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分層教學(xué)心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 15:00:51 | 移動端:分層教學(xué)心得

分層教學(xué)心得

分層教學(xué)心得

王祥根

經(jīng)過這一年的分層教學(xué)的實(shí)踐,切身意識到分層教學(xué)的重要性,同時,根據(jù)我校班級學(xué)生的實(shí)情,分層教學(xué)是很有必要的,采用分層教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)槊總層次的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在較大的差異,而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在授課時要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實(shí)行分層教學(xué)。

一、采用分層教學(xué)的背景

所謂分層教學(xué),根據(jù)即在常規(guī)的班級授課制的條件下,既注重學(xué)生在同一班級中學(xué)習(xí)的共同特征,又重視學(xué)生個體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異,設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的活力,改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動發(fā)展的狀態(tài),努力形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的局面,提高全體學(xué)生的素質(zhì)。二十一世紀(jì)的社會,并不是需要相同的思想、相同的行動,而是要有獨(dú)特性和創(chuàng)造性來為社會服務(wù)。

二、面向全體學(xué)生,分層授課

備課時,對于同一教學(xué)內(nèi)容,我會考慮不同層次學(xué)生的接受能力,制定不同的學(xué)習(xí)目的,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下,分層授課時,前十五分鐘讓A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自學(xué)新授內(nèi)容十五分鐘,完成課本上的試一試、練一練和練習(xí)中相應(yīng)的習(xí)題,完成后,同桌小聲交流并相互批改練習(xí);同時,教師給C、D學(xué)習(xí)小組的同學(xué)教學(xué)新課。接下來用十分鐘給C、D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生完成練習(xí);教師則用這個時間聽取A、B學(xué)習(xí)小組學(xué)生質(zhì)疑并通過提問了解他們自學(xué)的情況。最后十五分鐘,教師給A、B學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分別布置一些開放性的、難易不同的練習(xí)題;教師就檢查C、D學(xué)習(xí)小組學(xué)生的練習(xí)情況,給以相應(yīng)的輔導(dǎo);再給C學(xué)習(xí)小組的學(xué)生布置一定的習(xí)題,同時給D學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)并完成簡單的練習(xí)。每個周末,每個學(xué)生在課后作業(yè)本上對本周數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次非常簡短的書面小結(jié),或小結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、取得的成績,或介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的經(jīng)驗(yàn)、方法、情感體驗(yàn),或提出學(xué)習(xí)過程中的疑惑,或?qū)處熖岢鼋虒W(xué)方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,書面解答學(xué)生的問題,與學(xué)生進(jìn)行書面的交流、溝通,加強(qiáng)師生間的了解和理解,并通過采納學(xué)生合理化的建議,及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。

三、練習(xí)作業(yè)分層次

練習(xí)的彈性處理,主要在于練習(xí)題設(shè)置與要求上,也就是精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生,重在鞏固基本知識,培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力,達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求。選做題面向優(yōu)秀學(xué)生,重在發(fā)展智力和拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而且有些習(xí)題要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層要求,對學(xué)困生可以只要求

一題一解,就題論題,落實(shí)新課程基本要求,而對優(yōu)等生則要求能一題多解,用此溝通知識的橫向聯(lián)系,使學(xué)生從不同角度去分析問題,以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。在此同時,教師要不斷巡視,把握信息,并作個別點(diǎn)撥和糾正。

實(shí)踐證明,在分層教學(xué)的練習(xí)中,對練習(xí)進(jìn)行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、評估測試分層

成功的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞,是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對差等生采用表揚(yáng)評價,尋找其閃光點(diǎn),及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;對中等生采用激勵性評價,既揭明不足又指出努力方向,促使他們的積極向上;對優(yōu)等生采用競爭性評價,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自我。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評價功能,導(dǎo)向功能和激勵功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,使之以學(xué)為樂,不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中,學(xué)困生做基本達(dá)綱題,中等生加試綜合題,優(yōu)等生再加試提高題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、多層次教學(xué)的體會與成果

我校多層次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn),從教學(xué)的組織形式來看,已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式;從教學(xué)要求來說,脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化,代之以多樣化、層次化和個性化,建立了以達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學(xué)要求的新教學(xué)目標(biāo),各層次學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現(xiàn)實(shí);從教學(xué)內(nèi)容來說,改變了過去同一年級、同一學(xué)科千篇一律的模式,教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生層次有了適當(dāng)?shù)淖兓;從教學(xué)過程中學(xué)生主體意識的體現(xiàn)來看,多層次教學(xué)為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境,學(xué)生能主動地根據(jù)自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了我們多層次教學(xué)的指導(dǎo)思想:能跑則跑,能飛則飛。讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正意義上的主人。

1、充分調(diào)動各層學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動,教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn),可以將全班分成若干個小組進(jìn)行奪“星”比賽,教師對不同層次進(jìn)行鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、允許解決問題策略多樣化。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性特征,允許不同學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化,因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、鼓勵各層次學(xué)生質(zhì)疑。

我們在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,問題為主線,思維為核心的教學(xué)原則,注重保護(hù)學(xué)生的好奇心,鼓勵質(zhì)疑。

由于全員參與,目標(biāo)明確,實(shí)施規(guī)范,“多層次”教學(xué)改革已深入人心,并且日益完善,現(xiàn)正穩(wěn)步推進(jìn)“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的課題落實(shí)工作。實(shí)踐證明,“多層次”教學(xué)具有極高的理論價值和實(shí)踐價值,實(shí)施課題教學(xué),對促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)活力,煥發(fā)出了教育教學(xué)新的力量源泉。

保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,尤其是學(xué)困生。由于分層教學(xué)客觀上把學(xué)生分層了不同的層次,這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教,較好的實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,人人都獲得最大程度的發(fā)展這一教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個有機(jī)體,在整個過程中,都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況滲透分層教學(xué)的思想,使每個學(xué)生個體都得到發(fā)展,只有這樣的教學(xué)才能是成功的教學(xué)

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分層教學(xué)、分類指導(dǎo)總結(jié)

靈璧縣黃灣中學(xué)李偉

素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,并發(fā)展學(xué)生的個性特長。本人在任職期內(nèi),對學(xué)生的指導(dǎo)十分重視,不同層次的教學(xué),真對其特點(diǎn),采取對癥下藥,因人而教的方法,達(dá)到其共同提高的目的。經(jīng)過這幾學(xué)期的分層教學(xué),我做了很多工作,也取得了很多收獲,同時也發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的地方:

一、了解學(xué)生,區(qū)別對待

學(xué)生的個體是有差異的,他們受到家庭教育和社會影響也不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學(xué)質(zhì)量,使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展,就需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生,只有了解他們,分類對不同類型的學(xué)生區(qū)別對待、提出不同的教學(xué)要求,才能使學(xué)生不會喪失學(xué)習(xí)信心,保持良好的心態(tài),主動參與教學(xué)活動,成為教學(xué)的主體。

我在平時的教學(xué)中,通過檢測、提問、觀察以及與學(xué)生談心的方法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,把它分為三類:即A優(yōu)秀學(xué)生、B良好生、C“學(xué)困生”,對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。對優(yōu)秀生,要求他們在熟練掌握教學(xué)知識的情況下,提出引深問題,讓他們思索探討、交流,從中悟出更深的知識,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“再創(chuàng)造”。對學(xué)生成績良好的同學(xué),我要求他們要熟練地掌握知識點(diǎn),能很好地運(yùn)用知識點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題,并讓他們達(dá)到對知識的融匯貫通,激勵他們的競爭意識,增強(qiáng)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的思維能力。對“學(xué)困生”我要求他們要掌握基本知識點(diǎn),能運(yùn)用這些知識點(diǎn)解決一些較簡單的問題,并幫助他們加深對知識點(diǎn)的理解,爭取達(dá)到理解性的掌握。

二、練習(xí)設(shè)計(jì),分類指導(dǎo)

我在課后的練習(xí)設(shè)計(jì)時,通過精心設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生分層、分類設(shè)計(jì)練習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)!皩W(xué)困生”我給他們設(shè)計(jì)簡單的練習(xí)題,一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習(xí);把較難的探究習(xí)題留給優(yōu)秀生做,使他們在思考后自己獨(dú)立完成。各盡所能,各收其獲,增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)心教育,一視同仁

在教育教學(xué)中,教好優(yōu)秀生容易,教好“學(xué)困生”較難。最困難的還是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時我對“學(xué)困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護(hù)、多與他們交心了解他們想什么、缺什么,消除他們的自卑感、壓抑感,讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談,發(fā)現(xiàn)他們要求上進(jìn)的動機(jī)。我在教學(xué)活動中把簡單的問題留給他們回答,注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,讓他們在同學(xué)中“露一手”,把他們引到積極上進(jìn)的軌道上來,讓他們不斷提高。平時,我利用課外活動的時間給他們“開小灶”,并組織優(yōu)秀生幫助他們,組成一幫一的陣形,讓“學(xué)困生”有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使他們的轉(zhuǎn)化。

分層教學(xué),分類指導(dǎo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望,讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”,又能促進(jìn)“學(xué)困生”在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上不斷提高,逐漸轉(zhuǎn)化,使他們不會喪失學(xué)習(xí)信心,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時,也能使中等生增強(qiáng)競爭意識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使他們不斷優(yōu)化,這樣就能使每位同學(xué),都能獲得應(yīng)有的發(fā)展和提高。

四、取得的成績

班級學(xué)生的思想認(rèn)識提高,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣有了很大提高,自動預(yù)約補(bǔ)課的同學(xué)多了,聽課認(rèn)真了,、正確率提高了,學(xué)習(xí)積極性高漲,考試成績進(jìn)步幅度較大。五、存在問題

1.有的學(xué)生平時很用功,課堂反映也較好,能夠獨(dú)立完成,投入與成績不符,

2.知識點(diǎn)的遺忘過快,能用什么方法阻止其遺忘,或用什么方法使其遺忘慢一點(diǎn),

3.怎樣使后進(jìn)生都積極的參與課前的預(yù)習(xí)活動,課堂的主動、自覺的教學(xué)活動。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,分開層次,承認(rèn)差距,拓寬更廣闊的發(fā)展空間,這是為廣大同學(xué)提供了更好的機(jī)遇,更多的機(jī)會;A(chǔ)的不同只能代表昨天,今天的奮斗更加重要。只要同學(xué)們正視自我把握好機(jī)會,我們老師的努力,相信不論那班那層,都能將后進(jìn)生培養(yǎng)成為既有綜合素質(zhì)又有特色的二十一世紀(jì)的成功人士。

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