一年級(jí)寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)第一階段總結(jié)報(bào)告

一年級(jí)寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)第一階段總結(jié)報(bào)告

文昌市第一小學(xué)鄭彩映

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中也對(duì)不同的學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。本課題組成員在平日的教學(xué)中，抓住一年級(jí)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，課題組教師明確肩負(fù)的責(zé)任，即強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書(shū)寫(xiě)方法、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動(dòng)、評(píng)選書(shū)寫(xiě)“小明星”以及家長(zhǎng)的配合，這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)寫(xiě)字1、在觀察中識(shí)字、寫(xiě)字

興趣是最好的老師。在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中，除了運(yùn)用故事、兒歌以外，比喻也是個(gè)好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點(diǎn)”像水滴……在教學(xué)“人”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫(huà)很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字就印在學(xué)生心里，變得生動(dòng)可愛(ài)，激起了學(xué)生寫(xiě)字的熱情。

2、在互幫、互比中寫(xiě)字

在學(xué)生中適時(shí)開(kāi)展“一幫一”的寫(xiě)字活動(dòng)，同學(xué)間互相提優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，落實(shí)到生字的筆順、筆畫(huà)及各部分的大小。使每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，及時(shí)改正。及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)。班級(jí)開(kāi)展作業(yè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，“優(yōu)＋＋＋”加五分，“優(yōu)＋＋”加四分，依次類推，學(xué)生寫(xiě)字積極性很高。本學(xué)期班級(jí)安排了三次寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，年級(jí)安排了二次寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，獲獎(jiǎng)人數(shù)多，評(píng)選出班級(jí)、年級(jí)的“寫(xiě)字大王”。并選送學(xué)生優(yōu)秀作品參加學(xué)校的六、一書(shū)法比賽、書(shū)法展示，讓學(xué)生有成就感。

3、在自由選擇中愛(ài)上寫(xiě)字

“練字貴在精，而不在多”。一年級(jí)小學(xué)生的手指還不夠靈活，過(guò)多的書(shū)寫(xiě)會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)字興趣降低，對(duì)孩子的身體發(fā)育也有害。因此我們課題組教師在教學(xué)中，嚴(yán)格堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。課堂練習(xí)，僅是練習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的四、五個(gè)生字，控制作業(yè)量，不求多，只求好。只要自己覺(jué)得寫(xiě)得好，可以少寫(xiě)幾遍，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的，或同桌提出異議的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。

第三、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中寫(xiě)字１、老師的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要有激勵(lì)性

對(duì)于一年級(jí)初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生，我們課題組教師經(jīng)常采用及時(shí)的、富有激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，以及發(fā)獎(jiǎng)票的方式，使他們對(duì)自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步感到驕傲，使他們的寫(xiě)字興趣也會(huì)更大。每位老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，小到一個(gè)字、一個(gè)筆畫(huà)，或筆畫(huà)的起筆、頓筆，給予學(xué)生到位的評(píng)價(jià)�！澳愕淖謱�(xiě)的像你一樣漂亮�！薄捌伯�(huà)寫(xiě)的真舒展�！苯處煹墓膭�(lì)使學(xué)生寫(xiě)字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣。

2．學(xué)生也是小評(píng)委

寫(xiě)字教學(xué)中不但老師的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字欲望，同樣，同學(xué)間的評(píng)價(jià)也很重要。作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生若總是處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以我們課題組在對(duì)學(xué)生寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用了先學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)，最后教師評(píng)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵(lì)自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個(gè)大拇指，獎(jiǎng)一個(gè)笑臉，貼一個(gè)小卡通圖片等。一年級(jí)的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵(lì)，每次寫(xiě)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。這樣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺(tái)并非教師的“專利”，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時(shí)，他們也掌握了一定的寫(xiě)字方法，具備了一定的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)參與“教”，讓他們介紹自己寫(xiě)字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我還設(shè)法與家長(zhǎng)取得一致，讓家長(zhǎng)也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)。孩子在家與家長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)字方面的練習(xí)、比賽，評(píng)價(jià)的角色大多由孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫(xiě)字習(xí)慣，主動(dòng)的識(shí)字，認(rèn)真的寫(xiě)字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來(lái)參與，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣不太好，寫(xiě)字求快，筆畫(huà)不扎實(shí)；有的容易寫(xiě)錯(cuò)字，寫(xiě)字過(guò)程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔

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一年級(jí)寫(xiě)字課題實(shí)驗(yàn)第一階段總結(jié)

烏蘇四中謝會(huì)紅

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中也對(duì)不同的學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)。第一學(xué)段的目標(biāo)即養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美。我在平日的教學(xué)中，抓住一年級(jí)小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，正確激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，我明確肩負(fù)的責(zé)任，即強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)屬于剛起步階段，我從各方面不斷強(qiáng)化學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)：傳授正確書(shū)寫(xiě)方法、用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生、同學(xué)間的榜樣互相帶動(dòng)、評(píng)選書(shū)寫(xiě)“小明星”以及家長(zhǎng)的配合，這樣老師、家長(zhǎng)、齊抓共管，同學(xué)間互幫互助，收到了良好的效果。

第二、培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)寫(xiě)字

1、在觀察中識(shí)字、寫(xiě)字

興趣是最好的老師。在識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程中，除了運(yùn)用故事、兒歌以外，比喻也是個(gè)好方法：例如“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點(diǎn)”像水滴……在教學(xué)“人”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“人”字筆畫(huà)很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字就印在學(xué)生心里，變得生動(dòng)可愛(ài)，激起了學(xué)生寫(xiě)字的熱情。

2、在互幫、互比中寫(xiě)字

在學(xué)生中適時(shí)開(kāi)展“一幫一”的寫(xiě)字活動(dòng)，同學(xué)間互相提優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，落實(shí)到生字的筆順、筆畫(huà)及各部分的大小。使每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，及時(shí)改正。

及時(shí)開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)。班級(jí)開(kāi)展作業(yè)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，“優(yōu)＋＋＋”",2．學(xué)生也是小評(píng)委

寫(xiě)字教學(xué)中不但老師的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字欲望，同樣，同學(xué)間的評(píng)價(jià)也很重要。作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生若總是處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以我在對(duì)學(xué)生寫(xiě)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用了先學(xué)生自評(píng)，再同桌互評(píng)，最后教師評(píng)的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵(lì)自己的同桌，自己的同學(xué)，或一句贊美的話，一個(gè)大拇指，獎(jiǎng)一個(gè)笑臉，貼一個(gè)小卡通圖片等。一年級(jí)的小學(xué)生為了得到同學(xué)的鼓勵(lì)，每次寫(xiě)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真讀帖，看好生字的間架結(jié)構(gòu)，一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。這樣，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，使學(xué)生重視學(xué)生自己、生生之間、生師之間的評(píng)價(jià)。

3、讓學(xué)生成為小老師

三尺講臺(tái)并非教師的“專利”，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望自己得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和贊賞。同時(shí)，他們也掌握了一定的寫(xiě)字方法，具備了一定的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上講臺(tái)參與“教”，讓他們介紹自己寫(xiě)字的心得，充分表現(xiàn)自我，當(dāng)好“小老師”的角色。

為了更好地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我還設(shè)法與家長(zhǎng)取得一致，讓家長(zhǎng)也參與到培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)中來(lái)。孩子在家與家長(zhǎng)進(jìn)行寫(xiě)字方面的練習(xí)、比賽，評(píng)價(jià)的角色大多由孩子來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成較好的寫(xiě)字習(xí)慣，主動(dòng)的識(shí)字，認(rèn)真的寫(xiě)字，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來(lái)參與，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中。但是，仍有部分學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣不太好，寫(xiě)字求快，筆畫(huà)不扎實(shí)；有的容易寫(xiě)錯(cuò)字，寫(xiě)字過(guò)程中喜歡用橡皮去擦拭，卷面不整潔，一些不良的習(xí)慣還有待強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)，使其逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)得一手好字。

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