初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得
眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了掌握好一門(mén)語(yǔ)言,并掌握這門(mén)語(yǔ)言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi),包含字、詞、句、語(yǔ)法、文章、除此之外還包括語(yǔ)言的歷史,即古代語(yǔ)言文字。
但是掌握好這些就是學(xué)好語(yǔ)文了嗎?難道學(xué)好語(yǔ)文就是成為一個(gè)字典或著語(yǔ)法書(shū)嗎?顯然不是。那么語(yǔ)文到底學(xué)什么呢?
歸根到底,學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用,這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試,不過(guò)考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段,而并不是考官的最終目的。
其實(shí),學(xué)語(yǔ)文最直接的目的就在于自如地掌握語(yǔ)言,在要用到語(yǔ)言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí),不致捉襟見(jiàn)肘,從而不能勝任,這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外,應(yīng)該說(shuō),學(xué)語(yǔ)文是一種提高自我修養(yǎng)的方法,是一個(gè)人了解一種文化,融入一種文化,從而達(dá)到一定境界的過(guò)程。
話(huà)題似乎范圍擴(kuò)大了,但是要學(xué)好語(yǔ)文,單純?yōu)榱藨?yīng)試,是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上曾路,望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺(jué),要有孔子"余音繞梁,三日不覺(jué)"的心理況味,只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余!
可以說(shuō),語(yǔ)文學(xué)的是一種文化,一種道理,一種文化氣質(zhì),如果一個(gè)人能如此的話(huà),那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印,可以像馮援足智多謀,高價(jià)賈義(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事),可以做陸遜指揮三軍(三國(guó)吳國(guó)有名儒將)等,當(dāng)然,有人會(huì)反駁,以提到的名人似乎和語(yǔ)扯不上關(guān)系,但是不要忘了,他們都是飽讀詩(shī)書(shū)的人,都是從詩(shī)書(shū)義理中走出來(lái)的人,他們不但能為學(xué),更可貴在致用,因此他們成功了,從此彪炳史冊(cè)。
因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在這幾點(diǎn):第一,掌握基本的字詞句和語(yǔ)法規(guī)律。第二,學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。
第三,學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想,學(xué)會(huì)寫(xiě)各種應(yīng)用文。第四,背記古今名篇,積累知識(shí)。
第五,了解諸子百家的學(xué)說(shuō),思想,擇其優(yōu)秀者,用來(lái)改造自己的思想。第六,用學(xué)到的知識(shí)說(shuō)話(huà),辦事,求職。
第七,陶冶情操,提高個(gè)人修養(yǎng),最終成為一個(gè)明辨是非,身體力行,合乎道德的人。
我思想中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧,語(yǔ)文知識(shí)不是一種虛無(wú)縹緲的東西,而是成熟的寫(xiě)作方法,很多典故,精妙詞句,名人風(fēng)骨,世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在,如果你有了這些,說(shuō)明你的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段!
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初一語(yǔ)文教學(xué)心得
辛玲
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,但新教材跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò)程中就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過(guò)程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,要在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,找出應(yīng)對(duì)方法
1.教師每天要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握有困難的學(xué)生,有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,以達(dá)到積少成多的效果,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們,動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題,以達(dá)到能達(dá)到的最好效果。
2.在課堂上,要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握,有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
3.對(duì)于作文,要多選美文進(jìn)行賞析,通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),此外要堅(jiān)持周期性的作文寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性地練習(xí),分解問(wèn)題,各個(gè)擊破。
經(jīng)過(guò)師生的共同努力,相信學(xué)生一定會(huì)取得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。此外,和諧的師生關(guān)系,平等的獎(jiǎng)懲制度,營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等,也是提高學(xué)習(xí)效率與成績(jī)的因素。
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