幼兒園校本研修

陸家山晨曦幼兒園

校本研修活動計劃

201*201*學年度

東坑鎮(zhèn)陸家山晨曦幼兒園校本研修活動計劃

一、活動思想：

為了搞好鄉(xiāng)村幼兒教育，創(chuàng)辦一流的鄉(xiāng)村幼兒園，建設完美的幼兒生活環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師隊伍，我園貫徹“家長的放心就是我們的安心”的辦園理念，努力提高整體水平，特制訂實施此次校本研修計劃，以提高我園辦學水平。

二、活動目標：

1、提高教師業(yè)務水平，端正教師教學理念，培養(yǎng)教師工作熱情。2、引進其他單位先進的辦學理念，學習科學的幼兒教育方法，總結一套全新的工作技巧。

3、與家長及時溝通聯(lián)系，搭建一座完美的溝通橋梁，爭取早日做到教師、家長一體培養(yǎng)的教育水平。

三、活動內容：

1、注重教師的培養(yǎng)，通過網絡學習與到其他幼兒園參觀學習等各種途徑，提高我園教師的業(yè)務水平。

每周由園長定時安排教師進行網絡學習，在網絡上汲取全國各地幼兒園的先進教學方法，通過觀看視頻、圖片等方法學習業(yè)務以達到提高自身的教學與管理水平。

組織一到兩次的參觀學習，去其他幼兒園進行實地觀摩，學習別人的優(yōu)點，與兄弟幼兒園的老師進行教學心得體會的交流，取長補短，互相學習，以達到自身的提高。

每月每位教師向園長交一篇不少于1500字的學習心得體會，并參加園內的例會，會上進行心得體會的交流與討論，對于寫的好的教師提出表揚，并進行獎勵以激勵日后更加努力。

2、邀請優(yōu)秀幼兒教師到我園參觀，以改變我園的不足與缺點。3、組織豐富的活動與比賽來搞好校園文化建設，培養(yǎng)孩子對知識的熱愛與興趣。

每學期至少組織三到五次園內集體活動，進行班內孩子之間，班與班之間的競爭比賽，如：詩歌背誦比賽、講故事比賽、兒歌比賽等文藝活動，以培養(yǎng)孩子的能力與自信心。

4、時時與家長保持聯(lián)系，相互溝通以改進不足，提高辦學水平。只有家長的滿意才是對我們工作唯一的肯定，時時與家長保持聯(lián)系，通過電話溝通、問卷調查、家長面談等多種方式，及時掌握家長的滿意度。聽取家長的意見，有則改之無則加勉，搭建一座心與心的橋梁，與家長共同努力教育，以實現(xiàn)家、園一體培養(yǎng)的教育理念。

四、活動實施：

計劃制定后，我園將嚴格實行園長負責制，成立以園長為組長的專門負責領導小組，定期召開會議，督促計劃實施。并將每次活動記錄在案，會議總結后由檔案管理員存檔保管。

五、領導小組：

組長：劉振社

組員：劉瑜張苗王樹玲張雪五、活動安排：月份2月3月4月5月6月7月活動內容1.報名、排班2.各班布置教室制定計劃3.召開會議明確學期任務1.慶祝三八婦女節(jié)2.做好春季免疫工作3.各班學習體操4.拼音觀摩課1.識字觀摩課2.各班手工制作展3.月考評4.組織教師到靖邊二幼學習（一天）1.簡筆畫觀摩課2.參加學區(qū)組織的優(yōu)秀教師公開課3.為慶�！傲�一”編排節(jié)目為兒童節(jié)做準備工作1.歡慶“六一”兒童節(jié)2.個人衛(wèi)生檢查大評比3.幼兒唱歌比賽1.各班兒歌、古詩比賽2.邀請家長參加家長會3..學期工作總結負責人劉振社劉瑜張苗王樹玲張雪劉振社9月1.開學報到工作2.幼兒故事大比拼3.整理各類教學資料并分配任務4.邀請優(yōu)秀幼兒教師到我園指導工作劉瑜10月11月12月

1.評選教案2.幼兒園常規(guī)檢查3.向家長發(fā)放問卷調查張苗1.幼兒識字大比拼2.幼兒動手能力競賽王樹玲1.幼兒律動、古詩、兒歌比賽2.對教師教育教學工作進行評估3.準備寒假工作張雪

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幼兒園校本研修計劃

指導思想：

進一步加強和推進校本研修制度建設，圍繞“關注與促進每一個孩子的需要與發(fā)展”的辦園理念，以教科研整合為出發(fā)點，探索教科研整合性調節(jié)機制的運行，將園本教研與園本培訓有機結合，營造良好的研修氛圍，切實提升教師的教學能力和研究能力，加速推進教師的專業(yè)化發(fā)展。

總目標：

通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。

主要措施：

1、以幼兒園“教科研整合性調節(jié)機制的運行”，保障園本研修的開展。

2、發(fā)掘幼兒園名校長、特級教師和學科帶頭人等優(yōu)秀骨干教師的優(yōu)質資源，使優(yōu)質資源為園所用，提升園本研修的質量。

3、即使更新幼兒園網站，構建教師之間、幼兒園之間的交流渠道，促進幼兒園園本研修活動的開展。

4、結合幼兒園實際，創(chuàng)新園本研修活動形式，探索和構建具有現(xiàn)代教育研訓特點的運行機制和運作模式。具體工作：

1、積極開展新課程實施、新教材使用的實踐研究，推進課程的開發(fā)建設。

2、教科研室在動態(tài)的調節(jié)中，發(fā)揮教科研整合運行的優(yōu)勢轉換功能，將全園統(tǒng)領課題“在群體活動化境中2－6歲兒童個別化教育行動的研究”中的成果推廣、運用到教學實踐中，在專題與課題的研究成果推廣深化時，指導教師結合教學實踐中的問題，適時尋找節(jié)點，將個體關注的課題（專題）轉換成大部分教師共同指向的問題，使研究呈現(xiàn)出理論的實踐意義，并使實踐更科學、更具推廣與借鑒的功能。

3、積極參與由“教育部全國中�。ㄓ祝┙逃�繼續(xù)教育上海研究中心”牽頭的國家級課題“創(chuàng)建上海市‘以園為本教研制度建設’基地”的研究。

制度保障：

“教科研整合性調節(jié)機制”的運行

1、教科研室根據每位教師的需要，發(fā)揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動；

2、建立每學年一次的先進年級（教研）組評比制度；

3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度。通過制度的保障，營造“每個教師都是教研主體、每個班級都是教研單位”的良好氛圍，逐步形成正非教研活動相結合的研修格局，將研究與實踐、研究與培訓、研究與教師發(fā)展緊密地結合起來。

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