中學(xué)理化生組集體備課計劃

八十四團學(xué)校201*201*年度上學(xué)期

理化生教研組集體備課計劃

（胡晨光201*-9-2）

一、指導(dǎo)思想：

備課是老師實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課，是指學(xué)校同年級學(xué)科老師有計劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學(xué)情，設(shè)計優(yōu)化教案和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各老師備課過程的不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機結(jié)合起來，共同提高；也有助于老師在整體上把握課標(biāo)，教材重難點，設(shè)計好教案。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實現(xiàn)資源共享，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，結(jié)合我校實際特點，特制訂如下集體備課計劃：

本學(xué)期理化生備課組將以杜郎口新教學(xué)觀念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為中心,以課題研究為主線，引導(dǎo)理化生組各成員認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,深入開展課題研究活動,積極實施素質(zhì)教育,營造良好的教研氛圍.我們將保持積極的工作態(tài)度,高效務(wù)實地開展工作。全面實施素質(zhì)教育，深入開展教學(xué)創(chuàng)新,將創(chuàng)新思維教學(xué)引入課堂。有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、集體備課的具體要求

1、各年級由年級備課組為單位進行教學(xué)研究，深入鉆研教材，課程標(biāo)準，依據(jù)各年級的實際定出切實可行教學(xué)工作計劃，教學(xué)目標(biāo)和和具體進度安排。注意做到面向全體，尊重差異，并按周制度定出集體備課安排表。

2、集體備課做到“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)要求、統(tǒng)一教學(xué)進度；“五備”：備課程目標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)。三、備課步驟

1、開學(xué)根據(jù)教學(xué)計劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人2、個人自備出思路：

即個人鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生，提出問題、設(shè)想，在每單元教學(xué)的前幾天，中心發(fā)言人寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討定計劃。

3、集思廣益，形成預(yù)案

即各備課組中心發(fā)言人提前一周研究預(yù)定的備課內(nèi)容，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)，然后分到各老師手中。

4、博采眾長，自備出新

即在進入課堂實施教學(xué)之前，各老師要結(jié)合各班級學(xué)生的實際情況進行“二次”備課，即在經(jīng)典批注中作好旁批，教師在研討深化的基礎(chǔ)上寫出具有個性特點的課時教案。

5、教后反思，提升能力。

即要求養(yǎng)成反思的習(xí)慣，要及時對課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案的后面。四、集體備課的流程

鉆研教材提出問題中心發(fā)言把握重點共同研討，解決問題形成預(yù)案，分發(fā)老師結(jié)合實際，經(jīng)典批注課堂實驗，信息反饋教后反思，理論提升。五、本學(xué)期工作重點：

1.注意教學(xué)規(guī)范，抓好教學(xué)常規(guī)工作，特別在備，教，改，輔，考方面做出成效。

2.力求教學(xué)創(chuàng)新，全面實施素質(zhì)教育，深入開展教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。3.加強教學(xué)研究，大力開展教學(xué)科研，將創(chuàng)新思維教育，大膽探索高效課堂模式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。做到人人都有研究專題，人人都有一節(jié)研究課4.實施分層教學(xué)，搞好分類指導(dǎo)。開展培優(yōu)補差活動，做到有計劃，有目的，有要求，人員落實，課題落實。最終使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。5.深入研究，注重新教材，新課標(biāo)的研究.吃透精神，掌握標(biāo)高，加強對新教材的教學(xué)研究。并作好總結(jié)工作。六、集體備課安排周次234567891011121314主持人胡晨光胡晨光白瑩胡晨光黃火生趙慧芳胡晨光黃火生李新博胡晨光胡晨光馬鳳英趙慧芳集體備課議題落實組內(nèi)成員任務(wù)組織全組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課學(xué)科組全組全組全組探究如何搞好物理、化學(xué)啟蒙教學(xué)理化組集體備課---空氣生物組組織一次說課，大家討論講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課討論期中考試備考方案期中考試質(zhì)量分析講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課化學(xué)組生物組全組全組全組全組全組全組全組151617181920

羅廣梅田岷黃火生馬鳳英胡晨光胡晨光講一節(jié)公開課，組內(nèi)評課討論中考備考方案總結(jié)學(xué)生存在的問題，查缺補漏全組理化組理化組討論中考命題動向，制定應(yīng)對計劃理化組討論期末考試復(fù)習(xí)計劃總結(jié)學(xué)期集體備課得失物理生物全組

擴展閱讀：克林中學(xué)理化生組集體備課活動記錄

克林中學(xué)理化生組集體備課活動記錄時間：201*年10月地點：教研室學(xué)科初中化學(xué)模塊理論學(xué)習(xí)課題對高效課堂的認識及實施策略殷世紅任羽華武艷玲唐雅梅樸浩權(quán)馬珍史文偉楊忠生王曉參加教師學(xué)習(xí)內(nèi)殷世紅：容精選認識高效課堂其一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？高效課堂的四個問題是：第一個問題：你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）老師在上課時頭腦一定要清楚，這節(jié)課到底要讓學(xué)生獲得什么？不是說一節(jié)課熱熱鬧鬧就行了，這節(jié)課結(jié)束的時候?qū)W生到底有什么收獲，是知識的、能力的，還是價值觀方面的，不能走到哪算哪，目標(biāo)一定要明確。第二個問題：你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）第三個問題：你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標(biāo)問題）實施策略（1）教師要深入挖掘教材。挖掘教材包括三個方面：一是挖掘思維的過程，即知識形成的思維過程、問題提出的思維過程、問題解決的思維過程。二是挖掘?qū)W科思想方法，學(xué)科思想方法隱匿在知識發(fā)生、發(fā)展的過程之中，教師的深入挖掘有利于學(xué)生從較高的層面掌握知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是挖掘習(xí)題的潛在功能，并在課堂中合理有效的運用，以此來確保高效課堂的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（2）要精心設(shè)計教學(xué)活動。精心設(shè)計教學(xué)活動體現(xiàn)在三個方面：一是精心設(shè)計突破教學(xué)重難點的教學(xué)策略；二是精心設(shè)計師生活動的方式；三是精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接與過渡，如知識導(dǎo)入、知識強化、知識訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的過渡與銜接。（3）要做到三級備課，即詳細備課、粗略備課和思想備課。所謂詳細備課，就是教師按照上述三點要求進行詳細的備課。所謂粗略備課，就是在上課的前一天對課的結(jié)構(gòu)、流程進行提綱挈領(lǐng)式的、粗線條的網(wǎng)絡(luò)式備課，防止教學(xué)時間的無意流失和浪費，以確保課堂的高效。所謂思想備課，就是在上課之前在腦子里把整節(jié)課回想一遍，使課的結(jié)構(gòu)和流程爛熟于心。熟練是高效的保障。集中馬珍：高效的課堂老師要精講，不能面面俱到，要做到“三講三不講”。“三講”是指講重點、難點，交流講易錯、易混、易漏點，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不研討講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。典型楊忠生：對教材內(nèi)容能進行創(chuàng)造性的處理。能夠通過對教材內(nèi)容嚴格細致的剖析，能夠基于學(xué)生學(xué)發(fā)言習(xí)過程中所存在或暴露出來的問題，通過對教材進行科學(xué)合理的調(diào)整和剪裁，化整為零，合理增刪，重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的過程性結(jié)構(gòu)。劉秀華：重點解決多數(shù)學(xué)生最為需要解決的問題，提高教學(xué)的針對性和有效性。史文偉：一節(jié)課的重點、難點的確定，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，不同的班級，學(xué)生情況不同，其重難點也應(yīng)不同，教學(xué)手段及策略也不同。要提高效率，要以學(xué)情定教。

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