小考備考計(jì)劃

務(wù)平小學(xué)201*年小考備考計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，使我校全體小學(xué)畢業(yè)生在本學(xué)年度中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績，特制定201*年小考備考工作方案。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確職責(zé)1、小考領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：梁祿清

副組長：黃舜湖劉子彬

組員：陳燕萍潘錦銘陳宇鳴莫宏橋黎日華譚柳欣鐘金連

曾獻(xiàn)評(píng)陳敏鋒陳美彩潘柳華鄒柳萍林樹潔

2、小組成員分、任務(wù)及職責(zé)組長梁祿清負(fù)責(zé)全面工作。

副組長黃舜湖負(fù)責(zé)小考復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、調(diào)控工作。具體指導(dǎo)語文組、數(shù)學(xué)組的小考復(fù)習(xí)、研究、信息收集分析等教學(xué)研究工作。

副組長劉子彬負(fù)責(zé)小考復(fù)習(xí)、指導(dǎo)、調(diào)控、報(bào)名工作及思想、宣傳、鼓動(dòng)工作，做好學(xué)生的思想工作，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，維持正常的秩序，使之全心投入小考復(fù)習(xí)中去。三、主要措施與方法

1、把教學(xué)常規(guī)工作抓實(shí)抓細(xì)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，以“備課、上課、作業(yè)、下班輔導(dǎo)、考試效果、工作量評(píng)估”等嚴(yán)格要求；提高班級(jí)管理水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，掃除后進(jìn)生的心理障礙，構(gòu)建教學(xué)管理評(píng)估體系，落實(shí)好教師全員聘任制。

2、充分發(fā)揮教研員作用，為畢業(yè)班“保駕護(hù)航”

學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教研員加強(qiáng)對(duì)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前考試改革動(dòng)向的研究、分析，及時(shí)收集和整理各地有關(guān)最新考試資料，并傳遞到各小學(xué)畢業(yè)班老師，使授課老師明確考試方向；指導(dǎo)各校抓尖子，強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。力爭201*年小考升中學(xué)優(yōu)秀率在去年的臺(tái)階上有所增加，平均成績有所提高。

3、強(qiáng)化管理，加強(qiáng)輔導(dǎo)，抓緊教學(xué)進(jìn)度制定畢業(yè)班詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，抓畢業(yè)班教師出勤，保證課堂教學(xué)要有所創(chuàng)新，畢業(yè)班老師要排除外因，橫下一條心，按時(shí)、按量、按質(zhì)完成教學(xué)、輔導(dǎo)、訓(xùn)練、測(cè)試及成績分析反饋等等工作。些外，畢業(yè)班老師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和多套試題訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)，對(duì)差生扶持，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好題型的歸類。以自己博大的師愛熏陶學(xué)生，利用課余時(shí)間更多地把心血放在學(xué)生身上，幫助學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和歸類。

4、認(rèn)真把好下面幾個(gè)工作環(huán)節(jié)：

①抓好課堂教學(xué)，力求使畢業(yè)班教師課堂教學(xué)面向全體，對(duì)學(xué)生“雙基”訓(xùn)練到位，強(qiáng)化學(xué)生牢固控制基礎(chǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)突出，方法靈活多樣，重視學(xué)法領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生敢于同遺忘作斗爭。力爭段考時(shí)授完功課,爭奪復(fù)習(xí)的自動(dòng)權(quán)。

②熟悉命題方向和題型，組織教師學(xué)習(xí)歷年畢業(yè)考試題，探討命題方向，范圍和題型，努力讓教師們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢，不迷失方向。

③增強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，充分利用時(shí)間按輔導(dǎo)打算給學(xué)生輔導(dǎo)，語、數(shù)，雙科教師互相溝通，不能讓學(xué)生偏科，力求語，數(shù)平衡發(fā)展。

④把好畢業(yè)班教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)。結(jié)合各個(gè)教師制定的復(fù)習(xí)打算，抓好落實(shí)工作，要求教師有復(fù)習(xí)課列表及講義、材料，提高復(fù)習(xí)效率。

⑤抓好復(fù)習(xí)材料的選擇。堅(jiān)持教師材料多面廣，學(xué)生材料少而精,篩選集中的原則，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生使用材料，激勵(lì)教師與兄弟學(xué)校接洽，捕捉材料信息，提高復(fù)習(xí)效率。

5、對(duì)畢業(yè)班教師工作要求

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n。體現(xiàn)本班，本人，本學(xué)生的特色，杜絕照抄別人做法現(xiàn)象，要有目的性，針對(duì)性，切勿頭發(fā)，胡須一把抓。

(2)認(rèn)真上課�？迫谓處熥ズ谜n堂質(zhì)量，嚴(yán)格向40分鐘要質(zhì)量，同時(shí)要抓好教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間課。

(3)各班各科任教師要做好輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作。根據(jù)各班特色，列出本班的尖子生，中等生和學(xué)困生，然后擬定輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的打算和辦法，并認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處，努力培育尖子生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高中等生造詣，整體提高平均分。(4)及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。

(5)各學(xué)科要抓好考試工作。做好試卷命題工作，單元檢測(cè)，綜合檢測(cè)，摸底檢測(cè)，嚴(yán)格要求，爭奪做到“人人過關(guān),題題過關(guān)”。

6、做好測(cè)試工作

計(jì)劃舉行3次模擬測(cè)，在復(fù)習(xí)階段，實(shí)行每周統(tǒng)測(cè)1次，以提高學(xué)生解題能力，同時(shí)要求測(cè)后科任教師及時(shí)做好分析、講解工作。

四、主要工作日程安排1、二月下旬召開畢業(yè)班三會(huì)。

2、三月學(xué)校成立備考工作引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定備考工作打算及辦法。3、四月上旬各班主任要求學(xué)生制定畢業(yè)考的奮斗目的。畢業(yè)班課任教師制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

4、四月中旬張貼激勵(lì)標(biāo)語。

5、五月中旬學(xué)校召開畢業(yè)班師生動(dòng)員大會(huì)。

6、五月下旬畢業(yè)班課任教師收集信息，材料，編寫畢業(yè)模仿考試試題。（畢業(yè)班語、數(shù)老師籌備2-4份模仿考試題。）

7、六月上旬畢業(yè)班開始第一摸擬考，總結(jié)，剖析，反饋。（摸底）8、六月中旬畢業(yè)考前第二階段的復(fù)習(xí)工作(綜合提高)。9、六月下旬畢業(yè)考前第三階段的復(fù)習(xí)工作(加強(qiáng)提高)。10、班主任做好學(xué)生的應(yīng)試心理,答題技巧等培訓(xùn)工作。

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怎樣抓好小學(xué)語文學(xué)科的總復(fù)習(xí)工作

小學(xué)畢業(yè)年級(jí)語文復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，是對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。它是把六年來所學(xué)到的孤立的、分散的各類知識(shí)分門別類綜合起來復(fù)習(xí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，對(duì)知識(shí)起到梳理、綜合、鞏固、深化的作用。因此，有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時(shí)效應(yīng)”。小學(xué)語文學(xué)科的復(fù)習(xí)課，目前在我市仍然還是一個(gè)非常薄弱的課型，仍有部分復(fù)習(xí)課，無論是在復(fù)習(xí)的方法上，還是在復(fù)習(xí)的重點(diǎn)上，仍然不得要領(lǐng)。產(chǎn)生這些問題的原因，一是對(duì)復(fù)習(xí)課的性質(zhì)、復(fù)習(xí)課的作用，還不是很明確。六年級(jí)的復(fù)習(xí)課，固然有復(fù)習(xí)備考的作用，但它的主要目的還不僅在于此，因六年級(jí)作為小學(xué)的畢業(yè)年級(jí)，是一個(gè)學(xué)段的終結(jié)，在小學(xué)畢業(yè)之前，通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)六年來所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理，使知識(shí)形成系統(tǒng)，使各種能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這應(yīng)該是我們上好復(fù)習(xí)課的主要目的。所以，我們?cè)诮ㄗh復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的復(fù)習(xí)范圍、復(fù)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，是依據(jù)課標(biāo)和教材的要求提出的，不僅僅是根據(jù)考題而說的，當(dāng)然要說起來小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，都可以作為考試內(nèi)容，但受卷子版面和考試時(shí)間的限制，不可能把所有的內(nèi)容都羅列進(jìn)去，所以有的老師反映，有些內(nèi)容，劃在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，結(jié)果又沒考，這也是正常的，因?yàn)檫@些東西的確是學(xué)生應(yīng)該掌握的。二是復(fù)習(xí)缺乏計(jì)劃性。缺乏計(jì)劃性反映在兩點(diǎn)上，一是在時(shí)間的安排上沒有計(jì)劃，二是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容上沒有計(jì)劃。前一個(gè)階段，我們到一些學(xué)校，了解復(fù)習(xí)課的情況，問老師們新課即將結(jié)束，馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課咋安排的，不但沒有一個(gè)能拿出計(jì)劃的，而且嘴上也說不清，存在較大的隨意性與盲目性，大有走哪黑到哪歇的味道。三是復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)，目前的復(fù)習(xí)課仍有方法不得當(dāng)，重點(diǎn)不突出的問題，直接影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

小學(xué)畢業(yè)考試按照慣例，一般在六月下旬，我們要求4月底5月初結(jié)束新課，大約用六周左右的時(shí)間來復(fù)習(xí)，針對(duì)上述問題，對(duì)今后的復(fù)習(xí)工作講三點(diǎn)意見，供大家參考。

一是要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃包括復(fù)習(xí)時(shí)間的安排和復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排。在時(shí)間上，六周時(shí)間大約是四十多節(jié)課，這四十多節(jié)課到底怎么用，要做好科學(xué)安排。復(fù)習(xí)課作為語文學(xué)科來說，一般是分兩個(gè)階段，一是專題復(fù)習(xí)，二是單元復(fù)習(xí)。我建議專題復(fù)習(xí)用四周左右，單元復(fù)習(xí)用兩周左右，在制定計(jì)劃時(shí)，要列出開展哪些專題復(fù)習(xí)，每個(gè)專題用多少時(shí)間，單元復(fù)習(xí)每個(gè)單元用多少時(shí)間，都要列清楚。為了便于大家制定計(jì)劃，合理安排時(shí)間，在這里，我把單元復(fù)習(xí)的范圍作一個(gè)統(tǒng)一，考慮到今年時(shí)間比較短，單元復(fù)習(xí)的范圍大家可以放在六年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)兩本書上。兩冊(cè)書是十四個(gè)單元，兩周時(shí)間按國家規(guī)定應(yīng)開十四節(jié)語文課，也就是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)單元。在內(nèi)容上，各校要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情作好安排，比如專題復(fù)習(xí)，如果班上的學(xué)生拼音比較過關(guān)，在拼音復(fù)習(xí)上就可少安排一點(diǎn)時(shí)間，如果句子不過關(guān)，在句子上多安排一點(diǎn)時(shí)間，總之要有針對(duì)性，不要平均使用力量。

二是要明確復(fù)習(xí)的方法和重點(diǎn)。前面說了，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，我們建議復(fù)習(xí)可以采用縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)兩種方式，所謂“縱向復(fù)習(xí)”，就是按知識(shí)進(jìn)行歸類，搞專題復(fù)習(xí)，所謂“橫向復(fù)習(xí)”，就是按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。專題復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)誰先誰后，也應(yīng)該進(jìn)行合理安排。我個(gè)人認(rèn)為，把專題復(fù)習(xí)放在前面，單元復(fù)習(xí)放在后面，應(yīng)該說更合理一些，效果會(huì)更好一些。專題復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí)和形成的能力進(jìn)行歸類整理，專題復(fù)習(xí)屬綜合復(fù)習(xí)，既涉及到知識(shí)，更側(cè)重于能力。能力這個(gè)東西，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，如對(duì)拼音的拼讀能力、查字典的能力，對(duì)句子、段落的理解能力、分析能力，歸納概括能力，一但形成終生受用，它不會(huì)忘記，就象學(xué)會(huì)了騎自行車，隔幾個(gè)月不騎，再騎仍沒有問題。而單元復(fù)習(xí)，主要側(cè)重于一些知識(shí)性問題，要背的內(nèi)容，要寫的字，要記的文學(xué)常識(shí)，時(shí)間長了可能就又遺忘了，所以我建議大家把專題復(fù)習(xí)放在前面，把單元復(fù)習(xí)放在后面。

下面就這個(gè)階段的復(fù)習(xí)抓哪些內(nèi)容，講一些內(nèi)容和范圍。一、專題復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)按照課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的實(shí)際，按照小學(xué)語文知識(shí)和能力的系統(tǒng)性，大致可以分為如下幾個(gè)專題：拼音、漢字（含查字典）、詞語、句子（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）、閱讀（含段、篇的內(nèi)容）、作文六個(gè)專題。六個(gè)專題的復(fù)習(xí)任務(wù)如下：

（一）拼音：1、熟記字母表，不僅能按順序熟練地背誦、默寫，

而且看到任何一個(gè)字母，都能準(zhǔn)確地說出它在字母表中的區(qū)位，說出它前后鄰近的字母。（熟記字母表的主要目的，就是提高學(xué)生使用工具書的速度，現(xiàn)在的字典、詞典，正文部分差不多都是按音序排列的。）2、熟記大小寫字母，因?yàn)?6個(gè)字母中，有16個(gè)字母的大小寫是不一樣的。3、掌握23個(gè)聲母、23個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4、掌握四聲和拼讀方法。5、方音辨正。宜城的方言和普通話相比較，突出的問題一是聲調(diào)，宜城方言中很少用二聲和三聲，再者很少用介母“U”，如“算”“亂（Iün）”“孫”等。

（二）漢字。在專題復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)漢字的主要任務(wù)有以下幾點(diǎn)：1、多音字，在小學(xué)教材中出現(xiàn)的多音字，大約有150個(gè)，這150個(gè)多音字中，有兩個(gè)讀音的大約有130個(gè)，有三個(gè)讀音的大約為20個(gè)。2、形似字，漢字中有不少的字是形似的，這是造成學(xué)生書寫錯(cuò)誤的主要原因。3、同音字，如相、像、象等。字的訓(xùn)練重點(diǎn)是改錯(cuò)別字，有的是形似字造成的，還有的是學(xué)生觀察不細(xì)致，增減了字的筆畫，把字寫得多一筆，少一筆，有的是同音造成的。改錯(cuò)字時(shí)，要幫助學(xué)生把字寫的一些規(guī)律。4、字的筆順，5、查字典的知識(shí)。主要是音序和部首兩種查字法。查字典時(shí)音節(jié)要帶聲調(diào)。

此外，在復(fù)習(xí)漢字時(shí)，我們還要對(duì)偏旁給予注意。我們常把“偏旁部首”合起來說，其實(shí)“偏旁”和“部首”不是一回事，“偏旁”是用來幫助我們識(shí)字和寫字的，“部首”是用來幫助我們查工具書的。所以在一年級(jí)上冊(cè)的教參后面，《漢字常用偏旁名稱表》而不是《漢字常用偏旁部首名稱表》。一般來說偏旁都是部首，但有的部首不是偏旁，這個(gè)表中共列了148個(gè)偏旁，而《新華字典》中列的部首是214個(gè)，原因是有不少獨(dú)體字被納入了部首，偏旁中雖也有一些獨(dú)體字，但少得多。這148個(gè)偏旁是從3500個(gè)常用和次常用字中，選出來的。它放在一上的教參后面，并不是要求在一上讓學(xué)生全掌握，因?yàn)楹芏嗥�旁不但是一年�?jí)沒出現(xiàn)，有的也不是二、三年級(jí)要求掌握的字。所以這個(gè)表是供老師用的，這個(gè)表中所列的偏旁名稱，也與我們傳統(tǒng)的的說法有些出入。如“恭敬”的“恭”和“羨慕”的“慕”字下面的偏旁，一個(gè)“小”右邊加一點(diǎn)，過去叫“心字底”，現(xiàn)在叫“恭字底”。此外，在這個(gè)表的前面有個(gè)說明，偏旁所處的位置不同，叫法也不一樣，它說，在上的稱“頭”，在下的稱“底”，如“盆”字下面的，叫“皿字底”，在左邊稱“旁”，如“鐵”的左邊叫“金字旁”，在右邊的稱“邊”，如“料”的右邊稱“斗字邊”，“對(duì)”的右邊叫“寸字邊”。在外的叫“框”，如山岡的“岡”外面叫“同字框”。如果沒有帶過一年級(jí)的老師，我建議把這個(gè)表認(rèn)真學(xué)習(xí)一下，這是我們應(yīng)該掌握的。小學(xué)階段，把偏旁說不準(zhǔn)，他可能終生都說不準(zhǔn)了，因?yàn)榈搅酥袑W(xué)和大學(xué)，就不會(huì)再學(xué)偏旁了。

（三）詞語。詞語的訓(xùn)練要測(cè)重注意三點(diǎn)：一、詞語的書寫、如看拼音寫詞語，把成語補(bǔ)充完整，改詞語中的錯(cuò)別字等。二、詞語的理解，對(duì)詞語的理解，一要注意對(duì)整個(gè)詞語的理解，二要注重對(duì)詞語中重點(diǎn)詞素的理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詞語不理解，很多時(shí)候是因?yàn)閷?duì)詞語中某個(gè)詞素不理解造成的，如“見微知著”，只要學(xué)生理解了“微”（隱約）、“著”（明顯）的意思，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解也就不難了。三是聯(lián)系上下文解釋詞語，這是歷次考試中丟分的大戶。四是找出詞的同義詞、反義詞，也是屬于理解范疇。五是對(duì)詞語感情色彩的理解，褒義、貶義、中性詞，六是能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。三、詞語的運(yùn)用。詞語的運(yùn)用包括詞語的搭配，用詞語寫句子，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等。四、文言文和古詩詞中一些詞的古今詞義的變化，理解文言文中典型句子的意思，也要予以應(yīng)有的重視。

（四）句子。句子的復(fù)習(xí)重點(diǎn)有六點(diǎn)：一是理解課文中句子的理解，二是四種基本句式（陳述、疑問、祈使、感嘆）的作用及轉(zhuǎn)換，三是“把字句”、“被字句”的轉(zhuǎn)換，四是“雙重否定句和肯定句的轉(zhuǎn)換”，如“我們不得不重新對(duì)這些人員進(jìn)行登記�！笨筛某伞拔覀冃枰�重新對(duì)這些人員進(jìn)行登記�！�，轉(zhuǎn)換的目的，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雙重否定句與肯定句相比，前者肯定的程度要深一些。五是擴(kuò)句縮句，這主要是讓學(xué)生明白句子的主干。六是修改病句，常見的六種主要病因要向?qū)W生講清楚：1、句子成分殘缺不全。2、句子成分搭配不當(dāng)。3、前后矛盾。4、用詞不當(dāng)。5、概念不清，分類不當(dāng)，常見的如買了白菜、蘿卜、蘋果等蔬菜。6、詞序混亂，如改正并認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。此外，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（五）閱讀分析。閱讀分析可以說是令師生都感到頭疼的一種題型，原因就是因?yàn)樗�考察的是學(xué)生的綜合能力，主要是分析、概括、理解的能力。而這又恰恰是學(xué)生的軟脅。閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章其中的表達(dá)方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。從往年的試卷來看，聯(lián)系文章內(nèi)容解釋詞語，理解文中的句子，對(duì)文章內(nèi)容的理解，概括文章中心、劃分段落層次、概括段落大意是丟分的重點(diǎn)。要解決這個(gè)問題，除了我們要教給學(xué)生方法外，主要的是應(yīng)加大訓(xùn)練力度。課外，我們可選擇典型短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如詞語方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習(xí)中，還可以選一些簡短的合適的短文，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，考查學(xué)生的記憶能力，理解能力，概括能力。

（六）作文。目前，學(xué)生作文主要存在三個(gè)方面的問題，一是

文章不能突出中心，有的甚至是文不對(duì)題，二是內(nèi)容平鋪直敘，象記流水帳，缺乏具體、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，三是語言貧乏，不鮮活、不生動(dòng)。針對(duì)這三個(gè)問題，我建議老師們?cè)谄綍r(shí)，除了要高質(zhì)量地搞好作文教學(xué)外，還要注重搞好三方面的訓(xùn)練，一是審題訓(xùn)練，要教給一些審題的方法，如明確選材內(nèi)容及范圍，抓“題眼”，抓關(guān)健詞。比方《家鄉(xiāng)新事》這個(gè)題目，“事”是選材的內(nèi)容，而且所選的“事”必須發(fā)生在自己家鄉(xiāng)，所以“家鄉(xiāng)”一詞指定了選材范圍，你寫外地的事肯定不行。此外這個(gè)或這些事必須發(fā)生在最近，必須是“新事”，你雖然寫的是“事”，并且是“家鄉(xiāng)的事”，但這些事發(fā)生在十幾年以前，仍不符合要求，所以“新”就是“題眼”。審題訓(xùn)練除了要訓(xùn)練學(xué)生審題目外，還要注意對(duì)題目下面寫作要求的審讀。如“文中要有對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫”，“文章不少于400字”，二是訓(xùn)練學(xué)生描寫細(xì)節(jié)的能力（含“景物描寫”、“人物肖像描寫”、“人物動(dòng)作描寫”、“人物語言描寫”、“心理活動(dòng)描寫”等）。細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練，除了要在平時(shí)作文時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練外，我建議大家還可以采用平時(shí)布置一些“小練筆”對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如“校園一角”、“一場(chǎng)生動(dòng)的對(duì)話”等。小學(xué)階段學(xué)生作文訓(xùn)練，主要分三大類：一是記敘文（含寫實(shí)作文和想象作文），二是“讀書筆記”和“讀后感”（一種簡單的議論文），三是常用的應(yīng)用文，如書信、倡議書、建議書、簡單的活動(dòng)總結(jié)，一些便條（留言條、借條等）。對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)，要把其格式訓(xùn)練作為一個(gè)重要內(nèi)容。這三種作文中，記敘文是訓(xùn)練的重點(diǎn)。到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)生寫記敘文的能力應(yīng)達(dá)到如下水平：

1、能圍繞題目選擇材料，文章內(nèi)容能緊扣題目（不走題）；2、文章的條理比較清楚；能根據(jù)文章內(nèi)容的需要，分段表述；3、文章的內(nèi)容具體，詳略比較得當(dāng)，有細(xì)節(jié)描寫。4、語句通順；5、行款正確、書寫規(guī)范、整潔。

二、分冊(cè)復(fù)習(xí)

考慮時(shí)間關(guān)系，前面說了，分冊(cè)復(fù)習(xí)的范圍可重點(diǎn)放在六年級(jí)上、下冊(cè)兩本書上。分冊(cè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，就是通過看、讀、寫等形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識(shí)。這些知識(shí)主要包括：

（一）生字：對(duì)每課后面生字條中的字看一看，讀一讀，字形復(fù)雜的還要寫一寫，使學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的音、形、義都能正確的掌握，當(dāng)然不能平均使用力量，重點(diǎn)是那些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

（二）詞語：詞語的復(fù)習(xí)要抓住三個(gè)重點(diǎn)，一是課文內(nèi)的詞語，對(duì)課文中的詞語也要區(qū)別對(duì)待，突出重點(diǎn)，不能面面俱到，全面開花。重點(diǎn)是那些“書面語言”色彩較濃的形容詞、動(dòng)詞（如“遙望”、“恩賜”、“凝重”、“圣潔”等），特別是成語要尤為注意。二是單元后面的“詞語盤點(diǎn)”和《回顧拓展》中“日積月累”這兩個(gè)欄目里收集的詞語，對(duì)“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，前面說了要區(qū)別對(duì)待，名詞不作為重點(diǎn)，三是課后“思考和練習(xí)”中一些句子中帶點(diǎn)的詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)這些詞在表達(dá)上的作用。如《圓明園的毀滅》一課后，第一題是：讀下面的句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說說從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么。第二個(gè)句子是：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，．．統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車和牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意．．．．破壞、毀掉。這些加點(diǎn)的詞，對(duì)于表現(xiàn)英法聯(lián)軍的貪婪、野蠻的本性的確起到了刻劃作用。這道題的目的，一是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文所表達(dá)的主題思想，二是讓學(xué)生體會(huì)漢語詞匯在表情達(dá)意上的準(zhǔn)確性。這類題目，對(duì)學(xué)生來說是有難度，我們應(yīng)給予足夠的重視。（三）句子：因時(shí)間關(guān)系，對(duì)課文中含義深刻的句子的理解不著要求，不是說這不重要，而是不少老師反映，目前學(xué)生要背的東西太多，品德要背，科學(xué)要背，英語要背，語文中要求背誦的課文也要背，而目前學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解，老師們也是采用背的方法，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重了。所以今年不考察課文中這方面的內(nèi)容。建議今后教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，還應(yīng)教給學(xué)生理解這些句子的方法。因?yàn)榭克烙洿鸢福瑹o論是從提高學(xué)生的閱讀能力來看，還是從提高學(xué)生的考試成績來看，都是不可取的。因?yàn)槟悴豢赡馨衙總�(gè)句子的答案都背下來，但閱讀短文會(huì)涉及到這類題目。

（四）記憶，也就是背誦：背誦要注意兩方面的內(nèi)容，一是要求背誦的課文或課文中的某些段落，特別是古詩詞和優(yōu)美的散文。二是《回顧拓展》里面“日積月累”中收錄的名言、警句、諺語、格言、古詩詞等。

（五）文學(xué)常識(shí)。一是古詩詞的作者、作者生活的朝代，一些

古詩詞的基本常識(shí)。有的是單元提示或課文前的“導(dǎo)讀”作了提示，時(shí)間一長，學(xué)生就忘記了，所以要復(fù)習(xí)。二是一些中外文學(xué)名著的常識(shí)。我們教材中有不少的篇目選自于名著，中國的四大名著《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》的部分片斷都選入了教材，對(duì)這些書的作者，成書年代、主要內(nèi)容也應(yīng)有一個(gè)大致了解。還有中外的一些名家，如中國的魯迅、老舍、俄國的托爾斯泰等，他們的文章進(jìn)入中高年級(jí)后，幾乎每個(gè)年級(jí)都有，所以對(duì)他們的情況應(yīng)該有所了解，（以課文下面的注釋或教參中的介紹為準(zhǔn)）。

（六）文言文。小學(xué)階段，在六年級(jí)選入了四篇文言文，六年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)各選了兩篇（《伯牙絕弦》、《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》）。對(duì)這類文章，一是課后要求背的要能背到，二是一些詞語，特別是古今詞義變化較大的詞，要理解，如“湯”等，三是對(duì)文中的句子要理解，并能用現(xiàn)代漢語說出來，四是要大致知道這四則小故事說明了一個(gè)什么道理或表達(dá)了一個(gè)意思。

（七）其它需要了解、記憶的有價(jià)值的常識(shí)。打個(gè)比方說，在五年級(jí)上冊(cè)第25課《七律長征》一課后，附有一個(gè)資料袋介紹了中央主力紅軍1934年10月進(jìn)行長征，其間經(jīng)過11個(gè)省、翻越了18座大山，跨過了24條大河，走過荒無人煙的草地，行程約二萬五千里，于1935年10月到達(dá)陜北。對(duì)這其中的時(shí)間和數(shù)字，學(xué)生是應(yīng)該記住的�？傊�分冊(cè)復(fù)習(xí)主要是鞏固學(xué)過的知識(shí)，是解決識(shí)記的問題。三、需要說明的幾個(gè)問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容的處理辦法

1、《綜合性學(xué)習(xí)》

這次課程改革，按照教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的課程要具有綜合性和“小學(xué)階段以綜合課程為主”的要求，目前，小學(xué)課程中的綜合課分為三個(gè)層次：一是大綜合，它是一門獨(dú)立的課程，叫“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，上面發(fā)有教材。二是學(xué)科間的綜合，如把品德和社會(huì)兩門課整合成一門課，叫“品德與社會(huì)”（原來還設(shè)想把音樂和美術(shù)整合為“藝術(shù)”課），三是學(xué)科內(nèi)的綜合，如語文學(xué)科中的《綜合性學(xué)習(xí)》。語文的《綜合性學(xué)習(xí)》，在四年級(jí)以前，都是附在某個(gè)閱讀教學(xué)單元之中，沒有單列。到了五年級(jí)，每冊(cè)教材中安排了兩次，一次附在某個(gè)閱讀教學(xué)單元中第一篇課文之后，一次是自成一個(gè)單元。這類課程具有四個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性。對(duì)自成單元的《綜合性學(xué)習(xí)》，教參中提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于能力，尤其是實(shí)踐能力目標(biāo)，在復(fù)習(xí)時(shí)可不花時(shí)間，但知識(shí)目標(biāo)，不能忽視。如六年級(jí)上冊(cè)《輕叩詩歌的大門》這個(gè)單元，教參中提出了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，三個(gè)是能力方面的，一個(gè)是既包含知識(shí)又包含能力的，即第三個(gè)目標(biāo)：“能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情境，感受詩歌的魅力。”要在復(fù)習(xí)時(shí)注意。對(duì)于古詩詞應(yīng)能背誦（沒有二類字的應(yīng)能默寫）；要大致知道詩歌的意思。此外，還有一些知識(shí)點(diǎn)，我們也要注意，如在單元前面的提示中，說“最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已有兩千多年的歷史”等。

2、六年級(jí)下冊(cè)的《古詩詞背誦》，其內(nèi)容包括七首詩、三首詞。對(duì)這十首詩詞，不像作為課文的古詩詞那樣，教師作詳細(xì)的講解，但也不能放任自流。其目標(biāo)是：（1）能熟練背誦，沒有二類字的句子要會(huì)默寫；（2）能借助下面的注釋，大致讀懂詩詞的意思；（3）知道詩詞的作者及生活的時(shí)代。

3、六年級(jí)下冊(cè)最后安排的“綜合復(fù)習(xí)”。這其中選擇了《養(yǎng)花》、《生活是多么廣闊》等九篇閱讀材料，其目的一是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，二是憑借這九篇文章后面設(shè)計(jì)的題目，為我們?cè)陂喿x能力訓(xùn)練上提供一個(gè)指向。即閱讀分析訓(xùn)練的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。這些內(nèi)容包括：（1）能朗讀、默讀程度適合的文章；（2）能借助字詞典和聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語；（3）能理解文中含義深刻的句子；（4）能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；（4）能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)和感受，即寫讀后感；（5）結(jié)合文章進(jìn)行仿寫和縮寫。此外，還安排了一次寫信訓(xùn)練。需要說明的是：這九篇文章本身不是考試的范圍，但我們對(duì)它的教學(xué)要慎重對(duì)待，它不但能對(duì)學(xué)生閱讀分析能力進(jìn)行有效地訓(xùn)練，而且為我們的閱讀能力訓(xùn)練提供了大致范圍（但不是全部），學(xué)生只要形成了上面說的這些能力，閱讀分析題的得分將會(huì)大大提高。同時(shí)要注意，不要把它當(dāng)成講讀課文上，主要進(jìn)行閱讀分析訓(xùn)練，大家還可以在指導(dǎo)學(xué)生做完后面的題外，利用這些文章另外設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題。

（二）要注意把握好訓(xùn)練的“度”。一到復(fù)習(xí)階段，老師們都設(shè)法弄大量的訓(xùn)練題讓學(xué)生做，有些買來的題目的設(shè)計(jì)，難度偏大，甚至有的刁鉆古怪，連老師們對(duì)其答案都爭論不休。這其中最突出的是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，如破折號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)的用法等。這里我提一個(gè)建議，根據(jù)教材里出現(xiàn)的幾種用法，在復(fù)習(xí)時(shí)，它們分別只訓(xùn)練以下幾種：

破折號(hào)：1、表示解釋說明；2、表示意思轉(zhuǎn)折（如：我們?nèi)轮�、跑著、笑著。然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有胡子了。）3、表示聲音延長。

省略號(hào)：1、表示文中的省略部分；2、表示聲音的斷續(xù)、延續(xù)。引號(hào)：1、表示引用部分；2、表示特定稱謂（如“六一”兒童節(jié)）；3、表示著重指出的部分；4、表示諷刺或否定（只有怕死鬼才乞求“自由”）。

此外，還要注意學(xué)生答題方法和技能的訓(xùn)練。

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