《小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)》的心得體會(huì)
市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
三臺(tái)縣西平小學(xué)------謝磊蓉
201*年5月20----25日在綿陽(yáng)電大和重慶參加《小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)》。20日?qǐng)?bào)到;21日上午聽(tīng)取了綿陽(yáng)東辰學(xué)校謝強(qiáng)老師的講座《以模促變》,知道了在新教學(xué)理念下變什么?為什么變?怎樣變?還向我們傳授了如:洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式;杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式;東廬學(xué)校的“教學(xué)合一講學(xué)稿”;黛溪學(xué)校的“小組合作學(xué)習(xí)”模式;紹興學(xué)校的“一、二、三”教學(xué)法;受益非淺。我將會(huì)把這些先進(jìn)的教學(xué)模式,因地制宜的應(yīng)用于我的教學(xué)之中。下午聽(tīng)了綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的二年級(jí)《找規(guī)律》一課,從楊歡歡老師那淡定從容的教學(xué)中體會(huì)到了語(yǔ)速緩慢有度、抑揚(yáng)頓挫;駕馭課堂收放自如、巧到好處;在教學(xué)生找規(guī)律時(shí),教學(xué)生如何觀察?步驟清晰,教法得當(dāng);這正好印證了“授人以魚(yú),不如授人以漁”的道理。從動(dòng)手操作的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活,并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力,這與新課標(biāo)下的“四基”(即基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))遙相呼應(yīng);22日到重慶,23日聽(tīng)了兩堂講座:一堂是西南大學(xué)李達(dá)武教授的《快樂(lè)國(guó)學(xué)與師德師風(fēng)建設(shè)》,另一堂是重慶市北碚區(qū)進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)朱福榮教授的《教師的教學(xué)行為》;24日到大坪小學(xué)聽(tīng)取了兩堂不同學(xué)段、不同類型的課:五年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》和二年級(jí)的《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》,通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),使我們深深地認(rèn)識(shí)到:作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是要滲透數(shù)學(xué)的思想和方法,F(xiàn)根據(jù)我的學(xué)習(xí)和理解談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
通過(guò)聽(tīng)他們的三節(jié)課,我認(rèn)為可以用“生活、興趣、直觀、創(chuàng)新”這八個(gè)字來(lái)該概括。他們抓住數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),可實(shí)際上,學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的,那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,把書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活,就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。如:《植樹(shù)問(wèn)題》這堂課讓學(xué)生操作,比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法,再用發(fā)現(xiàn)的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)再次回歸生活,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān);數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我要學(xué)數(shù)學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中,我真正體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。在我們平時(shí)的教學(xué)中,往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看,教師是操作者,是主動(dòng)的,而學(xué)生是觀察者,相對(duì)是被動(dòng)的;而在他們的教學(xué)中,是學(xué)生實(shí)踐操作,人人動(dòng)手,認(rèn)真思考,思維隨之展開(kāi),容易把學(xué)生推到主體的地位,他們善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材,把書(shū)上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生,聽(tīng)過(guò)了可能就忘記;看過(guò)了,可能就記;只有做過(guò)了,才會(huì)真正理解。
三、在數(shù)學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論:“數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數(shù)學(xué)精神,一種數(shù)學(xué)思想方法,它不是天生的,是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得:對(duì)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技術(shù)。”長(zhǎng)期以來(lái),我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)總是以對(duì)“顯性知識(shí)”的掌握而展開(kāi)的,因此,導(dǎo)致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”,只講解題步驟,不展示思維的過(guò)程;只講解題結(jié)果,不探尋來(lái)龍去脈。通過(guò)聽(tīng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課中經(jīng)典發(fā)問(wèn):“為什么植樹(shù)顆樹(shù)老是比間隔數(shù)多1呢?”從這一反問(wèn)讓我找到了我與名優(yōu)教師教學(xué)上的差距那就是:缺少這樣點(diǎn)睛之筆的“為什么”;讓我深深體會(huì)到“思想是課堂的核心,問(wèn)題是課堂的靈魂”的意義所在;還有老師在滲透數(shù)學(xué)思想方法上做得很好。例如;在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課中,老師先出示例題:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵,(兩端要栽)一共需要多少棵樹(shù)苗呢?他先啟發(fā)學(xué)生猜想:有的同學(xué)猜20棵、有的猜21棵,還有的猜22棵;這時(shí)老師就利用同學(xué)們猜測(cè)的不同結(jié)果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著老師又出一道題(降低難度):下圖是表示12米的線段,請(qǐng)同學(xué)們按相同的距離設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,(兩端要栽)可以怎樣植,用自己喜歡的方式表示出來(lái)(驗(yàn)證猜測(cè))。同學(xué)們通過(guò)設(shè)計(jì)、比較不同方案,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長(zhǎng)×間距從而得出了解決問(wèn)題的方法是;總長(zhǎng)÷間距+1=棵數(shù)(200÷5+1=21)。這一過(guò)程老師不僅教給學(xué)生解題的方法,更重要的是給學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)思想;這堂課知識(shí)遷移很到位:每出一道題老師都要問(wèn):你把什么看作樹(shù)?什么看作間隔數(shù)?還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難,循序漸進(jìn)的原則,如例題中是100米,老師不急著講100米而是降低難度先弄清12米(兩端都要栽)栽樹(shù)要多少棵?然后再講100米要栽多少棵?再者就是由原來(lái)的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂(lè)教善思,提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開(kāi);讓我知道了處事哲理:順應(yīng)自然,清靜無(wú)為;讓我懂得了如何提升自己的快樂(lè)?快樂(lè)從哪里來(lái)?從學(xué)問(wèn)中來(lái),從實(shí)踐中來(lái),從得一知已中來(lái),從心胸開(kāi)闊中來(lái);從案例:“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示:一個(gè)人想做什么就做什么,這就是人生的樂(lè)趣;一個(gè)人做了什么就要把它做到最好,這就是人生的價(jià)值;一個(gè)人在短暫的人生中,能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華,創(chuàng)造業(yè)績(jī),這就是人生的華彩與壯麗,這正是李白《將進(jìn)酒》中所說(shuō)的:“人生得意須盡歡”。
感受還很多,只嘆紙短話長(zhǎng)。總之,我會(huì)將學(xué)到的有用的東西運(yùn)用于今后的教學(xué)工作中,讓我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)思想得到進(jìn)一步的提升。
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參加《小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)》的心得體會(huì)
201*年12月3日在織金一中參加《小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)》。上午聽(tīng)了重慶市人和街小學(xué)數(shù)學(xué)教師楊承石老師為我們上《分?jǐn)?shù)的意義》與《植樹(shù)問(wèn)題》兩節(jié)課,和楊老師的講座《新課程背景下怎樣說(shuō)課》。下午是重慶市九龍坡謝家灣小學(xué)的黃世魚(yú)老師的課堂實(shí)例和講座,他執(zhí)教的內(nèi)容是《搭配問(wèn)題》,講座的主題是《數(shù)學(xué)廣角課堂設(shè)計(jì)》通過(guò)短短一天的學(xué)習(xí),使我們深深地認(rèn)識(shí)到,作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是要滲透數(shù)學(xué)的思想。現(xiàn)根據(jù)我們的學(xué)習(xí)和理解談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面
通過(guò)聽(tīng)他們的三節(jié)課,我認(rèn)為可以用“生活、興趣、直觀、創(chuàng)新”這八個(gè)字來(lái)該概括。他們抓住數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),可實(shí)際上,學(xué)生在生活中是不易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的,那么教師就一定要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看到數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且會(huì)分析和挖掘生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,把書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活,就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。如:楊承石老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)他讓學(xué)生自己理解1/4,《植樹(shù)問(wèn)題》讓操作,比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法,再用發(fā)現(xiàn)的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)再次回歸生活,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我要學(xué)數(shù)學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中,我真正體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人,教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。在我們平時(shí)的教學(xué)中,往往擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看,教師是操作者,是主動(dòng)的,而學(xué)生是觀察者,相對(duì)是被動(dòng)的;而在他們的教學(xué)中,是學(xué)生實(shí)踐操作,人人動(dòng)手,認(rèn)真思考,思維隨之展開(kāi),容易把學(xué)生推到主體的地位,他們善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材,把書(shū)上靜止的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為物質(zhì)化活動(dòng),讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,理解數(shù)學(xué)知識(shí)。符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中就明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生,聽(tīng)過(guò)了可能就忘記;看過(guò)了,可能就記住;只有做過(guò)了,才會(huì)真正理解。
三、在數(shù)學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論:“數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數(shù)學(xué)精神,一種數(shù)學(xué)思想方法,它不是天生的,是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得:對(duì)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的思想方法和必要的應(yīng)用技術(shù)!遍L(zhǎng)期以來(lái),我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)總是以對(duì)“顯性知識(shí)”的掌握而展開(kāi)的,因此,導(dǎo)致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”,只講解題步驟,不展示思維的過(guò)程;只講解題結(jié)果,不探尋來(lái)龍去脈。通過(guò)聽(tīng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課之后,我認(rèn)識(shí)到探尋數(shù)學(xué)思想方法的重要性。楊老師在滲透數(shù)學(xué)思想方法上做得很好。例如;在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課中,楊老師先出示例題:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵,(兩端要栽)一共需要多少棵樹(shù)苗呢?他先啟發(fā)學(xué)生猜想:有的同學(xué)猜20棵、有的猜21棵,這時(shí)楊老師就利用同學(xué)們猜出的不同結(jié)果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著楊老師又出一道題:下圖是表示12米的線段,請(qǐng)同學(xué)們按相同的距離設(shè)計(jì)植樹(shù)方案,(兩端要栽)可以怎樣植,用自己喜歡的方式表示出來(lái)。同學(xué)們通過(guò)設(shè)計(jì)、比較不同方案,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;棵數(shù)=間隔數(shù)+1間隔數(shù)=總長(zhǎng)×間距從而得出了解決問(wèn)題的方法是;總長(zhǎng)÷間距+1=棵數(shù)(200÷5+1=21)。這一過(guò)程楊老師不僅教給學(xué)生解題的方法,更重要的是給學(xué)生滲透一種數(shù)學(xué)思想。
總之,通過(guò)一天的學(xué)習(xí),收獲還很多,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)把學(xué)到的設(shè)計(jì)、方法和思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
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