物理組公開課總結

物理組公開課總結（201*年秋季期）

為了促進老師進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教務處統(tǒng)一安排規(guī)劃全校各科級每位老師要求在本學期要上一節(jié)公開課。通過聽評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示范作用。老師們在教育教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本次公開課作如下總結。

一、開展本次活動的目的，旨在確定這學期各科今后的備課授課方向和模式。二、取得的成績。

1、教師重視程度高。

開展公開課教研活動，是學校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。2、備課充分、設計科學。

我們六位老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環(huán)境下的教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，鄭鳳玲、蔡濤、郝玉軍三位老師注意結合學生生活實際設計課型，高瑜、艾志強、蘇瀟三位老師設計的課體現(xiàn)了課改精神。3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養(yǎng)。

六位老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強的課堂駕馭能力，高瑜、蘇瀟、郝玉軍三位老師表現(xiàn)的尤為突出；課堂上六位老師注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。

4、教案備寫很注重實效，體現(xiàn)了可操作性和實用性，表現(xiàn)尤為突出的是高瑜老師和蔡濤老師。

5、現(xiàn)代化教學輔助用具應用熟練。

我校現(xiàn)代遠程教學推行將近一年，這次公開課中杜絕了以往上課中操作失誤、半路死機、手忙腳亂，邊操作邊講解的現(xiàn)象，教師操作相當熟練，并注重講與操作的有機結合，這方面尤為突出的是蔡濤老師。

6、現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機整合。

六位老師的課都能體現(xiàn)這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，看不到以往的生搬硬套，實現(xiàn)了由“拿來主義”到“加工主義”，再由“加工主義”到“實用主義”的轉變。7、教學構思新穎。

六位老師通過首尾呼應富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學習氛圍，首尾音樂使學生在輕松、愉快中求知，活躍了學生的課堂氣氛。六位老師注重把握和體現(xiàn)學科特點，高瑜、蘇瀟老師把語言學科的特性體現(xiàn)的淋漓盡致，蔡濤、郝玉軍老師體現(xiàn)了理科的嚴謹、邏輯性，鄭鳳玲老師的故事貫穿始終，體現(xiàn)現(xiàn)身說法，艾志強老師的快樂體育表現(xiàn)到位。

8、能夠還課堂于學生，真正體現(xiàn)了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只

是給學生提供展示才華的平臺。9、教師素質過硬。

外在素質：艾志強的激情，高瑜、郝玉軍的親和，鄭鳳玲的親切，蘇瀟、蔡濤的干脆。

內在素質：六位老師身上共同體現(xiàn)出兩個字：熟和活。10、表揚語體現(xiàn)一種人性化，這方面突出的是高瑜老師。11、落實“三維目標”，抓“重”突“難”，使授課落在實處，六位老師的說課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點。12、“說課”改變傳統(tǒng)，利用多媒體展示提綱，新增說課件，教師基本脫稿向“專家”看齊，較為突出的是鄭鳳玲和蔡濤老師。13、評課扎實到位，體現(xiàn)教研氛圍。14、沒有狐膽英雄，體現(xiàn)了互幫互助。

15、教學效果優(yōu)秀，六位老師的授課都能體現(xiàn)這一點。

16、學生的能力得到培養(yǎng)和提高，語文課上，學生精彩的朗讀，美妙的歌聲，數(shù)學課上學具的制作，英語的采訪這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。

在教學過程前后，6位老師得到了教研組集體的智慧，杜絕了斗膽孤獨上陣，6位老師前前后后、辛辛苦苦、認認真真?zhèn)淞苏n、上了課，廣大教師都參與了，教研組又給了評議。三、存在的問題：

1、個別老師說課不能脫稿，缺少血肉，評課中有些老師找不上門路。2、個別授課時間把握不到位，導致早下、拖堂。3、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。4、說課、上課，個別教師的行為存在隨意性。5、個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。

以上問題不是雞蛋里挑骨頭，但是如果教學中的問題不明確指出來，那么教師的收獲和提高就會受限，也難免會出現(xiàn)教學中的失誤。四、努力的方向

（1）研究教材，研究高考。

年輕教師多數(shù)對教學大綱和考綱缺乏分析理解，對教材的處理能力還較差，我建議年輕教師，首先要熟悉教學大綱，其次要熟悉考綱，另外多聽聽老教師的課，多做做高考題，這對迅速提高教學能力和水平是有很大幫助的。（2）多聽課，多交流，多上公開課。

年輕教師如何提高教學水平，我的體會是首先在學校和教研組內掀起相互學習、相互交流、互相聽課、互相平課活動。聽完課一定要認真總結，找出優(yōu)點和不足，有助于整體提高。學校要經常組織教學競賽和評比，教師也要每個一段時間進行一次自己的教學總結，找出自己的成功經驗和不足，以利于今后的提高。我在剛參加工作時，虛心請教過本校的很多的老教師，也曾到過省內其它地區(qū)，聽一些名師的課。對提高教

學水平起到了非常大的作用。（3）多閱讀，勤思考

多閱讀勤思考是提高教學水平和教學能力的又一個重要方面。在很多教育教學雜志和網站都有很多高水平的教師的教育教學經驗總結，都是他們提高教學研究和智慧的結晶，是年輕教師提高教學能力的捷徑。通過學習他人的經驗總結，增加自己的知識和方法的積累，就能夠不斷提高教學能力和教學成績。要想給人一碗水，自身就應該有一桶水才行。當然自己有一碗水能給別人一桶水的是“諸葛亮”，是“魏書生”。我們更多的教師是很難達到的，即使是“魏書生”們，也是在不斷的經驗積累和實踐中，才總結出適合自身特點的教學方法的，從他們的經驗中，我們要吸取適合我們的教育教學規(guī)律，形成自己的教育教學風格。（4）形成自己的教學風格。

說到教學風格，對一個教師也使很重要的，一個教師講課沒有自身的任何風格或特點，就說明其教學平淡，說明沒有什么缺點也沒有什么優(yōu)點，實際上說明了教學能力的不足。在這方面，作為年輕教師應多上一些公開課，多讓有經驗的教師聽課。同時，多進行學生反饋，對學生提出的意見，要正確對待，通過不斷的改進，就會提高教學能力和水平，就會成為學生信得過的教師。當然，提高自身教育教學能力的方法很多，各種教育教學方法有其共性的東西，也有的方法因人而異，應因教學內容和教學對象的不同科學運用，不斷調整自己的教學方法，因材施教，有的放矢。（5）在反思中成長

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師緊急滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡�！睘榇耍�波斯納提出一個教師成長公式“經驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。著名的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師�！�

教學反思是教師自覺成長的催化劑。教師的成長過程離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不

斷向高層次邁進�？梢哉f，教師結合教學實踐，日月積累的反思，記錄自己平日的所做、所思，是最有實用價值，也是教師最簡樸、最有效的繼續(xù)教育、自我教育。教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動。我們教師要把教學反思寫作當作自己的需要并養(yǎng)成習慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應付才寫一篇總結，要變“苦差”為個人成長的“追求”。施反思性教學，并不要求面面俱到，并不要求針對教學過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側重某個環(huán)節(jié)，有的放矢，各個擊破。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓練提問這個環(huán)節(jié)，課前設計幾種不同的提問方式，根據學生反應和教學效果加以鑒定比較哪種提問更適合哪種類型的課程。這種方式使教學水平的提高落實到某個具體的點上，具有很大的實用性。教學反思不僅包括我們通常認為的課后的反思，而且也包括了課前的反思和課中的反思。它不僅是對學習效果的反思，還是對學習設計和教學過程的反思。

進行自我反思可采取以下兩種形式：一是隨筆類反思日記。每天把校園的點滴故事寫下來，寫整個事件自己是怎么處理的，有哪些收獲，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經歷，或者是聽了其他老師課的所思所想。當然有些寫成工作日記型的，簡短易記，分條寫下每天的收獲和感想，便于自己發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題。二是圍繞教學中的教后小記�！敖倘缓笾�困”，總結經驗，研究困惑，不斷改進。把教學過程中給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的教后小記，能使我們經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態(tài)，提高自己駕馭課堂教學的能力。

總之，在新的課程改革下，教學反思既可以使教師的教學水平得到提高，也可以促進教師理性的升華。沒有反思，就沒有進步；沒有反思，就沒有提高；沒有反思，就沒有成長，讓我們一起在反思中成長吧！

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羅州中學理化生教研組“教學公開課”

活動總結

為了促進老師進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教務處統(tǒng)一安排規(guī)劃全校各教研組要求在本學期要搞一次公開課活動。通過聽評課，使我們感到這次公開課是較為成功的，起到公開示范作用。老師們在教育教學各個方面都受到很大的啟示。現(xiàn)將本次公開課活動作如下總結。

一、取得的成績。1、教師重視程度高。

各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都很重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。2、備課充分、設計科學。

我們組的老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，如：李文章、劉紅紅老師注意結合學生生活實際設計課型，周杰老

師設計的課體現(xiàn)了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養(yǎng)。4、教案寫很注重實效，體現(xiàn)了可操作性和實用性，表現(xiàn)尤為突出的是周杰老師和李文章老師。

5、能夠還課堂于學生，真正體現(xiàn)了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。6、教師素質過硬。

外在素質：李文章的激情，劉紅的親和，劉鵬的親切，周杰的干脆。

內在素質：幾位老師身上共同體現(xiàn)出兩個字：熟和活。7、落實“三維目標”，抓“重”突“難”，使授課落在實處，幾位老師的說課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點。

二、存在的問題：

1、個別老師說課不能脫稿，缺少血肉，評課中有些老師找不上門路。

2、個別授課時間把握不到位，導致早下、拖堂。3、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。4、說課、上課，個別教師的行為存在隨意性。5、個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。

以上存在的問題如果教學中不明確指出來，那么教師的收

獲和提高就會受限，也難免會出現(xiàn)教學中的失誤。

三、努力的方向

（1）研究教材。

年輕教師多數(shù)對教學大綱和考綱缺乏分析理解，對教材的處理能力還較差，我建議年輕教師，一定要熟悉教學大綱，多聽聽老教師的課，這對迅速提高教學能力和水平是有很大幫助的。

（2）多交流，多上公開課。

年輕教師如何提高教學水平，我的體會是首先在學校和教研組內掀起相互學習、相互交流、互相聽課、互相平課活動。聽完課一定要認真總結，找出優(yōu)點和不足，有助于整體提高。（3）多閱讀，勤思考

多閱讀勤思考是提高教學水平和教學能力的又一個重要方面。在很多教育教學雜志和網站都有很多高水平的教師的教育教學經驗總結，都是他們提高教學研究和智慧的結晶，是年輕教師提高教學能力的捷徑。通過學習他人的經驗總結，增加自己的知識和方法的積累，就能夠不斷提高教學能力和教學成績。要想給人一碗水，自身就應該有一桶水才行。當然自己有一碗水能給別人一桶水的是“諸葛亮”，是“魏書生”。我們更多的教師是很難達到的，即使是“魏書生”們，也是在不斷的經驗積

累和實踐中，才總結出適合自身特點的教學方法的，從他們的經驗中，我們要吸取適合我們的教育教學規(guī)律，形成自己的教育教學風格。（4）在反思中成長

美國心理學家波斯納指出：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師緊急滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出一個教師成長公式“經驗+反思=成長”。該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。著名的葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”所以，教學反思是教師自覺成長的催化劑。

總之，在新的課程改革下，教學反思既可以使教師的教學水平得到提高，也可以促進教師理性的升華。沒有反思，就沒有進步；沒有反思，就沒有提高；沒有反思，就沒有成長，讓我們一起在反思中成長吧！

理化生教研組201*年11月26日

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