地理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
地理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
鳳凰橋初中陸德宏
我是一個從事地理教學(xué)工作三十多年的老師,,經(jīng)過多年的地理教學(xué),也總結(jié)了一些在教學(xué)過程的經(jīng)驗和教訓(xùn)。一、教育教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)年我擔(dān)任四個班的地理教學(xué)工作在我和全體學(xué)生的合作和努力下、比較圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過認(rèn)真研究他們的心理特征,了解他們的知識,能力基礎(chǔ),從實際出發(fā)進行教育,因生施教,根據(jù)他們在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排,如《遼闊的新疆》一節(jié),對我國地理位置的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪些方面。我要求學(xué)生主要從海陸位置,偉度位置地形地勢等作具體分析。同時注意因材施教針對不同的學(xué)生提出不同的要求,對學(xué)有余力的學(xué)生。采取探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)真實生活情境,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生分析探究、解決、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對他們的具體情況給予耐心幫助,鼓勵他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)簡單的結(jié)論。如:地理名稱、概念、事實、原理等,是他們基本到達教學(xué)要求,我在課堂教學(xué)方面下了很多功夫,注意學(xué)主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生去思考,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情況。要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程并且將課本知識內(nèi)化為不同的層次,仁者見仁智者見智。各抒己見,使每個學(xué)生都有機會取得成功,這樣學(xué)生解決地理問題的技能、方法、策略有所提升收到了良好的教學(xué)效果,另外,還鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。提出各種假設(shè)和預(yù)見,充分尊重他們的思想觀點。使學(xué)生敢想敢干,富有自主創(chuàng)新精神。初中地理教學(xué)要以讀圖,分析為基礎(chǔ)。抓住宏觀性,綜合性和地域性的新明特點,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實際情況,如大量的,各種各樣的,活生生的,立體的地理事物就是最好的材料,能夠使學(xué)生對地理事實,獲得具體的,明確的認(rèn)識,通過實際情況運用,使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高,尤其是思考能力,識圖判斷能力,分析和解決問題的能力等方面有所提升。二、具體教學(xué)感悟
1、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
興趣是最好的老師,有趣才愛學(xué),愛學(xué)才能長知。在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生感到學(xué)得有趣即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用真正相關(guān),地理是一門知識性,實踐性,技能性很強的學(xué)科它具有文理學(xué)科的橫向聯(lián)系,相互滲透的特點如學(xué)生對歷史感興趣,那么可將地理與歷史間的關(guān)聯(lián)結(jié)合,引起學(xué)習(xí)地理興趣。然后從地理知識本身出發(fā)點明地理學(xué)科的一大特點就是趣味性,比如我在教學(xué)中就非常注意發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識:例如講梅雨天氣的形式時,讓學(xué)生先將“一川煙雨,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”理解一下然后在講梅雨的形成原理和分布,再如“二十四節(jié)氣歌”反映氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,使之融入課堂教學(xué),就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果。
2、挖掘教材中的內(nèi)在吸引力,讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
初中地理教材中穿插有許多地理圖像,主要有分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖以及一些帶有啟發(fā)性,思考性的漫畫等。而這些地理圖像是教材的重要組成部分,具有生動。形象直觀的特點,在地理教學(xué)中要充分注意到地理圖像的作用。它對于學(xué)生了解地理事物的空間部分與各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要的作用。
3、注意學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
教師教好知識,關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師的主導(dǎo)作用,那就是讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只能作引導(dǎo)。輔助,在地理教學(xué)中,要充分發(fā)揮地理教學(xué)優(yōu)勢和特點。(1)手勢法:
如用手勢表示南北半球地理事物體水平運動的偏向規(guī)律。夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的反向運動,迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡等具體內(nèi)容教學(xué)(2)圖像法:
地圖是地理知識的重要載體,可平時學(xué)生對地圖有畏懼感。地圖應(yīng)用能力差,教師要多指導(dǎo)。學(xué)生看圖,識圖、繪圖、用圖并盡可能使地理知識圖像化,做到化文為圖。圖文結(jié)合,圖文并茂,有利于學(xué)生掌握。(3)數(shù)理結(jié)合法:
運用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的方法定性和定量分析地理現(xiàn)象和規(guī)律,比如分析正午太陽高度角,垂直海拔高度植被分布狀況等。
(4)實物標(biāo)本法:
實物,標(biāo)本在自然界比比皆是。容易收集,這種看得見。摸得著的教具是地理教學(xué)中常用的方法。采用這樣的方法在一定程度上可以滿足學(xué)生在掌握地理知識過程中起到觀察,理解,識記的作用。
總之,從多年教學(xué)中,我收獲了很多。也積累了很多,但我仍將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新知識。不斷充實自己,按照學(xué)校教研組的安排聽取同事的公開課,學(xué)區(qū)的示范課等活動。從別人身上學(xué)到很多有益的經(jīng)驗和做法,不斷努力,不斷前進。
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培元中學(xué)初一地理教學(xué)總結(jié)
在我們學(xué)校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力。同時,也給我們教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇。作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學(xué)習(xí)和七年級地理教學(xué)實踐的交互過程中,我本著“認(rèn)真學(xué)習(xí),熱心教育,邊學(xué)邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會與思考。一、經(jīng)驗與體會
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程;建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。在這基本理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)方法和評價學(xué)生方面反復(fù)摸索,得出如下體會:1、深挖教材內(nèi)涵,靈活運用教法。
教無定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。如:在學(xué)習(xí)《世界氣候類型》時,在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當(dāng)成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應(yīng)該處于什么樣的氣候類型,為什么?”
地理課程目標(biāo)中,在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。這就需要在選擇教法時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能強迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育。在新教材第一章的第一節(jié)《地球和地球儀》的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過,加上學(xué)生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞進性,學(xué)生學(xué)起來較為困難。我采取了講授法和活動法學(xué)習(xí)經(jīng)緯線效果都不是特別突出。上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性,還增強了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小。
教法選擇的好,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣,還可以促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。如:在《降水和降水的分布》一課中,關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué),我是這樣設(shè)計的:學(xué)生四人為一組,每組給12個試管,作為一年中的瓶紅顏色的水,讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說
1個月,再給一于是講完這些內(nèi)容之后,明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。2、過程與結(jié)果并重,運用鼓勵性評價
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化,評價手段的多樣化,形成性評價和終結(jié)性評價并舉,定性評價和定量評價結(jié)合,本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個方面對學(xué)生進行評價(以初一為例):學(xué)生課堂表現(xiàn)占25%,(包括:課堂紀(jì)律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的最基本常識)。學(xué)期末,教師根據(jù)上述四項為每個學(xué)生打出具體分?jǐn)?shù),然后根據(jù)總分評出等級,并對特殊學(xué)生給予一定的評語。
評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目標(biāo)是促進學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制。在教學(xué)過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進而使其積極主動的學(xué)習(xí)。如:《我們需要潔凈的大氣》一課,將全班分成四組,每組給一個污染空氣的案例分析,請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈,暢談時集思廣益、暢所欲言。有的說:給汽車換太陽能為動力的、電池的、風(fēng)能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說:給所有冒煙的地方設(shè)計一個空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說:農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學(xué)生答案不勝其數(shù),就連平時默默無聞的學(xué)生都踴躍回答了。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標(biāo),進而達到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學(xué)生的主動性,激勵、鞭策學(xué)生完成目標(biāo)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。如:宗教的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學(xué)習(xí)研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式,學(xué)生熱情高漲。當(dāng)提問泉州有哪些宗教建筑景點時,搶到此問的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價氛圍,真正地激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學(xué)。二、思考與困惑
隨著新課程改革的深入,在實施過程中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起我們更多關(guān)注,加以認(rèn)真研討的問題。
不能完全真正的落實以人為本,靈活的教學(xué)現(xiàn)在課堂活躍了,學(xué)生提問多了,有時教師怕學(xué)生問,一問時間就來不及,教學(xué)進度完不成。預(yù)先設(shè)計好的難點重點落實不了,于是想方設(shè)法把學(xué)生的思路往自己設(shè)計好的路子上引,順著教師講課的路子的問題教師歡迎,如果是奇思異想的問題,教師往往視而不見,或草草打發(fā)。如《人類的居住地聚落》一節(jié),給學(xué)生展示了
《三大宗教》一課,提前兩周給學(xué)生設(shè)計一些有關(guān)2
5種不同的自
然環(huán)境的圖片,在背景音樂的烘托中,讓學(xué)生選一個環(huán)境來設(shè)計房屋,我們的目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)會聚落的外貌、材料大都因地制宜,沒曾想有學(xué)生在北極地區(qū)建了個宮殿,還配有全方位的導(dǎo)彈、槍炮等高技術(shù)的防御系統(tǒng);有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計的房子,有防御系統(tǒng),還有吸收太陽能系統(tǒng)白天轉(zhuǎn)化為室內(nèi)冷氣,夜晚轉(zhuǎn)化為室內(nèi)暖氣對于導(dǎo)彈槍炮等我知之甚少,又不是本課內(nèi)容。我就簡單評價了他們的想法有創(chuàng)意、獨特,希望將來能自己設(shè)計出來,就轉(zhuǎn)回了我的思路。課后我反思,如果能順著學(xué)深的思路展開教學(xué),讓學(xué)生就這方面有無利弊,或讓學(xué)生回家查查資料,了解防御系統(tǒng)有無必要安排在這里,有無科學(xué)性等,這不僅真正的尊重學(xué)生的個體,做到以人為本,還可以培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅持不懈的毅力。
1、反思、思考跟不上,教師素質(zhì)有待提高
教師是課程改革實施的主體,也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負(fù)擔(dān)重,教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué),沒有思考與反思的空間,也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情,所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。課程改革給教師帶來了挑戰(zhàn),提出了更新更高的要求,教師應(yīng)該感受到這種挑戰(zhàn)的緊迫性,應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能,掌握和了解最新科技的地理知識,熟練的駕馭現(xiàn)代教育技術(shù),做到各學(xué)科都要涉足,知識面廣一點,不能落伍于時代。
2、課堂教學(xué)活應(yīng)不亂,教師收放應(yīng)有度
隨著教師教學(xué)觀念的變化,教師的教學(xué)態(tài)度平和親切,教學(xué)方式方法多樣的變幻,使得課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣不斷的提升。有時就會難以控制情緒,造成課堂混亂;有時還會出現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性很高,但別人回答的問題他又回答了一遍;還有時學(xué)生為了搶先回答問題,胳膊伸得老高,甚至站起來,身體前傾,舉手示意每遇到這樣的環(huán)節(jié),教師真不愿打消學(xué)生的積極性,但課堂教學(xué)必須要收放有度。當(dāng)學(xué)生過于興奮進入誤區(qū)時,教師要及時調(diào)控,及時糾正,課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還得養(yǎng)成良好而正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這幾個月來的“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)實踐,讓我切實感到學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性,以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點,努力彌補教學(xué)中的不足,完善教育思想,在今后不斷的學(xué)習(xí)和探索中有更大的進步。3
年1月
教師:吳龍洪20
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