《初中地理天氣和氣候的教學(xué)研究》學(xué)習(xí)心得

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初中地理“天氣和氣候”的教學(xué)研究

習(xí)了國(guó)培計(jì)劃中的《初中地理“天氣和氣候”的教學(xué)研究》之后,我感覺(jué)自己的收獲很大。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)“天氣和氣候”內(nèi)容時(shí)的一些體會(huì)：我在教這一內(nèi)容時(shí)把學(xué)生日常生活中最為關(guān)心的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。

一、教材分析

我認(rèn)為本章主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，天氣和氣候，天氣和氣候的特征選擇氣溫和降水兩個(gè)要素，天氣的特征通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)，氣候特征通過(guò)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來(lái)分析氣候的時(shí)間分布規(guī)律，通過(guò)等溫線和等降水量線圖來(lái)分析氣候的空間分布規(guī)律和成因。貫穿始終的是天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體，并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)合作，積極動(dòng)腦、解決問(wèn)題，形成邏輯判斷和推理能力。

三、教學(xué)建議

依據(jù)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，同時(shí)又要最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)可以定為：

1．學(xué)生能說(shuō)出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。

2．學(xué)生能識(shí)別天氣預(yù)報(bào)常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3.在世界氣候分布圖上找到主要?dú)夂蝾?lèi)型及分布地區(qū)，能夠簡(jiǎn)單分析其成因。

4.通過(guò)分析天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)生能關(guān)注身邊的地理知識(shí)、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的正確認(rèn)識(shí)。

四、重點(diǎn)教學(xué)安排

1.天氣、氣候和人類(lèi)的關(guān)系

這部分內(nèi)容在教材的四節(jié)都有涉及，是整個(gè)教學(xué)的一條線索，大部分教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也都比較關(guān)注，比如有的教師在設(shè)計(jì)天氣與人類(lèi)生活關(guān)系的時(shí)候，從衣食住行來(lái)說(shuō)明，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，天氣與軍事的關(guān)系，天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂(lè)的關(guān)系等其他方面進(jìn)行補(bǔ)充�？傊�盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多方面說(shuō)明天氣與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系。

2．天氣預(yù)報(bào)

可以從最近一段時(shí)間的天氣預(yù)報(bào)開(kāi)始進(jìn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以放一段天氣預(yù)報(bào)，提出問(wèn)題：天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)的什么內(nèi)容？預(yù)報(bào)一般報(bào)多長(zhǎng)時(shí)間的天氣狀況？從天氣預(yù)報(bào)中學(xué)生感悟天氣預(yù)報(bào)是報(bào)的短時(shí)間的，主要報(bào)的是陰晴，降水，氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。從而比較容易讓學(xué)生了解天氣的概念和特點(diǎn)。

“識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖”。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于天氣預(yù)報(bào)符號(hào)的學(xué)習(xí)做了明確要求，教師可以采取游戲競(jìng)賽的方式，有易于在課堂中形成生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的的

3．分析全年各月氣溫和降水的變化情況，歸納氣候特點(diǎn)

氣溫年變化曲線圖和降水量柱狀圖分別表示氣溫和降水的時(shí)間變化規(guī)律，兩幅圖疊加就可以表示某地氣候的時(shí)間變化規(guī)律了。氣溫特征和降水特征不同的疊加方式形成不同的氣候，引導(dǎo)學(xué)生能看某地氣溫曲線和降水柱狀圖，說(shuō)出其特征就可以了�；�礎(chǔ)好的學(xué)�？梢栽龠x擇幾幅圖給學(xué)生做進(jìn)一步的訓(xùn)練。

總結(jié)該圖的職能是表示氣候的時(shí)間變化規(guī)律�？磮D能總結(jié)出氣候特征。氣候特征一定要從氣溫和降水兩個(gè)方面進(jìn)行表述。

4．等降水量圖和等溫線圖的閱讀與分析

等降水量圖和等溫線圖主要表示氣溫和降水的空間分布規(guī)律。（1）等溫線圖

該內(nèi)容的導(dǎo)入，有的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)非常精彩的問(wèn)題：“夏季我們可以到哪里去避暑？”貌似一個(gè)簡(jiǎn)單的避暑問(wèn)題，實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生從影響熱量分布的角度思考，得出到“高緯度、高海拔或海濱地區(qū)避暑”。再進(jìn)一步提出“這種熱量分布能用什么圖來(lái)表現(xiàn)？”引入等溫線圖的概念。

完成讀圖任務(wù)后，再讓學(xué)生從自己的讀圖經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)世界氣溫分布的一般規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。在山地，氣溫隨海拔升高而越低。影響氣溫的因素有緯度、海陸分布和地形。

5.世界的氣候

前兩節(jié)有關(guān)氣溫和降水的知識(shí)是本節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)是前兩節(jié)知識(shí)的歸納，因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并進(jìn)行歸納、綜合，從而理解氣候的有關(guān)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。

復(fù)習(xí)鞏固:指導(dǎo)學(xué)生分別回答：①、什么是天氣？②、你能說(shuō)說(shuō)今天的天氣怎么樣?

③、說(shuō)出人們描述天氣常用的詞語(yǔ)④、什么是氣候？⑤、你能說(shuō)說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)嗎？

與“天氣”一樣，“氣候”的教學(xué)也不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿瑫?huì)判斷哪些是氣候和天氣的就可以。引導(dǎo)學(xué)生比較“氣候”與“天氣”的不同，可從關(guān)注的時(shí)間長(zhǎng)短、要素和變化情況等方面作比較。給出一些描述天氣或氣候的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生判斷，也可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)自己知道的詞語(yǔ)。教學(xué)研究反思：一是以提問(wèn)導(dǎo)讀，以圖片導(dǎo)思(圖示法)，以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)(活動(dòng)法)，列表比較(比較法)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從課本知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二是通過(guò)學(xué)生討論激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神；學(xué)生動(dòng)手畫(huà)天氣符號(hào)、擔(dān)任天氣預(yù)報(bào)員并評(píng)選“最佳天氣預(yù)報(bào)員”有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三是培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，愿意研究自己身邊的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步愿意學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)。

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