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淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改

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淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改

作為從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師,每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道,與教育實際資源零距離的接觸。教師一定要認(rèn)識到,這些資源實際上就是自己專業(yè)化成長不可缺少的素材。為此,我們每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動中,探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中,教師可千萬別忘記了作業(yè)批改這一重要環(huán)節(jié),作業(yè)批改在中小學(xué)教學(xué)工作中是一項不可忽視的重要內(nèi)容。而以往單一的作業(yè)批改形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求,我們的作業(yè)批改也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。一、改變作業(yè)批改的認(rèn)識

有些教師總認(rèn)為每天上課已經(jīng)很累了,還要批改這么多的作業(yè),怨聲連連,有的只是草草地打個日期,有的甚至干脆不批改。我認(rèn)為這樣的做法其實是對學(xué)生的不負(fù)責(zé),也是對自己的不負(fù)責(zé)。教師的課堂不僅在短短的40分鐘里,所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的。此時,教師的教學(xué)行為就需要向外延伸,給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè),教師就必須及時批改。通過作業(yè)的批改和審閱,教師可以繼續(xù)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)。這時教師的教學(xué)不再通過實實在在的課堂環(huán)境完成,而只能通過跨越時空界限的媒介來實現(xiàn)。作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑。通過作業(yè)批改,教師可以實現(xiàn)與學(xué)生跨越時間的對話,可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學(xué)空間,從而完成教師課堂教學(xué)的延伸。

任何一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題,任何一個教師,哪怕是最優(yōu)秀的教師,在教學(xué)過程也會存在某些問題,正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉,是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石,更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點。作業(yè)的批改可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,就學(xué)生出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行反思,改變教學(xué)策略,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,不斷地解決問題,從而不斷地成長起來。二、改變作業(yè)批改的語言

多年來,數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時,不是“√”就是“×”,然后打上“優(yōu)”“良”“及格”等級。這樣簡單的評價學(xué)生的作業(yè),長時間下來師生都覺得枯燥乏味,也影響師生間情感的交流,從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何彌補(bǔ)這一缺陷,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不妨在學(xué)生的作業(yè)本中寫評語。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,可以讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點。既可以批出其不足,又可以肯定其成績。例如學(xué)生在進(jìn)行“有理數(shù)混合運算”和“列方程組解應(yīng)用題”的時候,由于運算順序錯誤、對數(shù)量關(guān)系的理解不清而產(chǎn)生錯誤時,教師可在錯誤處畫上線,寫上如“這一步應(yīng)先算什么?”、“有理數(shù)混合運算的順序是什么”、“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“你這樣列方程的依據(jù)是什么”等評語。這樣的評語實際是向?qū)W生提出思考的方法,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自己改正、找錯,從而真正明白掌握該類型的題目。同時恰當(dāng)?shù)脑u語,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。如,對一些作業(yè)完成很好的作業(yè)本,我經(jīng)常寫上“這方法太好了!你真聰明!”“太棒了!你是老師的驕傲!”有時我甚至?xí)糜⒄Z寫到:“very

good!”“Great!”對一些有進(jìn)步的學(xué)生,我會在他的作業(yè)本中寫下這樣的話語:“這段時間,你的進(jìn)步很大,繼續(xù)努力!”“好樣的!進(jìn)步不小,加油!”當(dāng)然,也有作業(yè)較差的,我會這樣說:“你的字沒有以前漂亮了!”“你可要加油啊!”“老師相信你一定行!”這樣帶感情色彩的評語,使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心,充滿了希望,從而在下次的作業(yè)中認(rèn)真表現(xiàn),期待老師對他的再次肯定。

三、改變作業(yè)批改的形式

教師都知道面批的效果是最好的,但實際上是不可能做到的。兩個班的學(xué)生一百多人,每天有課堂作業(yè)、補(bǔ)充習(xí)題,還有課課練。教師不可能一天到晚地批改作業(yè),學(xué)生也不可能只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門功課。教師和學(xué)生都沒有這樣的時間和精力,但是,如何使作業(yè)批改的效果達(dá)到最佳?下面就介紹我在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的幾種做法:

1、小組內(nèi)互批作業(yè)

將學(xué)生進(jìn)行分組,一組4-6人為宜。組內(nèi)含有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,優(yōu)、中、差進(jìn)行搭配,確定一名比較全面的學(xué)生為組長。學(xué)生的課后作業(yè)就在小組內(nèi)互相批改,再由組長把批改的情況及時向老師匯報。組長的任務(wù)比較繁重:(1)匯集組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤或錯題進(jìn)行“會診”,分析錯誤原因,提出正確答案供學(xué)生參考,并適時講解問題或疑難題,力爭把小組內(nèi)每個同學(xué)出現(xiàn)的錯誤及時得以解決。(2)收集作業(yè)中解題方法新穎、巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例,及時向全班交流。(3)每一單元學(xué)習(xí)之后,在教師指導(dǎo)下,組長們要總結(jié)正、反兩

種典型,向全班同學(xué)交流,以達(dá)到消除錯誤,開闊眼界,鞏固知識,掌握學(xué)習(xí)方法的目的。2、隨機(jī)地抽查作業(yè)

為避免一些學(xué)生自覺性差,作業(yè)馬虎,存在僥幸心理,教師每天要隨機(jī)地在班里抽取某幾列或某幾行,或指定的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改,及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題,使學(xué)生明白作業(yè)的錯誤所在。這樣,學(xué)生不知道老師什么時候檢查自己的作業(yè),也就不敢馬虎或者不做。并且教師做到心中有數(shù),哪些問題學(xué)生還沒弄懂,還需進(jìn)一步講解。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,作業(yè)完成得很好,自然就愛學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)積極性自然就高了。

3、分層次布置作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平,把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個等級,而課后作業(yè)針對三個等級進(jìn)行分層布置作業(yè),分別是基礎(chǔ)題、延伸題和思考題。要求差等生只完成基礎(chǔ)題;中等生完成基礎(chǔ)題的同時,考慮延伸題;優(yōu)等生既要完成基礎(chǔ)題,又要完成延伸題,同時考慮思考題。這樣可以讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué),完成不同的作業(yè),得到不同的發(fā)展。教師在批改作業(yè)時,對差等生的作業(yè),實行面批,及時了解存在的問題,給予糾正指導(dǎo),確保他們能完成書上的基礎(chǔ)題;對于優(yōu)、中等生,實行抽查檢查或互相批改,鼓勵學(xué)生解題多樣化,尋找巧妙新穎的思路,及時向全班進(jìn)行交流。四、改變作業(yè)批改的結(jié)局

學(xué)生的作業(yè)批改好了就結(jié)束了嗎?還沒有,還要進(jìn)行作業(yè)批改記錄。所謂作業(yè)批改記錄,就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時,把

學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動中,許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié),認(rèn)為沒有必要寫作業(yè)批改記錄。其實作業(yè)批改記錄在中小學(xué)教學(xué)工作中是一項不可忽視的重要內(nèi)容,它是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分,是作業(yè)批改情況的分析、總結(jié)與提煉,是檢查了解學(xué)生認(rèn)知程度、技能訓(xùn)練水平乃至教師教學(xué)完成情況的重要文字記錄。對于數(shù)學(xué)教師,進(jìn)行作業(yè)批改記錄尤為重要。我們都有過這樣的經(jīng)歷,批改一道題目,學(xué)生經(jīng)常會有多種解題方法,有的甚至是教師想不到的,我們經(jīng)常說:“這個學(xué)生太聰明了!”、“這個方法太妙了!”諸如此類的話?蓵r間一長也就淡忘了,就因為我們沒有將其記錄下來,將這寶貴的財富丟棄了。作業(yè)記錄,不僅要記下學(xué)生的“一題多解”,更要記下學(xué)生的“典型錯例”,以便在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。在期終復(fù)習(xí)期間,這本作業(yè)記錄本還將起到巨大的作用。作業(yè)記錄中的資料、總結(jié)、體會,還將成為教師科研的第一手素材,促進(jìn)其專業(yè)化成長。

任何一個成功的數(shù)學(xué)教師,都是非常重視學(xué)生的作業(yè)的布置和批改。對學(xué)生作業(yè)的布置和批改進(jìn)行一定的改革,會收到了意想不到的效果:可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以改善學(xué)生作業(yè)的完成情況,更可以提升學(xué)生的整體成績。

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淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式老師上課教,課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽,課下做作業(yè)。多年來一貫如此。如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成了教學(xué)改革的熱門課題,特別是為了全面實施素質(zhì)教育,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其實初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行,以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1.教師花費在批改作業(yè)上的時間過多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。如果一個教師任兩個班,每班按50人計算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4個題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個多小時的時間。再加上平時測驗、班主任工作、備課忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2.學(xué)生完全處于被動地位

素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是學(xué)生頭上的“緊箍咒”,

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