高二數學組學生研究性學習工作總結

高二數學組學生研究性學習工作總結

蔣燕英

一、備課組的工作

1、組織教師、學生學習什么是學生研究性學習及其實施方法；2、學生小課題研究題目建議方案；3、安排小課題研究具體流程；4、指定小課題報告單模式；

5、組織小課題交流、結題評選工作。

二、具體工作時間安排（201*年3月~201*年12月）

3月進行自主研究指導4月學生分組、定課題、做開題報告5~9月學生自主研究10月教師指導11學生月撰寫結題論文12月結題答辯

三、指導教師、學生的工作研究學生活動教師活動過程成立學習小組確定研究課題①文獻綜合型②社會調查型③實踐探索型④實驗創(chuàng)新型寫出課題小組的開題報告①研究小組討論，確定研究課題②研究小組的每個成員各自為本組的課小課題研究指導題按照開題報告的要求設計一個研究①什么是研究性學習準備方案①如何具體實施小課題研究階段③研究小組討論，將各人的設計方案進行指導課題題目的確定比較，在此基礎上取長補短，組合成最佳的設計方案④由組內的一位成員執(zhí)筆，寫出本組的開題報告。設計好課題研究方案（開題報告）①要做什么？②怎樣做？③做成什么？確定課題研究的方法實施指導課題研究的方法階段搜集、保存好研究資料整理資料結題撰寫結題報告初稿階段根據教師指導修稿結題報告結題答辯指導學生整理研究材料⑴準確分類，理順思路。⑵突出要點，列出提綱。⑶注重邏輯，細化提綱。指導學生撰寫結題報告組織課題交流和答辯的指導完成研究性學習評價工作1、評價主體：教師（指導教師、班主任）；2、評價內容：（1）學習態(tài)度。（2）在研究性學習活動中所獲得的體驗情況。（3）學習和研究的方法和技能掌握的情況。（4）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。（5）學生的學習結果（論文、調查報告、課件、設計方案等）。（6）課題研究過程中積累的原始資料。3、評價的原則過程性原則；實踐性原則；創(chuàng)新性原則；科學性原則4、學分認定（完成學生電子檔案中研究性學習部分的學分認定工作）評比結果：班級姓名

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湯悅蔣清煒孫丹丹張智淵梁家瑋李子涵諶靜王瀚輝王振鑫孟佳

課題名稱黃金數的應用

勾股定理求函數值域的方法九連環(huán)中的數學

數學測量在現實生活中的營運瘋狂的黃金完美的分割

九連環(huán)的探究正方體截面的形狀研究報告

關于本市垃圾分類調查

獲獎等級一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等一等

4李平宇中國數學發(fā)展史獲獎：一等獎11個組，獲獎人次86人次二等獎26個組，獲獎人次197人次三等獎26個組，獲獎人次188人次獲獎總人次471人次

四、可喜的變化

努力使學生在自覺地運用數學知識。更為可貴的是，學生能夠有意識地對生活中的發(fā)現加以記錄和反思。其次，學生的數學思想方法，解決問題的能力得以提升。從學校的測評，從數學思考、數學方法、運用數學知識的能力等幾方面進行了全面考核，參與小課題研究學習的學生在解決問題時思維靈活，解決問題策略多樣，思考問題的角度合理，能夠充分利用數學知識解決生活中的實際問題。

五、小課題研究中存在的問題：

1、學生社會性課題研究中，學生問卷調查問題設計不夠全面，調查對象不具普遍性，不能反映出調查的問題真實的情況；

2、問卷調查、撰寫報告過程中，小組合作精神比較弱，實際操作的成員較少，沒有確實的發(fā)揮每一位組員的能動性；

3、研究數據不具真實性，閉門造車，

4、部分學生對待研究性學習態(tài)度不端正，認為對考試分數沒有影響，不但不自主研究，而且竊取網上他人成果；

5、部分小組結題報告結構不夠完善，缺少開題的意義與目的、文后缺乏問題的反思與引申，有反思與引申的報告，反思不夠深刻，引申不夠廣泛，甚至與原問題不具有相關性。6、問題的局限性。在我們研究的課題中，大多數是教材知識的延伸問題和學生生活中常見的問題，而對不經常涉及的也對生活有價值的個別問題（如各行業(yè)的應用數學）研究較少。7、研究的表面化。在小課題研究中，由于學生現有知識經驗的限制，指導教師的專業(yè)技能粗淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。

8、評價的不及時。學生小課題研究的實施階段大多在課下進行，有時指導教師能伴隨整個研究過程，但也會出現學生的研究時間與教師的工作時間相沖突，導致指導、評價不及時，二次返工的情況時有發(fā)生。

小課題研究的過程便是能量生成的過程，研究帶來的驚喜改變，使我們不得不由衷地繼續(xù)研究和探討。說給學生的話：

掰著指頭算一算，從你背起書包上學到現在，已經有很多年了吧。你有沒有回想過在這一段不算短的日子里，你做得最多的事情是什么呢？我想大家一定都忙著埋頭苦讀那些從書本里搬來的知識，一遍又一遍9地解著自己也不知道為什么會存在的習題吧。難道學習的目的就是完成手中這成百上千的試卷？這真是一個讓人感到迷茫的問題。也許你正在懷疑挑起這沉重的擔子會不會有意義，因為科學在飛速發(fā)展，很多知識都會迅速被淘汰而變得一錢不值。這日新月異的嶄新世界在告訴你一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)你的各種潛能。

以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺乏深一層次的疑問。不知你有沒有想過，那些浩瀚如海、用以解釋各種自然現象和社會現象的知識是如何形成的？你學過的那些定律、法則或理論存在的依據和前提是什么？你有沒有想過這些知識存在的價值？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？

作為一個學生，學習是你的首要任務，這其中包含著兩方面的內容：一是學習文化知識；二是學習如何獲得文化知識，以及如何用所學到的知識去解決面臨的各種各樣的問題。在這兩大任務中，后者比前者更重要。研究性學習，就是讓你用你所學的知識在實際生活中去解決你所感興趣的現象，或者通過各種途徑學習新的知識，希望同學們在本次自主學習研究活動中有所收獲與體會，并且將你研究的方法應用于今后的學習與生活中。

擴展閱讀：高二數學研究性學習總結

高中數學研究性學習總結

------永昌職中數學組：***

我在數學教學中，力求在教師引導下，學生能自己發(fā)現問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段獲取新的知識，使問題得到解決。這種學習有效地提高學生學習的興趣，提高學生問題解決的策略能力，從而使學生掌握科學的學習方法和能力。

一、課題研究策略

中學數學的研究性學習主要是通過學生自己的研究去發(fā)現認識數學知識，或利用數學知識去解決實際問題。因而在小學數學研究性學習中我采用了一些策略。

二、第一，我準備了可供研究的直觀形象的材料，根據學生的心理特征設計內容，設置問題情境，引導學生觀察各種數學現象或數字的顯著特點，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個中心點。在教師帶動下使學生感受到生活中處處有數學，能主動自己尋找數學材料。

第二，直觀形象的材料要讓學生經過實際操作，動手算算、劃劃、分分、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉換與重新組合，以事實為依據來驗證假設，以推導出概括性的結論。

第三，在整個研究過程中，幫助學生理清思維過程，并用比較清晰的、有條理的語言來表述整個思考與研究過程.第四，適當地組織學生分組，最好能按學生學習能力的強弱交叉

分組，發(fā)揮互補優(yōu)勢，以體現互助合作精神。

此外，在精心設計教學環(huán)節(jié)的過程中，我們還應當好學生的參謀，幫學生排疑解難，及時進行點播和疏導，引導總結，提升研習的質量。

二、課題研究活動計劃：

1.明確學習目的，確定學習任務，制定活動計劃。2.全組同學都去查找相關資料。

3.集中各人查找到的資料，進行分析、整理，交流心得，資源共享。4.結題。

三、研究性學習取得的成果

不僅提高了大家學習數學的興趣，還提高了大家分析問題、解決問題的能力，數學方面的知識也得到了充實。過程記錄：一、明確學習目的，定下學習課題。二、查找資料。三、介紹中國數學發(fā)展史。四、中國數學的起源和早期發(fā)展。五、介紹中國數學體系與奠基。六、介紹中國數學教育制度的建立。七、介紹中國數學發(fā)展的高峰.八.日用數學的發(fā)展.九.介紹生活的伙伴數學

摘要：生活中處處有數學，中國數學的發(fā)展，數學對世界的促進作用。

關鍵詞：數學、算術、代數、幾何三角學、勾股定理、通約量對于一個學理科的人來講，數學學得好不好關系到整個理科方面的發(fā)展。俗話說：“學語文要知道寫作背景，學英語要常實踐，學數學嗎，則要知道發(fā)展史，那么才能學好�！�

“數”字在字曲中的意思有3個，其中一個是劃分或計算出來的量。“學”在字典中是學習。兩個字合在一起的意思是學習劃分或計算出來的量，簡稱為“數學”�？雌饋砗唵�，可數學在眾多學科中屬于最古老的一門，資歷深，遠到古老的中國，近到現代，深到各個學科領域，淺到生活中的各個小節(jié)�？梢哉f，數學在我們生活中無處不在，天天和數學打交道。

中國數學發(fā)展的簡單歷史知識：中國是一個世界上數學先進和國家，用近代科目來分類的話，可以看出無論在算術、代數、幾何和三角各方面都十分發(fā)達。大約在3000年以前，中國已經知道自然數的四則運算。和其他國家一樣，乘法表的產生在中國也很早，乘法表中國古代叫九九，估計在2500年以前中國已有這個表。在那個時候，人們便以九九來代表數學�，F在小學生用的乘法表口決估計便是那時候留下來的。

十四世紀以前，屬于代數方面的許多問題的研究，中國是先進的國家之一。歷史文獻揭示出在計算中有名的盈不足求是由中國傳經歐洲的。可見，中國當時在世界上，對算術方面是舉足輕重的，任何國度都無法替代。

中國不僅在算術、代數方面的貢獻大，在幾何方面、三角學方面的貢獻也是不可言喻的。

數學一種世界語。因為有了數學，所以使各個民族、各個國家更加團結。用數學來解釋一切，不僅僅是因為萬物都包含數，而且說萬物都是數。畢達哥拉斯學派用這個原理發(fā)現了勾股定理，聞名于世，又由此導致不可通約量的發(fā)理。這些既是算術問題，又和幾何有關。

如果說數學促進人類思想的解放，那么可以說分成兩個階段：第一個階段以數學開始成為一門科學直到以牛頓為最高峰的第一次科技革命。這一階段，使人類從蒙昧中覺醒，上帝的地位逐漸被貶低了，人的地位上升了。人和自然的關系從崇拜自然和依賴自然發(fā)展到破壞自然與自然的對抗增強等。第二個階段由18世紀末算起。那時候，數學化的物理學、力學，天文學已經取得了驚人的進展，當時科學發(fā)展的最大的問題是要求用一個發(fā)展的觀點，把世界看作一個發(fā)展的、進化的各部分相互聯系的整體。人類在自己的成長中發(fā)現，單純憑著直接的經驗去認識宇宙，是多么不夠，人既然在物質上創(chuàng)造出了自然界中本來沒有的東西一切工具、儀器等等，來認識和創(chuàng)造世界。

四、課題研究成果及取得的成績

1.在研究過程中教師和學生的行為均有了變化

教師行為發(fā)生了改變。由一向是教師唱主角變?yōu)榻處熀蛯W生處在同一個平臺上共同參與研究。經過學習、培訓、研討、交流，對教學我已經有了新的認識，知道自己是學習活動中的組織者、引導者、參與者，只有把主動權還給學生，讓學生在體驗、感悟、交流、合作的氛圍中獲取知識，才能真正體現學生是學習的主人，才能煥發(fā)出學習的主動性。學生行為發(fā)生變化。在研究過程中由教師的講授式變?yōu)閷W生自主、合作、探究的研究性學習方式，變?yōu)閹熒�間、生生間的互動式，這在以前是想也不敢想的事。表現在學生動手的機會多了，參與的機會多了，合作的機會多了，表現的機會多了，成功的機會多了。學生的個性培養(yǎng)得到了重視，學習興趣提高了。

2.在研究性學習過程中，學生發(fā)現問題、提出問題的能力得到

培養(yǎng)，收集資料、分析資料、解決問題的能力都有一定提高。學生在研究性學習中既要從實際出發(fā)，認真探究，實事求是地求得結論，又要大膽想象，養(yǎng)成了不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態(tài)度、克服困難的意志品質，并大大提高了學生的合作精神。

新課程的改革促使我們由被動的、接受型的從事教育科研，逐步轉換成了主動的、探究型的從事課題研究，我覺得課題引領教學是教育改革的出路，因此，我將把自己研究的《中學數學研究性學習初探》課題逐步推向深入，爭取取得圓滿成績。

201*年6月23日

附：數學研究性活動小組成員學習心得、摘抄筆記、活動內容的記載

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