高一地理教學工作小結(jié)
高一地理教學工作小結(jié)
朱巷中學汪燕
上學年我擔任高一年級(6)(7)(9)(10)班的地理課。再次擔任高一年級地理課程,從以前的教學經(jīng)驗中,我進一步多方面了解學生情況,根據(jù)學生實際,認真專研課程標準,結(jié)合年級組的教學計劃,積極完成了教學任務(wù)。具體做法如下:
一、教學方面
重新來到高一年段教學,讓我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的,不知所措的,那么經(jīng)歷了三年教學和兩次高考后,我會有什么不同了?我自信了,想改變,想嘗試不同的教學方法,想知道不同教學的操作方式和效果會有什么不同。為了改善教法,我積極向有經(jīng)驗的前輩學習,借鑒他們的教學成果和多年的經(jīng)驗,從課堂的把握,語速、時間的安排,作業(yè)布置,批改到平時的抽查,努力取人之長,補己之短,力爭提高教學的有效性,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。時刻反省自己的不足,并提出改善方法,如:上課時,語言不夠精煉,話過多,容易導致聽力疲勞,也容易聽力混淆,所以我應(yīng)注意語言盡量簡練不過多重復,不過多解釋。學生不會太笨,只要有看書沒什么大問題。重點集中在課堂的前半段時間,而把次要的知識點放后面,還可以穿插些幽默的片段和基礎(chǔ)練習。語速進一步放慢,語言盡可能簡練,清晰。課上留時間給學生消化或預習,適時留點課堂練習,題量不要太多,適量刪減,。讓學生學得輕松,他們才愿意學。作業(yè)抽查方面,利用每節(jié)課前十分鐘小測。利用本身的自習,在走動時,主動給學生解答疑問,提點方法等。并盡可能的采用多媒體教學和其他的教學方法,提高學生學習興趣。
二、學生方面
結(jié)合學生實際,加強學生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的地理思維。這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當作副科、次科,對地理學習不重視。對高一的學生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分數(shù)不多,學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。有些學生在課堂上注意力不能完全集中,學習不太認真,練習作業(yè)應(yīng)付了事。而地理必修一難度又大,有些內(nèi)容較抽象,理解起來很困難,針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣是使學生保持注意,重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。在教學中滲透先進的學習觀念,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。三、課后反思
教后反思既是對過往教學經(jīng)驗的一個總結(jié),也可以為今后的教學提供有益的借鑒,彌補缺憾,修正錯誤,切實提高老師的教學水平。不過似乎很多老師(包括我在內(nèi))并不重視這一點。本學期我多做反思,記錄了我課堂上的成功之處、不足之點、教學之感、學生之與,有時也會記錄我對教材的理解、或者教學設(shè)計的初衷等,總之,有時是一個以教后反思為名的大雜燴。雖然如此,我感到上一學年的教后反思看過來,還是覺得有收獲的。
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高一地理教學工作總結(jié)
秦粉蓮
時間很快,一個學期就要結(jié)束了,回首這一學期,收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革,我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念,探索新課程改革的種種問題,同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動,加強理論學習,努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強學習,只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則,雖然所帶的五個班的學生普遍比較差,但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面,設(shè)法調(diào)動學生積極參與學習,通過適時表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容,這些內(nèi)容往往難度較大,邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等,對于這些內(nèi)容,在課堂上首先采取以教師講述為主,讓學生理解這些基本原理和規(guī)律,然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟,最后再由學生提出問題,師生共同圍繞問題進行討論和探索,從而使學生達到體驗學習過程,掌握基本知識的目的。對于那些教學內(nèi)容難度不大,學生易于理解的章節(jié),如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習(有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關(guān)資料),然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關(guān)的一些問題(這些問題有些是教材上的,也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的),通過師生互動、生生互動(學生回答學生提出的問題)等對問題進行探究,最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。
3.結(jié)合學科特點,注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求,具體到地理學科而言,主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此,在教學過程中,我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短,有的只有幾句,許多知識點到為止,留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負擔);同時,新課程標準要求不具體,講多深、講多少,很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習,以學生為主體,積極鼓勵學生參與,學生很活躍,但由于活動過多,一節(jié)課很難講完,出現(xiàn)了地理教學任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。
3、學生普遍感到地理難學,而且地理知識缺乏系統(tǒng)性,比較零散。許多老師說:地理新課程教起來困難,學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小,學生在應(yīng)試的路上跑慣了,只知道解題解題。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習,感到陌生不適應(yīng)。因此,要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋,運用證據(jù)和共同探究的策略,通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式,讓學生自己尋求合理的答案(非惟一性),教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點,可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程,提前準備。
針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況,我們要學會總結(jié),及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點,在平時的地理教學中,我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣,從心理上預先讓學生喜歡它,盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢,并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中,把課程標準分解,剛開始要求放低一點,讓學生嘗試到成功,興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小,多數(shù)學生才十五、六歲,所以要注重語言的表達方式不能成人化,以引起學生共鳴。通過上述做法,學生的興趣得到培養(yǎng),教師教起來容易,學生學起來也就不難了。作為教師,在新課改試驗的第一年,我們要不斷的摸索,要勇于創(chuàng)新,不斷完善自己。
201*年1月7日
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