在線教研心得體會 網(wǎng)絡(luò)教研 集體備課 總結(jié)
在線教研心得體會
在線教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式,是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補(bǔ)充。而我就有幸參加了201*年大足區(qū)小學(xué)英語教師在線聯(lián)合教研活動,這次教研活動,區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在活動期間,我積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽老師講座,學(xué)習(xí)相關(guān)在線教研的具體操作步驟,并進(jìn)行聯(lián)合教研實(shí)踐;同時在線和各位老師相互交流,共同砌磋,真心探討。通過這次在線教研使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,下面是我通過此次教研活動獲得的點(diǎn)滴體會:
一、在線教研的優(yōu)勢。
1、節(jié)省了大量的時間,減輕了勞動強(qiáng)度。
無論是網(wǎng)絡(luò)在線教研,還是傳統(tǒng)教研,我覺得教研不僅是交流教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)資料,更重要的是交流我們的思想。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比,具有無可比擬的優(yōu)勢,比如:信息查詢更簡單,編輯資料更方便,發(fā)表個人觀點(diǎn)更容易,相互交流更快捷。這樣就節(jié)約的大量的時間,提高了教育教學(xué)研究效率。
2、資源共享,提高教學(xué)效率。
為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要,僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。在這次活動中,我將查找的一些教學(xué)資源進(jìn)行整合,為大家共享,彌補(bǔ)了書本材料的不足,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂效率。我通過網(wǎng)絡(luò)將我的教學(xué)設(shè)計及課件上
傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上,由其他老師對我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計討論,相當(dāng)于過去的集體備課,探討好的教學(xué)方法,從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。以及課后反思,我也發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中,大家集思廣益,通過這么一節(jié)課,提高了我們的課堂教學(xué)水平。除此之外,我還將平時教學(xué)中好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺上,征求他們的意見,時間越長,積累的經(jīng)驗(yàn)越多。這樣做,做到了資源的共享,提高了教學(xué)效率。但是網(wǎng)絡(luò)教研并不是教研的全部,網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研并不是相互排斥的教研方式,網(wǎng)絡(luò)教研不可能取代傳統(tǒng)教研,新課程背景下的校本教研既要依靠網(wǎng)絡(luò)教研,也離不開傳統(tǒng)教研。
3、揚(yáng)長避短,發(fā)揮自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。一次教學(xué)研討,就是教師間的一次思想碰撞,一次碰撞就會有一次的提升,就會有一次的收獲。通過研討活動,教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的教學(xué)方式,大家群策群力,將個人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來,\u53d
大家各抒己見,探討如何把這節(jié)課設(shè)計得更加完美。我根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改,再上傳到討論平臺上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課,較傳統(tǒng)集體備課,拓展了大家研究的時間與空間、實(shí)現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機(jī)會的充分均衡。同時,教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程,將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體,形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長為研究型教師。2、網(wǎng)上“同伴互助”
平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課后,本想及時與被聽課教師交流,但遇到有課,過了這個時間,下次碰到往往沒有了再交流的欲望,久而久之,同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補(bǔ)這種不足。平時教師之間的互相聽課,我們要求聽課教師把聽課中發(fā)現(xiàn)的問題寫成博客,上傳到網(wǎng)上與被聽課教師共同研討,分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法,以達(dá)到互相提高教學(xué)水平的目的。學(xué)校利用視頻、音頻,文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學(xué)研究的內(nèi)容,組織的公開課、示范課,我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上,充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺,開展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評課議課活動,從而加強(qiáng)教師間的交流與合作。3、網(wǎng)上“課題研討”
課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對不同科組與不同課題,在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學(xué)期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題。課題組成員按照計劃開展研究,
及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網(wǎng)上;課題負(fù)責(zé)人也可以通過網(wǎng)上發(fā)布邀請,開展如課例研討、問題探究等專項論壇。老師們通過博客談所思、所想,大家暢所欲言,超越了時空的限制,也不受權(quán)威的影響,真正實(shí)現(xiàn)了平等對話,互動交流,同時也為課題結(jié)題準(zhǔn)備了第一手研究資料。4、網(wǎng)上“專家引領(lǐng)”
在平時的教育教學(xué)實(shí)踐中,每位老師都會有許多困惑,如果這些問題或困惑得不到及時解決,就會影響教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決好這個問題,我們組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師組成了專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學(xué)實(shí)踐中,教師針對不同的問題可以向不同的專家請教,及時解決教師教學(xué)中遇到的問題與困惑,引領(lǐng)教學(xué)研究方向,提高研究的層次與水平。
三、如何更好利用在線教研
1、通過這次在線教研活動,我學(xué)會了把自己每天的心得體會,好的做法和教學(xué)困惑、案例隨時寫到了自己的教育隨筆或網(wǎng)絡(luò)博客中,將自己在平時教育教學(xué)中的反思、心得體會與同行們及時進(jìn)行交流。
2、每次參與的主題,不僅僅是量的制約還應(yīng)該有質(zhì)的內(nèi)涵,不能是為了完成每個主題發(fā)兩個帖子的任務(wù),而要真正的參與進(jìn)來,只要用心思考,進(jìn)而才會有收獲。把網(wǎng)絡(luò)教研形成制度化、常規(guī)化,完善考評激勵機(jī)制,納入常規(guī)考核之中,這樣才能有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的有序開展。
3、好的教學(xué)設(shè)計都要付于實(shí)踐,要把每個活動想細(xì)了,不能走過場,不能為了講花哨,看似熱鬧的一節(jié)課,學(xué)生究竟能力能得到哪方面的提高還有待于思考。要針對不同的學(xué)情來設(shè)計符合自己學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)方法。
擴(kuò)展閱讀:網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得與體會
網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得體會
第三小學(xué)于慶濤
新課程改革地倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時,也要求教師合作、探究,形成研討氛圍,發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢,以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課,而自從區(qū)教育局在本學(xué)年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”以來,利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺,集大家之思路,達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與,各抒已見,從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在平時的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢:
(1)開闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時,他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。
(2)營造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,教師對著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)共同提高。同時,網(wǎng)絡(luò)備課的開展,一方面促使青年教師盡快成熟起來,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
(3)制定教學(xué)方案,服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個人備課相比,對教材的把握更加準(zhǔn)確,對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。
(4)減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。
(5)了解教改動態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能了解外面的世界,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動,可以時刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計),就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。
(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!
網(wǎng)絡(luò)集體備課心得
第三小學(xué)莊穎
為了促進(jìn)有效教學(xué),提高教學(xué)能力,真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享,使教師之間取長補(bǔ)短我們學(xué)年組積極參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動。在活動中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計劃精心組織,認(rèn)真?zhèn)湔n。先在校內(nèi)進(jìn)行集體備課,成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。
在備課中我們教師都積極參與,基本上能各抒已見,讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也讓我在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點(diǎn)體會:
集體備課若要有實(shí)效,首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心,但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來,那么,每位教師都會有巨大的收益,比較自己的個人想法和大家的集思廣益,其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠,還應(yīng)該毫無保留的將不足指出,給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來與大家分享,大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容,集體備課中才能精心指導(dǎo),指正,才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果,才能將集體備課落到實(shí)處。
另外,上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評,也可以一課雙備,一課雙講,一課雙評。因?yàn)槊總人對教材的把握理解不同,設(shè)計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法,我自己也要利用好這個交流平臺向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)集體備課心得
第三小學(xué)張良富
我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動。在活動中我們教師都積極參與,基本上能各抒已見,讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也讓我在以后的課堂教學(xué)中,少走了很多彎路,個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點(diǎn)心得體會:
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,也要求我們教師合作探究,形成研討氛圍,發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式,是發(fā)揮教師團(tuán)隊精神,集思廣益,取長補(bǔ)短最有效的備課形式。研討出真知,研討出效率。尤其是在實(shí)施新課標(biāo)的今天,教學(xué)中還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循教材內(nèi)容多,容量大,有的知識我們教師也較陌生,因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學(xué)上遇到的問題。通過集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神,體現(xiàn)了集體共研,共同進(jìn)步的目的。
集體備課在教學(xué)中如若落到了實(shí)處,收效將是非常大的:1.集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們相互交換,大家都只有一個蘋果;但是觀點(diǎn)的交流就不同了,你有一個觀點(diǎn),我有一個觀點(diǎn),大家相互交流,就有兩個觀點(diǎn),甚至產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢,促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,湊個諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論、甚至爭論,問題越議越明,方案越論越好,真是“眾人拾柴火焰高”。另外,“三人行,則必有我?guī)煛保瑳]有絕對的權(quán)威、專家,有的人對這個問題研究得深,有的人對另一個問題研究得透,大家在互相交流和學(xué)習(xí)中,取長補(bǔ)短,優(yōu)勢互補(bǔ),共同成長,發(fā)揮“1+1>2”的效益。2.整合資源。21世紀(jì)是合作與競爭的時代,傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求,更是一種資源浪費(fèi)。而集體備課時,能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用,有利于青年教師的專業(yè)迅速成長;另外通過任務(wù)分解,共同協(xié)作,也提高了工作效率。如每學(xué)期初學(xué)校要求教師通過做高考卷了解新題型,備課組可將當(dāng)年的高考卷分解給每位教師做,對新題型和易錯題做個記號,集體備課時進(jìn)行交流,短時間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況,這是靠個人力量所不能達(dá)到的效果。
3.縮短差距,F(xiàn)在教育的競爭比較激烈,家長對子女和教師的期望值也比較高,這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課,能夠充分運(yùn)用集體的智慧,有效地提高了教師的業(yè)務(wù)能力,縮小了教育資源的之間差距。有利于各學(xué)校之間和諧、共同發(fā)展,也能大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
4.增進(jìn)友誼。教師平時工作比較緊張,工作壓力大,相互間交流少,加之競爭激烈,長期以往,容易形成“老死不相往來”同行關(guān)系。每周周二文科、周四理科的集體備課,大家坐下來一起談?wù),相互交流思想,容易形成和諧競爭的教研環(huán)境
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