有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí),不可為了體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢而過度使用,更不可完全取代板書等重要呈現(xiàn)方式。
總之,通過組織此次活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師能在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分利用多媒體電教手段。對于我們在總結(jié)中提到的一些觀點(diǎn),若大家能在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予適當(dāng)?shù)乃伎,?yīng)該可以使大家的設(shè)計(jì)更為完善,也可以使我們的教學(xué)更為有效。
附加:1、但對于過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),總體感覺較為空洞,與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密。例如,在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中,多數(shù)為“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育”等描述。這些目標(biāo)都是“放之四海而皆準(zhǔn)”,放到哪一節(jié)課似乎也都說得過去,當(dāng)然也就無法體現(xiàn)某部分內(nèi)容的特色。
2、合理地運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解,有利于課堂教學(xué)效率的提高,值得進(jìn)行推廣。但是,對于不少老師在課堂上使用幻燈片呈現(xiàn)板書的做法,我們不太支持。因?yàn)榘鍟粌H可以反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)及核心,可以反映知識(shí)間的邏輯關(guān)系,而且還可以給學(xué)生以整體的印象,也有利于進(jìn)行課堂總結(jié)。若用多媒體代替,由于內(nèi)容分散于各個(gè)幻燈片之中,且幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常變化,不利于學(xué)生從整體上去把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,出現(xiàn)的結(jié)果往往是課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但學(xué)生卻無法回憶出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)及知識(shí)間的相互聯(lián)系。
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