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教案書寫作業(yè)批改檢查小結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 15:05:03 | 移動端:教案書寫作業(yè)批改檢查小結

教案書寫作業(yè)批改檢查小結

教案書寫作業(yè)批改檢查小結

數學教研組各項工作按計劃有組織有條不紊地進行到了學期中,根據學校及教導處的要求,組織了各年級組召集人進行了教案檢查、組織了全體老師進行了作業(yè)批改情況檢查。

教案檢查:全體老師的教案都按照學校和教導處的要求,有全冊教材分析、單元教材分析;教學目標明確、有重點和難點;有教法和學法、有科學恰當的補充內容;有課時教學反思和單元教學反思。

作業(yè)檢查:首先是學生的作業(yè)書寫認真、整齊、規(guī)范;作業(yè)本整潔干凈、無亂撕亂扯現象;老師批改及時、批閱認真、糾錯及時;尤其是對優(yōu)秀學生作業(yè)都有激勵的語言和表揚性的標志如“小紅花”、“小紅旗”等。

不足之處:教案的個性化還需加強;學生作業(yè)本的紙張容易破爛。

201*年6月11起,對每位老師的備課進行了第二次統一檢查,除卻平時聽課隨堂檢查備課外,本次是第二次統一的備課檢查,目的是了解教師們是否認真?zhèn)湔n,是否按學校的統一要求:數學課的基本環(huán)節(jié)是有教學目標、重點難點、教學過程,語文課有教學目標、教學過程、板書設計的要求去做。

檢查中發(fā)現:老師們在書寫備課的時候清楚工整,但仍存在一些問題:

一、相關學科需要加入安全教育內容的缺少安全教育,聽課中了解到老師們在相應的安全教育方面做的還是不錯的,但教學備課中卻沒有體現。

二、部分數學學科欠缺教學重點難點。三、個別教師存在不按課時備課現象。

例如:教師用書安排5課時的內容,備課只有3課時。導致出現丟例題的現象。四、數學習題缺乏設計。

數學備課中鞏固練習的內容缺乏設計和指導,簡單地寫上題號沒有指導的內容,其實有很多習題的設計是與例題有區(qū)別的,而且的有的習題與例題區(qū)別很大,是例題的延伸,需要教師有針對性的指導幫助形成學生舉一反三的能力,是很好的練習內容,所以,老師們應該把習題的設計放到一個重要的研究位置上來。

五、備課只為應付檢查。解決問題的措施:

一、個別交換意見,提出改進方案,限期改進,并要求今后一定按照學校的要求做好備課。杜絕出現欠缺內容的問題。

二、注意做好練習題設計,將練習題與例題整合,培養(yǎng)學生舉一反三能力。三、轉變備課就是為了應付檢查的態(tài)度,做好備課設計,將備課與講課結合起來。這一點不僅要從備課檢查中體現改進,更要從聽課過程中查看改進情況,端正備課為講課服務的態(tài)度。結合校長做好此項工作。

冰凍三尺非一日之寒,改進我們的工作也非一日之功,但只要我們有信心、有決心就一定能有進步、有提高。

08、7

擴展閱讀:月作業(yè)批改檢查總結

月作業(yè)批改檢查總結第一次檢查

X月X日下午一二節(jié),我們進行了數學作業(yè)的檢查及評優(yōu)的教研活動。此次活動分四個程序進行。一是每位教師對照自評表進行自查交流,二是互相翻看各類作業(yè),三是填寫推優(yōu)表,寫出推優(yōu)理由,四是作業(yè)檢查領導小組進行審查。整個檢查過程重在交流、學習,重在發(fā)現亮點、找出不足,以便今后的工作能夠更好地開展。通過這次作業(yè)檢查,我們看到了一些亮點:一、作業(yè)類別涵蓋面廣

所有數學老師的作業(yè)都有課課練、口算題卡、數學報。有的還有學習方法報、習題匯集、一日一題、錯題匯集、課堂作業(yè)、實踐性特色作業(yè)等。這一堆堆的作業(yè)說明我們平時的工作量很大,老師們也付出了很多。二、作業(yè)批改認真

很多老師批改作業(yè)認真仔細,不放過絲毫差錯,及時讓學生糾錯,并有激勵性語言調動學生的積極性。特別是XXX等一些老教師批改的作業(yè)干凈、整潔,批改的字體規(guī)范、美觀。還有擔任雙班數學的XXX老師、XXX老師、XXX老師,她們批改作業(yè)的工作量更大,但她們幾乎都是全批全改沒有絲毫的馬虎。三、特色作業(yè)的實效性強

本次我們所看到的特色作業(yè)沒有現用現做的表面作業(yè),而是真正的過程性、有效性作業(yè)。特別是XXX老師的復習期間每節(jié)課梳理出的重點習題匯集、XXX老師的習題匯集、學生的錯題匯集、XXX老師的一日一題等。這些作業(yè)對于知識的鞏固和理解起到了很好的作用。我們在看到亮點的同時,也發(fā)現了不少問題:一、常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范

常規(guī)性作業(yè)不規(guī)范主要體現在我們的課堂作業(yè)上。課堂作業(yè)是和數學課堂緊密相連的,它能及時給我們反饋一節(jié)課的有效性,以免造成老師自我感覺良好而學生不會做題的尷尬局面。同時也是讓學生養(yǎng)成良好學習習慣,端正學習態(tài)度的重要途徑。在檢查時,只有三位教師把課堂作業(yè)帶到了會議室。有的是平時做了,但發(fā)給了學生無法帶到;有的是為了講效率,平時零零散散做在了紙上或書上無法帶到;還有的是根本沒有課堂作業(yè)。所以對于沒有常規(guī)性作業(yè)的不能定為優(yōu)秀作業(yè)。針對這種現象我們反思:

1、數學課時的減少,雙班數學的任務讓我們對于課堂作業(yè)的規(guī)范性有所放松,但這些客觀原因不應成為沒有課堂作業(yè)的理由。我們以往每天保證兩節(jié)數學課,是上一節(jié)課,做一節(jié)作業(yè)。課堂作業(yè)每天都有,但也存在新課沒上好,下節(jié)課“燙剩飯”的現象。面對課時少、課堂作業(yè)又必不可少的情況,我們應從精心備課做起,從有效課堂做起,精講巧練,每節(jié)課可以留出5--10分鐘時間做課堂作業(yè),作業(yè)要精選,不必很多。

2、作業(yè)本的使用也應注意,1-2年級可以用小記錄本,3-6年級應該用大作業(yè)本。學生做題時,題與題的空行、換行、題號的位置、換頁等細節(jié)問題老師應有統一要求,讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。

二、教師批改的字體不規(guī)范有個別教師批閱的字體、日期過于潦草,和學生的字體有反差。這樣容易造成學生模仿老師,養(yǎng)成馬虎、粗心的習慣。另外,只有我們的言傳而沒有身教的教育是不能讓學生信服的。反思:學校在不提倡齊步走的同時,對于一些常規(guī)性的問題應作出統一的要求。今后,我們按A、B、C三個檔次加字體分和日期批改作業(yè),應批在作業(yè)的下邊,大小適中,日期統一用“6、22”形式。三、缺少作業(yè)批改記錄作業(yè)批改記錄能讓我們及時記下當天學生知識的紕漏,記下知識的重難點,方便學生對知識的鞏固提升。但我們很多老師不太重視這個環(huán)節(jié)。反思:

1、作業(yè)批改記錄便是很好的習題匯集。又是對學生作業(yè)評價的記錄,對于我們表揚及批評學生提供了依據。

2、作業(yè)批改記錄可以成為我們的工作日志,能讓我們根據它反思自己的課堂教學是不是有效。

四、缺少單元測試

我們的數學報大部分是讓學生當作了星期天的作業(yè),沒有單元測試的教學是不完善的,容易造成知識上的脫節(jié),同時,也不利于學生把握自己對本單元知識的認知水平,不利于調動學生的學習積極性。反思:

1、加強同級集體研究單元習題,梳理單元知識脈絡,老師自己出題考察學生。效仿江西老師XXX老師的做法,每單元結束時,老師梳理出本單元的知識要點,并出一些題辦一期“大字報”。哪一題不會,就讓學生在題后做標記,老師就了解到了哪類題學生掌握不好需加強,切實了解學生,教學效果事半功倍。

2、學校還需要訂購試卷,沒有正規(guī)的單元試卷測試,學生不易養(yǎng)成正確的考試習慣。希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足,反思自我,爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點,讓自己的課堂生動有效,作業(yè)規(guī)范實效,學生樂學高效。第二次檢查一、檢查時間:。二、檢查年級:。

三、本次作業(yè)批改檢查情況的特點:

1、重視程度高,本著對學生高度負責的態(tài)度,進一步增強了重視作業(yè)批改的意識。

2、批改質量高,數量足,絕大多數教師批改認真細致,有批有改,注重實效。批改時,低年級采取紅旗、紅花、蘋果方式對學生進行鼓勵。高年級采取分數加紅旗的評定。既重視作業(yè)質量又重視書寫的評定。

3、責任意識強,對學生的作業(yè)不但批改認真,而且做到了及時。低年級教師做到了面批面改。三、六年作文、日記全批全改且有眉批、總批,總批有針對性、時效性。采用了用修改符合來修改作文。六年級老師除了教師批改,還采取了學生自改,學生互改的方式,充分調動了學生對作文的興趣,也明白了老師為什么這樣給我們批改。6年級老師采用詩歌集、手抄報形式來展示學生實踐活動。4、能做到精心選題,作業(yè)量適度。

5、教輔資料使用情況如下:一年級小博士語文習題訓練、小博士試卷、字帖、課堂作業(yè)均全批全改。三年級一筆好字、試卷、閱讀與訓練、課堂作業(yè)均全批全改。六年級一班教材全練、課堂作業(yè),二班英才考評課堂作業(yè),三班閱讀與訓練、培優(yōu)闖關試卷、課堂作業(yè),四班閱讀與訓練、隨堂練、課堂作業(yè),均全批全改。四、表現突出的教師:一年級:XXX二年級:XXX六年級:XXX五、存在的問題:

1、個別教師對教輔批改次數少,數量不夠,質量較差。2、作文批語較簡單,詳批不夠,(極少數)。3、低、中年級作業(yè)量較大,如一筆好字和字詞句本重復。4、部分學生的作業(yè)錯了沒訂正。

5、個別老師雖批改次數達到要求,但批改質量較差。六、幾點具體要求:

1、加強作業(yè)批改,提高批改質量,批改是教學過程的重要環(huán)節(jié),必須抓緊抓實,抓出成效。2、督促學生養(yǎng)成良好習慣,作業(yè)書寫認真、整潔,錯的必須訂正,努力提高作業(yè)質量。3、加強作文批改工作,認真完成批改工作量,促進學生寫作能力的提高。

附:作文批改一般有三種方法:第一、學生自己批改,第二、學生互相批改,第三、教師進行批改。我們一般采用第三種。教師批改作文,應該堅持三個原則:第一、多激勵,少批評。這主要表現在兩個方面,一方面,教師的批語應該多肯定、多鼓勵、多贊揚,少一些批評和指責;另一方面,作文的分數不要吝嗇,寧可打高些,不要給低分。經常這樣,學生寫作的自信心就能被激發(fā),從而喜歡寫作;第二、多保留,少刪除。教師在批改學生的作文時,遇到語句不通、條理不清等時,教師要真正以學生為本,盡量利用學生的原話,盡量不要刪除原來的內容,盡可能地為學生添加些內容,以使通順;第三、重眉批,輕總批。批改學生的作文,教師往往重總批,而輕眉批,這樣效果不理想。因為總批比較籠統,覆蓋面廣,學生難以明白自己作文的好壞到底在哪里,而眉批由于針對性強,從小處入手,效果更明顯,學生能一目了然。所以批改作文時教師應盡量多一些眉批。另外,作文發(fā)下去后,學生往往只重視分數,忽視教師的批語,因此,教師應該引導學生多看看批語,多進行思考。長期堅持,必能有所收獲。ňW上引用,比較實用)第三次檢查

根據學校的要求,組織了各年級組教研組長進行了作業(yè)批改情況檢查。

作業(yè)檢查:首先是學生的作業(yè)書寫認真、整齊、規(guī)范;作業(yè)本整潔干凈、無亂撕亂扯現象;老師批改及時、批閱認真、糾錯及時;尤其是對優(yōu)秀學生作業(yè)都有激勵的語言和表揚性的標志。

不足之處:

1、個別教師批改作業(yè)的次數太少,而且是查閱的方式。

2、少數學生的作業(yè)要么是空白,要么是黑疤較多,卷面不整潔,書寫不工整,作業(yè)本揉得很爛。

3、英語科不應該僅限于單詞聽寫,而應該同時抓好基礎訓練和英語作文。4、個別科目送檢的作業(yè)本太少,有的不到應檢作業(yè)本的一半。5、個別學生作業(yè)本封面書寫不規(guī)范,缺少“學!被颉鞍嗉墶。

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