地理公開課
執(zhí)教人:譚廷舉
時間:201*年11月13日班級:七年級(八)班聽課人:
《中國的地勢與地形》教學設(shè)計
教學目標:
知識目標:
1、運用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖,分析總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征。
2、能夠在圖上標出地勢三級階梯的界線;記住位于階梯分界線的山脈名稱。
3、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。能力目標:
1、進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力;
2、培養(yǎng)學生使用地圖提取有用地理信息,并對信息進行加工和總結(jié)的能力;
情感態(tài)度與價值觀目標:
組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素的影響,使學生初步掌握評價地理事物的基本方法,培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念。教學重點:
運用地形分析總結(jié)我國地勢和地形特點。教學難點:
地勢對氣候、河流、交通等其他地理因素的影響。教學方法:
讀圖法、填圖法、觀察法、討論法教學準備:地形圖片
第一課時
新課導入:
1、展示我國高低起伏的不同地形區(qū)的圖片。(學生觀圖)2、提問:什么叫地勢?(閱讀課本回答問題)3、承轉(zhuǎn):我們中國的地勢有什么特征?(進入主題)一、我國地勢的總特征:地勢西高東低,呈三級階梯狀分布主題活動:
1、閱讀中國分層設(shè)色地形圖,找出青藏高原、黃土高原、華北平原。2、提問:三大地形區(qū)的顏色,是漸變還是突變?這種變化說明其海拔高度是怎樣變化的?
學生答:逐漸變淺,海拔高度逐漸變低。教師小結(jié):
通過地形圖講述祖國大好河山,提醒學生要熱愛我們的土地,保護好我們美麗的自然資源。
3、分層設(shè)色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯36°)地形剖面。提出問題:你能試著根據(jù)課本所提供的資料分析出我國的地勢特點,并畫一張簡略地勢示意圖嗎?
指導學生觀察、思考分析我國地勢特點。教師板書展示:簡略地勢示意圖板書:
二、我國地勢的總特征:三級階梯分布的基本特征分界線。
通過圖B及圖F完成三級階梯地勢的分界線,(學生讀圖分析教師總結(jié))
1、第一階梯與第二階梯分界線:昆侖山脈祁連山脈
橫斷山脈一線。
2、第二階梯與第三階梯分界線:大興安嶺太行山巫山雪峰山一線。承轉(zhuǎn)過渡
地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ),我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響?在了解了我國的地勢特征之后,我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。合作研究研究課題:
①我國大陸地勢西高東低,面向海洋,這種分布對氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響?
②河流從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?有什么利用價值?
③我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?(利弊分析)強調(diào)小組合作學習,適時調(diào)動學生,巡回指導,積極參與各小組的學習討論?偨Y(jié)板書:
三、我國地勢自然地理環(huán)境要素的影響:
1、有利于暖濕氣流進入我國內(nèi)部,使我大部分地區(qū)降水豐沛。2、使我國多數(shù)河流向東流,增加了東西部的經(jīng)濟、文化交流,同時由于階梯關(guān)系,河流蘊藏著豐富的水能資源。學習小結(jié)
我國地勢的特征是西高東低,呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響,我們應(yīng)該充分認識其有利影響及不利影響,尋找對自然環(huán)境的合理開發(fā)利用。
板書設(shè)計:
第三章復雜多樣的自然環(huán)境第一節(jié)中國的地勢與地形
一、我國地勢的總特征:地勢西高東低,呈三級階梯狀分布二、三級階梯分布的基本特征及分界線:
1、第一階梯與第二階梯分界線:昆侖山脈祁連山脈橫斷山脈一線。
2、第二階梯與第三階梯分界線:大興安嶺太行山巫山雪峰山一線。
三、我國地勢自然地理環(huán)境要素的影響:
1、有利于暖濕氣流進入我國內(nèi)部,使我大部分地區(qū)降水豐沛。2、使我國多數(shù)河流向東流,增加了東西部的經(jīng)濟、文化交流,同時由于階梯關(guān)系,河流蘊藏著豐富的水能資源。教學反思:
整個教學設(shè)計中,我力圖體現(xiàn)兩個特點:
1、參與性:參與學習過程,是學生主體體現(xiàn)的一種方式,在
本設(shè)計中,我盡量提供足夠多的時間讓學生思考、參與、表現(xiàn)。
2、注重體現(xiàn)新課程理念:
設(shè)計中學生通過動手、動腦、小組合作才能完成預設(shè)的學習目標。(體現(xiàn)了改變學生學習方式的理念)
設(shè)計中學習資料來源廣,涉及教材、地圖冊以及現(xiàn)實生活等方面的知識。這是注重構(gòu)建開放式地理課程的理念。
擴展閱讀:高中地理公開課評課記1
江蘇省淮州中學高中地理教研組
公開課評課記錄
201*.11.29
一、評王名揚老師課
1.葛志剛老師評
首先,教學目標的確定符合課程標準,聯(lián)系學生實際,從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標,很好的把握學生心理,考慮個體差異進行系統(tǒng)設(shè)計。
其次,教學進程設(shè)計,充分調(diào)動學生主動性,體現(xiàn)以學生為本,以學生為主體的教學原則,采用問答的形式,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力以及原有知識儲備,并有機結(jié)合課本自身實際,受到了良好的效果。
再次,在教學突破口選擇上,把握了本課的主旨:“南極洲自然地理特征的成因”這一核心問題,并讓學生自主找答案,依次通貫全文。
最后,以考點為依據(jù),在講的基礎(chǔ)上注重練習,使學生的知識盡快地掌握和鞏固,也是這堂課的亮點之處。
總的來說,王老師的這堂課帶給我們很多學習的地方,我們也從中受到了很大的啟示。但是,在我看來,成功的同時也存在著一些瑕疵。即:王老師還可以在課堂上采用學生互相討論的方法,讓更多的學生積極地參與到課堂中來,成為真正的課堂的主人。還有可能因為王老師說話語速較快或其他原因,使得下面聽得不是非常清楚,如果王老師在這兩個方面稍加注意,相信這堂課將是完美無缺的,也是值得我們學習的。2.陶金玉主任評
王老師的公開課給我留下了很深的印象。下面我就粗淺的評論一下他那堂課的得與失。
在地理教學中,我最大的感受是課堂教學是一門藝術(shù),因此要想方設(shè)法地精心上好每一堂課。而在公開課中,它不僅能展示了教師的才華,而且更能促進學生真正的發(fā)展。王老師真正做到了使課堂教學返樸歸真,這也正是他一貫“樸實、真實、扎實”教學風格的體現(xiàn)。
在課堂教學中,師生角色定位比較準確。王老師既尊重了學生的主體地位,又發(fā)揮教師的主導作用,積極營造民主和諧的課堂氛圍。
后來,我還體會到那么幾點。如他沒有運用華而不實的多媒體教學手段,他的教學語言沒有半分的夸張,他也沒有過頭的表演動作,更不會有對學生的調(diào)侃和煽情;蛟S是對王老師樸實、實在的為人比較了解吧,我對他的公開課還是以“樸實、真實、扎實”作為結(jié)束語。
3.王雷老師評
王老師的課內(nèi)容豐富,但由于有一個順暢的思路在引導,整堂課顯得很緊湊,卻不讓人覺得這堂課很長,同時也很好地完成了王老師自己所確定的教學目標。這堂課有以下幾個方面給我留下了深刻的印象。首先從整堂課的結(jié)構(gòu)思路上講,主要有靈活和清晰兩個特點。所謂靈活,是指王老師在對結(jié)構(gòu)的處理上打破了傳統(tǒng)的程序化的模式,改變了以往從頭分析到腳的步驟,根據(jù)內(nèi)容的重點、難點,來安排課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu),可謂靈活。其次,王老師還相當重視課堂上的訓練,一方面引起了學生的自主思考,調(diào)動了學生參與的積極性,另一方面,更是能夠鞏固學生當堂掌握的知識,從這堂課的實際情況來看,的確,效果相當好。還有就是內(nèi)容充實,能夠很好地呈現(xiàn)資料,圖片等輔助手段,幫助學生理解,可謂恰倒好處。
這個過程也給了我不少啟發(fā),比如作為老師最重要的是要善于、勤于鉆研教材,要積極地與前輩、老教師交流,善于學習、善于吸取,除此之外,還要多向相關(guān)的雜志、論著學習,來提高自身的水平?傊痪湓,新教師必須積極、虛心、不斷地學習。
二、評王家能老師課
1.王步廣老師評
我通過對這一節(jié)課的觀摩,有以下感觸。
講課達到了“活、細、實”結(jié)合,巧妙地將作者介紹安排到了教學中間,給學生又一種新鮮感。同時,王老師在靈活的教學安排下,又很務(wù)實,充分達到了教學的目標。
王老師在教學中充分發(fā)揮了主導作用,而作為主體地位的學生,通過多種形式的訓練,,有利于增強學生對語言的運用能力,又調(diào)動了學生的積極性。
這一節(jié)課中包含著豐富的內(nèi)容,但王老師仍然能保證思路清晰,重點突出,這需要一名教師有扎實的教學基本功和豐富的教學經(jīng)驗。
同時,我認為本節(jié)課也有少許不足?赡苡捎谝还(jié)課時間的限制,王老師對個別內(nèi)容發(fā)散和展開不夠。
每個人對同一個問題可能會有不同的思維,不同的見解,所以對學生的回答應(yīng)多寬容,先鼓勵肯定,再指出不足,以調(diào)動學生發(fā)言的積極性。
所有這些是我在這節(jié)課的感受,總體上較成功地完成了教學目標,重難點突出,整節(jié)課在師生共同討論、分析課本內(nèi)容和訓練中,時間不知不覺地過去,把學生從“學會”漸漸引導到了“會學”。2.蔡軍老師評
從整體上看,這節(jié)課是比較成功的,其他方面我就不談了,這里我談一談感觸較深的幾個方面。
(1)主要優(yōu)點
a.導語符合學生的基礎(chǔ),能引起學生的共鳴和參與。
b.從教學程序上看,本課結(jié)構(gòu)和思路清晰,對課本的大體框架把握較好。
c.從教學內(nèi)容上看,本課抓住了一個“準”字,即重點、難點的確立準確。緊緊圍繞氣候的形成和分布規(guī)律這個話題去引導和啟發(fā)學生。
d.從教學效果上看,比較理想。學生能結(jié)合課本獨立思考且能簡單地闡釋出氣候的分布規(guī)律。
e.從教學結(jié)構(gòu)上看,本節(jié)課完整。在完成教學內(nèi)容前,不忘對所學知識回顧和總結(jié),且圖示的方式運用簡潔、一目了然。(2)主要問題
a.對本文的內(nèi)容雖抓住了重難點,但缺乏深層的理解和分析,沒有挖掘出氣候形成的根源。
b.教學環(huán)節(jié)方面,前松后緊,時間的把握不是很協(xié)調(diào),導致后面內(nèi)容安排較粗糙。(3)主要意見
a.我個人認為,氣候的形成和分布規(guī)律是一個復雜的問題,要深刻地理解和分析它是件不容易的事情,這不僅要求教師有較深厚的底蘊,且要求學生也要有一定的理解水平,只有這樣,才會有理想的課堂互動。
b.我認為,由于本課內(nèi)容較多,課堂上可以取消教師細致分析每種氣候成因的環(huán)節(jié),以免占用不必要的時間。而正因為在這一點上花了較長時間,導致后面的內(nèi)容沒有時間去講解、分析,只好匆匆一筆帶過。
以上是我對本節(jié)課的一點淺見,不當之處請批評指正。3.王名揚老師評
王老師的這堂課總的來說,無論是分析,還是訓練,看得出,都是經(jīng)過精心準備的。導入新課新穎,無論是導語的設(shè)計,課本內(nèi)容的挖掘,還是對學生的能力、學生的學習興趣的培養(yǎng),都很到位。并且在教學中,還適時地進行了思想和道德教育,將教書與育人有機的結(jié)合起來。除此以外,王老師還注重對學生的及時訓練,而且訓練的題目亦是緊扣課本內(nèi)容的。
總之,聽王老師的課就猶如漫步于林蔭小道,微風拂面,送來縷縷清香,令人心曠神怡。
當然,做為一節(jié)公開課,王老師的課還存在著一些不足,比如說對課本內(nèi)容的整體把握比較淡薄,對學生的討論引導稍欠火候等。
以上是我聽課后的一些感受,不當之處,敬請指教!4.王彩云老師評
執(zhí)教者在教學過程中充分體現(xiàn)了教改精神,以學生為主體,教師為主導,發(fā)揮了學生的智慧,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。
王老師的這堂課總的來說,是很好的。無論是從導語的設(shè)計,課本內(nèi)容的挖掘,還是對學生的能力訓練,看得出,都是經(jīng)過精心準備的。
當然,這里也存在一些問題容我們一起商量。
首先是教材的處理有些不足,在材料的細節(jié)上還是缺乏滲透。
其次,上課時的激情還可以再充沛些。課堂語言應(yīng)該是豐富多彩且抑揚頓挫的。而語文課,更需要教師的全身心投入,投入理想,投入信念,投入人格,投入情感,投入個性,投入熱情也可以說,是投入整個生命。
三、市教育局教研室地理教研員何鳳川老師評兩位老師課
本周的兩節(jié)地理公開課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當,方法較靈活,組織嚴密緊湊,符合大綱的要求,是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于:1、大膽實踐圖示教學法,加強直觀性教學。
圖示教學法是一種以圖形為教學手段,揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的特征,以激發(fā)學生跳躍式思維,加快教學進程的一種方法。由于圖示教學法把教材的重點高度概括,濃縮到一幅地圖上,其結(jié)果是把地理知識化繁為簡、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動。因此,它有利于調(diào)動學生學習的積極性,促進學生對知識的理解和記憶,也充分體現(xiàn)了地理教學的特點。
2、強調(diào)學生的主體地位,寓能力培養(yǎng)于活動之中。新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動項目,教師在教學過程中充分利用這些生動活潑、形式多樣的活動內(nèi)容,通過調(diào)動學生眼、腦、手、口多感官積極活動,培養(yǎng)了學生主動參與課堂活動的意識,也開發(fā)了學生的智能。通過自學教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問等多途徑培養(yǎng)學生的多種地理能力,知識學習和技能訓練同步進行。
3、注意創(chuàng)設(shè)教學情境,增強教學活力。
從學生心理特點出發(fā),根據(jù)教材中蘊含的情境因素,精心創(chuàng)設(shè)教學情境,渲染課堂氣氛,讓學生置身于特定的情境之中學習知識,今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動態(tài)教學情境,有效增強教學的活力,發(fā)展學生的智力。
4、改變教法、注意師生共同活動。這兩節(jié)課的整體教學思路都是邊講邊指圖、邊提問、邊板圖、緊扣學生思路進行教學,將綜合法和比較法聯(lián)系起來,加以運用,師生感情交流比較融洽,雙邊活動協(xié)調(diào)、自然。5、體現(xiàn)學習方法的指導。
教師善于挖掘教材中的學法指導因素,把學法指導納入教學內(nèi)容,做了一些嘗試。通過典型題訓練法,思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié),對學生進行學法指導,幫助學生掌握好地理知識,尤其是圖像系統(tǒng)。6、優(yōu)化教學手段。
大量使用圖片教學,即增加了課堂容量,又活躍課堂氣氛,調(diào)動學生積極性,從而取得了較好的教學效果。
7、講課是通過有聲語言來傳授知識的,要求教師說得準確、簡練、生動、形象、清晰、重視語言的表達效果。今天的兩節(jié)課語言具有一定的科學性、準確性、但生動、形象不足,應(yīng)增強感染力和趣味性。
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