初三英語學(xué)習(xí)策略的探究

初三英語學(xué)習(xí)策略的探究

廣州市恒福中學(xué)彭燕麗

[內(nèi)容摘要]：本文立足于新課程改革的理念，針對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)中容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的

培養(yǎng)著手，分析和舉例說明了新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)策略在初三英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)策略探究的意義和重要性。

[關(guān)鍵詞]：英語教學(xué)新課程改革學(xué)習(xí)策略

前言：

201*年9月，我再次接手初三畢業(yè)班兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。由于此次所接的兩個(gè)班的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和成績(jī)相差懸殊，給我的教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。初三（7）班學(xué)生的整體成績(jī)較好，只有幾位同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很弱；初三（3）班學(xué)生的英語成績(jī)?cè)诔醵�下學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考英語排名在年級(jí)普通班中幾乎排最后，與初三（7）班的平均分相差幾十分，班上大部分同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。在這種情況下，調(diào)整學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力就顯得十分逼切。俗話說得好“授人之魚”不如“授人之漁”。美國超級(jí)營地創(chuàng)建人之一埃立克詹森認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。他要求教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用是把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。通過初三一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，初三（3）班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，在第一學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)考英語成績(jī)排名已經(jīng)排在年級(jí)普通班的第二名了，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心大大增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)能力有所提高。

作為一線教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)要求”，因?yàn)樾抡n程改革明確指出英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何貫徹落實(shí)和運(yùn)用好新課標(biāo)的學(xué)習(xí)策略要求，指導(dǎo)初三的學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，迎接中考的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

正文：

首先，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；初三的學(xué)習(xí)是很緊張的，特別是在總復(fù)習(xí)時(shí)。因此，在開學(xué)初我制定好本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排的整體計(jì)劃后，就和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)期整體計(jì)劃制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。如：第二學(xué)期學(xué)習(xí)廣州版新6A的第9---14單元，實(shí)際也是進(jìn)行初三總復(fù)習(xí)，我計(jì)劃是兩個(gè)月內(nèi)要完成這些內(nèi)容。因此，我建議學(xué)生先整體瀏覽這些章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)他們了解各章節(jié)的語法復(fù)習(xí)重點(diǎn)和閱讀技能培養(yǎng)要點(diǎn)。如：學(xué)生們以小組為單位，整理好Unit9---14的語法重點(diǎn)（形容詞和副詞、情態(tài)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語態(tài)、感嘆句、反意疑問句、賓語從句、狀語從句、動(dòng)詞不定式和動(dòng)名詞）。學(xué)生們就能十分明確老師上課的內(nèi)容安排，從而能較好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)就能自己提前復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)則能較好地梳理自己知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。通過大家一起討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到進(jìn)行預(yù)習(xí)的必要性，以及在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，做好筆記的重要性。

其次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能；學(xué)生學(xué)習(xí)能力如何是中考取勝的關(guān)鍵。因此我注重新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能。如在復(fù)習(xí)冠詞這一章節(jié)，要求重點(diǎn)歸納出1.不定冠詞a和an的用法。2.用the的情況有哪些？3.不用the的情形有哪些？學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就有了方向�？墒亲寣W(xué)生單記語法概念，學(xué)習(xí)效果是很差的，容易今天記住了，明天就忘了。因此，我引導(dǎo)學(xué)生把語法概念具體化，向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求：要列舉出冠詞使用的典型句子。于是，課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽和游戲活動(dòng)來完成對(duì)冠詞的學(xué)習(xí)。要求A組學(xué)生出題目，B組學(xué)生的學(xué)生搶答。例如：1.A組學(xué)生出不定冠詞的題1）___usefulbook,2）____universitystudent,3）___goodgirl,4）Thereis____“x”and___“o”intheword“box”.B組學(xué)生反映熱烈，積極參與搶答。最后學(xué)生通過觀察和分析，整理和歸納a和an的用法。2.B組的學(xué)生出了八個(gè)用定冠詞the的典型的詞句1)Thebiggestoneismine.2)Thethirdboxisyours.3)TheSmithsareverykind.4)Iamstandingontheright.5)playthepiano6)Thepoorbecomefewerandfewer.7)thesea/seaside/lake/mountain8)thesun/moon/earth。3.A組學(xué)生也給出六個(gè)不用the的典型詞句1)havelunch2)playbasketball3)IlikeEnglishbestofallthesubjects.4)Chinaismymotherland.5)MrSmith6)Christmas/MayDay/特例theSpringFestival除外。學(xué)生大膽積極說出所學(xué)過的詞句，通過老師的指引，同學(xué)們注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三，在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)，就不會(huì)覺得英語難學(xué)了。

第三，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；

語言蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，英語閱讀能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等文化的了解；而了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此，在教學(xué)中我很重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)廣州版BOOK6LESSON4NormanBethune這一課時(shí)，我讓同學(xué)們首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容并回答幾個(gè)問題；最后重點(diǎn)閱讀，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、歸納整理出DrBethune’swholelifeinbrief，形成知識(shí)體系，如下表：

DrBethune’swholelifeinbriefNameNormanBethuneJobDoctorHometownGravenhurst,OntarioExperience:when1911-1917whereFranceCanadaandtheUSA19361938

whatHelpedtheBritisharmyWorkedasadoctorSetupasmallhospitalintruckHelpedtheEighthRouteArmy2

SpainChina

這樣，學(xué)生掌握了記敘人物的文章的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。課后，我還要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱更多關(guān)于白求恩或其他名人故事，進(jìn)行大量閱讀。

英國語言學(xué)家�？怂估�（CEEckersley）說過：“語言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到�！苯處煹闹鲗�(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。由于中考閱讀理解占了40分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這是至關(guān)重要的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀含圖表的文章時(shí)，我著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀法(Scanning)。尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它指的是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。如何把這種方法運(yùn)用到課堂學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)?對(duì)于初三（3）班大部分同學(xué)來說，英語單詞量少極大打擊了他們的閱讀信心，減少了他們學(xué)習(xí)英語的興趣�！澳睦锏�倒哪里爬起“，因此在上閱讀課時(shí)，我先帶同學(xué)們一起閱讀問題，找出問題的關(guān)鍵詞后，再讓同學(xué)們帶著閱讀問題的關(guān)鍵詞在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的文章內(nèi)容，忽略不認(rèn)識(shí)的單詞，在文章中劃出與問題關(guān)鍵詞一樣的句子，他們只要找到所需要的信息就算完成任務(wù)。對(duì)于能快速完成任務(wù)的同學(xué)，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。如：6AUnit2OurEarthLesson5一課。它要求的閱讀回答問題有5題，我根據(jù)學(xué)生的能力，要求他們先解決前四題。由于剛接手教他們，我會(huì)帶著他們找出這四題的關(guān)鍵詞。如：

Howmanycontinentsarethereintheworld?HowmanycountriesdoesAfricahave?WhosometimesgoestoAntarctica?Whichisthedeepestoceanintheworld?然后，我才放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。這樣，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)有信心完成這樣單詞量很多的閱讀理解。

第四，設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中,教師往往給出語法規(guī)則,然后讓學(xué)生操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固目的。這對(duì)學(xué)生來說,屬于接受性學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué),學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮,課堂氣氛較沉悶,學(xué)生較易感到枯燥乏味。因此,在復(fù)習(xí)“非謂語動(dòng)詞”時(shí)，我將探究性學(xué)習(xí)方式滲透在課堂語法教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則,鞏固規(guī)則,運(yùn)用規(guī)則,從中發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，我在Presentation這一階段中，把最近五年來英語升中考出現(xiàn)過的非謂語動(dòng)詞的題讓同學(xué)們進(jìn)行分析、觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)近五年非謂語動(dòng)詞在中考中的題量復(fù)現(xiàn)率如下表：

類型使役年份動(dòng)詞-todo不定式-ing動(dòng)名詞

201*201*201*201*201*11111112這就激發(fā)了同學(xué)們探究非謂語動(dòng)詞中使役動(dòng)詞，不定式和動(dòng)名詞用法的欲望。于是，我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們小組合作完成6AUnit14Lesson56part1的文章閱讀，找出后面接--todo不定式的動(dòng)詞、接--ing動(dòng)名詞的動(dòng)詞和接省略to不定式的動(dòng)詞。同學(xué)們很快就完成非謂語動(dòng)詞用法的歸納。此時(shí)，同學(xué)們還是不知道非謂語動(dòng)詞的作用，我又引導(dǎo)同學(xué)們觀察文章中這些詞在句子中的位置，讓他們討論總結(jié)出非謂語動(dòng)詞的作用。最后，要求各小組課后總結(jié)非謂語動(dòng)詞的記憶法或?qū)W習(xí)方法，并出5題非謂語動(dòng)詞考點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題，第二天的課則由小組代表把自己小組的成果用POWERPOINT進(jìn)行輔助講解，展示給大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這兩節(jié)課中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的小組用對(duì)比法，有的小組用聯(lián)想法，還有的小組用歌謠來歸納使役動(dòng)詞，不定式和動(dòng)名詞用法的記憶。

第五，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較緊張，每一專題知識(shí)的復(fù)習(xí)都應(yīng)該學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，而他們所做的配套練習(xí)，老師應(yīng)該要精心篩選，切不可盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會(huì)使得學(xué)生疲憊不堪，復(fù)習(xí)效果欠佳。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。每次的練習(xí)和測(cè)試后我都讓學(xué)生把這一階段所學(xué)的知識(shí)梳理清楚，重點(diǎn)找出這一階段存在的問題，在復(fù)習(xí)的同時(shí)提綱挈領(lǐng)地列出基本內(nèi)容、重點(diǎn)和關(guān)鍵以及和前面的知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，從而達(dá)到知識(shí)的深化。還要把練習(xí)中的錯(cuò)誤收集整理到錯(cuò)誤集上，并做出相應(yīng)的注解，經(jīng)常復(fù)習(xí)。錯(cuò)誤的答案不要擦掉，用紅筆更正能與正確的答案形成對(duì)比，加深印象，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。大部分的學(xué)生能夠通過老師的引導(dǎo)和自己所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，不斷地調(diào)整自己的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。例如，有位學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)聽力是他的弱項(xiàng)，于是他和我一起商量調(diào)整學(xué)習(xí)的策略：每天堅(jiān)持聽和朗讀課文15分鐘，每周做中考聽力模擬題一套。兩個(gè)月后，這位學(xué)生的聽力有了顯著的提高，學(xué)習(xí)英語的興趣和信心也增加了。

作為一名教師，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是很重要的。新課標(biāo)要求我們老師在教學(xué)中使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如葉圣陶先生說的“教是為了不需要教”。所以我們也應(yīng)該把"授人之漁"做為師者的最高教育境界。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效果。

參考文獻(xiàn)：

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5.劉電芝主編《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社1999年版

擴(kuò)展閱讀：初三英語期中考試后學(xué)習(xí)策略

初三英語期中考試后學(xué)習(xí)策略

上個(gè)星期西安大部分學(xué)校都進(jìn)行了期中考試，各科成績(jī)也陸續(xù)出來了，無論是同學(xué)本人，還是家長(zhǎng)、老師都對(duì)這次考試非常重視，因?yàn)樵诿髂曛锌记斑@種正式考試的機(jī)會(huì)已經(jīng)不多了，大家會(huì)不自覺地把這次考試的成績(jī)與中考正式考試去匹配。對(duì)于平常英語學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的同學(xué)來說，每次考試都應(yīng)該能取得不錯(cuò)的成績(jī)，即使這一次考得不是很理想，也不要?dú)怵H，堅(jiān)持自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，一如既往的把基礎(chǔ)打牢固，明年中考肯定是能取得不錯(cuò)的成績(jī)。對(duì)于這次考試成績(jī)不理想的同學(xué)，尤其要加強(qiáng)對(duì)英語的重視程度，不斷改進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一點(diǎn)的將英語成績(jī)提高上去，千萬不能因?yàn)橛⒄Z一科而影響中考的整體成績(jī)，因?yàn)楦鶕?jù)木桶原理，決定中考成敗的不是同學(xué)們的強(qiáng)項(xiàng)，而恰恰是同學(xué)們最弱的一項(xiàng)。下面我結(jié)合自身多年英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剰默F(xiàn)在到中考前這一個(gè)階段我們?cè)撊绾蝸韺W(xué)習(xí)英語，不斷提高英語成績(jī)。

（一）充分認(rèn)識(shí)英語在中考中的重要作用在中考中英語占120分，與語文、數(shù)學(xué)并列，屬于單科分值最高的。同時(shí)由于英語作為外語，題目不會(huì)考得太深，整體難度也就不會(huì)太大，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，平常訓(xùn)練較多的孩子來說很容易取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，即使很容易的題目也會(huì)感覺到不知從何下手，猜一猜、蒙一蒙，靠運(yùn)氣來得分，這樣當(dāng)然就得不了高分，而且會(huì)給自己嚴(yán)重的拖后腿。所以無論孩子本人、還是家長(zhǎng)，在當(dāng)前這個(gè)階段一定要充分認(rèn)識(shí)到英語對(duì)于中考的重要性，只有英語成績(jī)上去了，中考成績(jī)才有保障。

當(dāng)然要同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性并不只是針對(duì)中考來講。以后的高考、研究生考試、出國等都需要考英語，可以講英語的學(xué)習(xí)將伴隨著我們整個(gè)求學(xué)生涯，如果英語沒有學(xué)好，在今后的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)持續(xù)處于弱勢(shì)，所以我們不得不重視起來。

說到這里，很多同學(xué)會(huì)有疑問，既然英語這么重要，今后什么考試都繞不開，但是現(xiàn)在的事實(shí)就是我的英語學(xué)不好，而且也沒有信心學(xué)了，所以干脆我不學(xué)了，放棄算了。在此，我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，只要從現(xiàn)在開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語，哪怕是從最基本的字母、單詞和語法學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到明年中考前都能取得不錯(cuò)的成績(jī)，而且用不了多長(zhǎng)的時(shí)間就能找到學(xué)英語的樂趣。因?yàn)閺某跻坏浆F(xiàn)在，雖然我們天天上英語課，但掐指一算并沒有太多的知識(shí)點(diǎn)，只要在老師的幫助下，自己用心的學(xué)，很容易就能把曾經(jīng)落下的全部補(bǔ)回來，而且英語命題是非常有規(guī)律的，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，是能夠取得好成績(jī)的。這一點(diǎn)同學(xué)們可以完全相信我，我身邊利用半年時(shí)間就把英語成績(jī)提升上來的已經(jīng)是不勝枚舉了。同時(shí)還要提醒目前英語成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，在最后的這一個(gè)半學(xué)習(xí)，不要放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)，尤其要跟著老師使自己的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化，盡可能的沖擊高分！

（二）如何在接下來的學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)以第11單元為例進(jìn)行剖析接下來的英語學(xué)習(xí)主要分為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)兩個(gè)部分。作為已經(jīng)初三的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也不能再保持原有簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，而是要有意識(shí)的讓自己復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，做到舉一反三，提高學(xué)習(xí)的效率。但是如何做到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候兼顧著復(fù)習(xí)已有知識(shí)，并讓原本分散的知識(shí)連成網(wǎng)呢。接下來我就以第11單元的知識(shí)學(xué)習(xí)為例來講解這一方法的使用。

經(jīng)過課堂上學(xué)習(xí)完11單元的知識(shí)后，同學(xué)們會(huì)回到家，在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，首先封上書，快速的問自己，這一章所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)有哪些？老師一再強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有哪些？回憶起來后，自己試著快速復(fù)述一遍。這個(gè)過程不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，但是對(duì)掌握知識(shí)異常有幫助。因?yàn)橐坏┠隳軓?fù)述了就證明你已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不能復(fù)述，很快就能找到?jīng)]有掌握的知識(shí)點(diǎn)，接下來復(fù)習(xí)和做題的過程中就能有針對(duì)性。下面我們正式開始以第11單元為例來剖析我們應(yīng)該如何在日常學(xué)習(xí)中舉一反三，夯實(shí)基礎(chǔ)。在這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，第一是賓語從句，第二是如何問路。有很多同學(xué)看了我前面寫的在課后要復(fù)述知識(shí)點(diǎn)，果真就把這兩點(diǎn)復(fù)述出來了。其實(shí)做到這一點(diǎn)還是不夠的，接下來還有一些工作需要同學(xué)們來完成。既然已經(jīng)復(fù)述出賓語從句了，那我們還要問自己什么是賓語，在句子中賓語一般起什么作用，哪些詞是常見的賓語。如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)賓語的概念已經(jīng)很模糊了，就要馬上查閱相關(guān)資料，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)消化掉。無數(shù)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，影響我們成績(jī)的不是我們記了多少東西，而恰恰是我們記住了多少東西！因?yàn)槿祟愑袀�(gè)遺忘規(guī)律，我們需要在不同的場(chǎng)合看到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能真正記住它，如果一次學(xué)習(xí)后就不再復(fù)習(xí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在幾天后就會(huì)完全忘記，之前的學(xué)習(xí)就相當(dāng)于做了無用功。因此通過知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系是克服遺忘最有效的辦法，由賓語從句聯(lián)系到賓語的概念，不僅復(fù)習(xí)了賓語的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于賓語從句的理解。通過對(duì)賓語的復(fù)習(xí)我們知道賓語指的是動(dòng)作或者動(dòng)詞的指向?qū)ο�，也就是�?dòng)作的承受著，是一個(gè)受動(dòng)詞。因此，顧名思義賓語從句也就是在句子中充當(dāng)賓語成分的句子，這樣就很容易的理解了賓語從句的概念。解決了賓語從句的概念后，我們接下來自然會(huì)想到賓語從句本身的屬性。作為從句，與之相對(duì)應(yīng)的是主句，簡(jiǎn)而言之就是由兩個(gè)完整句子構(gòu)成的一個(gè)句子。既然兩個(gè)完整的句子構(gòu)成了一個(gè)賓語從句，那兩個(gè)句子是如何連接起來的呢？順著這個(gè)思路，我們就很容易回憶起來，對(duì)于主從句都是陳述句的只需要簡(jiǎn)單的使用that簡(jiǎn)單的用作連接即可；而對(duì)于從句是一般疑問句的，由于從句部分需要構(gòu)成疑問語氣，所以需要使用if或者whether連接即可，而對(duì)于特殊疑問句，由于從句部分特殊疑問句的疑問詞可以構(gòu)成疑問語氣，所以就不需要再加入連接詞了，用原來的提問詞即可。這樣賓語從句主從句的疑問詞就解決了。剛才提到了一般疑問句和特殊疑問句，那什么是一般疑問句，什么又是特殊疑問句呢？這也是以前學(xué)過的知識(shí)，這樣又由賓語從句聯(lián)系到了疑問句的相關(guān)知識(shí)，就是這樣逐漸將零散的知識(shí)連成了網(wǎng)狀，自己也在大腦中構(gòu)建了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。賓語從句主從句連接詞的問題解決了后，很自然又會(huì)想到主從句時(shí)態(tài)問題，即主句和從句時(shí)態(tài)使用是否存在相互關(guān)系。很快同學(xué)們就能想起老師在課堂中所提到的時(shí)態(tài)的幾種情況，如果主句是一般現(xiàn)在時(shí)的話，從句可以是任何一種時(shí)態(tài)，具體使用哪一種只需要根據(jù)從句的時(shí)間狀態(tài)來確定；如果主句是過去式，那從句也就只能使用幾種表示過去的時(shí)態(tài)，也就是一般過去式或者過去完成時(shí)等。主從句的時(shí)態(tài)關(guān)系明確后，我們同樣會(huì)自然的問自己，主從句的句子結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？原來不管從句是陳述句還是疑問句，賓語從句的從句部分都必須保持陳述句的結(jié)構(gòu)，這也是經(jīng)常會(huì)忽視的一點(diǎn)。這樣完整的復(fù)述過程就已經(jīng)完成了。接下來可以進(jìn)行一些聯(lián)系來鞏固所學(xué)的知識(shí)。在做題的時(shí)候并不是為了做對(duì)某一道題，而是為了鞏固知識(shí)。比如練習(xí)兩個(gè)疑問句改為賓語從句的知識(shí)時(shí)，根據(jù)剛才復(fù)述的知識(shí)，我們先確定兩個(gè)句子采用什么連接詞，這取決于從句是陳述句還是一般疑問句還是特殊疑問句；確定了連接詞，需要確定主從句的時(shí)態(tài)；時(shí)態(tài)明確后，需要將從句調(diào)整成一般陳述句結(jié)構(gòu)，這樣一個(gè)賓語從句的改寫就完成了，按照這三個(gè)步驟自然就不會(huì)犯錯(cuò)，也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。這樣一個(gè)輪回后對(duì)基本上已經(jīng)掌握賓語從句的相關(guān)知識(shí)，但并不意味著就可以高枕無憂了，我們還需要克服頑固的遺忘。其實(shí)克服遺忘也非常簡(jiǎn)單，只需要我們適時(shí)的復(fù)習(xí)就可以了，而且平常很簡(jiǎn)單的就能完成。做完練習(xí)的第二天早晨起床后，同學(xué)們只需要簡(jiǎn)單的問問自己昨天學(xué)的是什么知識(shí)點(diǎn)，哪幾個(gè)注意事項(xiàng)，如果有想不起來的記下來到了學(xué)校后拿出來翻看一下，這樣簡(jiǎn)單的幾天就能牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)了。

接下來的內(nèi)容中我還將跟同學(xué)們探討一下學(xué)習(xí)英語的一般方法，以及詞匯記憶、完形填空、閱讀理解等專題知識(shí)。同時(shí)同學(xué)們和家長(zhǎng)有問題也可以加入中學(xué)英語學(xué)習(xí)討論群195663254。

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