如何幫助學生建立自我反思意識

如何幫助學生建立自我反思意識

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問題11:如何幫助學生建立自我反思意識?

編者按：本星期研討的重點是關(guān)于活動總結(jié)交流階段的教師指導(dǎo)這一專題，從今天的研討中發(fā)現(xiàn)，老師較多關(guān)心的問題是如何幫助學生建立自我反思意識的問題。下面，我們梳理了一些觀點，并就這一個熱點問題開展探討。

學員觀點：

觀點1：要重視在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的反思意識。

教師1：認為反思意識指的是學生在綜合實踐活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，主動的對自己的以前的實踐行為和行為對象發(fā)生變化之間關(guān)系的分析思考的心理需求和習慣。讓學生在活動中不知不覺中逐步開始思考自己的活動情況，并慢慢建立起自我反思的意識。并形成一個初步的學習良性循環(huán)時，才能在其他方面的學習中也會慢慢滲入這種良性的學習習慣，學生的學習不再僅僅是苦澀，更多的是成功的喜悅。

教師2：認為綜合實踐活動是一個開放的實踐性課程，課程重視學生在過程中的體驗和感悟，其價值是在“過程”中實現(xiàn)的。因此，在綜合實踐活動過程中需要學生不斷地進行總結(jié)交流和反思，才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，減少學生活動的盲目性。反思本身不是最終的目的，反思的過程、反思的內(nèi)容，反思后的進步與經(jīng)驗的積累對于學生來說才是最終目的。

教師3：認為培養(yǎng)學生的自我反思意識應(yīng)該貫穿于綜合實踐活動的整個過程中，并不是只在活動結(jié)束的時候才要求學生進行自我反思，而是要善于抓住細節(jié)、抓住契機去培養(yǎng)學生的自我反思意識。只有通過不斷的反思，活動實踐課才能成為孩子成長中的基石。反思是多方面的，形式也是多樣的，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。我們可以看到學生正是因為通過自我反思，學習成績才會提高，對社會的認識才會更深刻，個人的修養(yǎng)才提高等等，是進行全人教育的重要一環(huán)節(jié)。

教師4：認為學生自我的反思就是學生不斷的監(jiān)督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結(jié)果的行為，以便以最少的時間獲得最多的知識。所謂的學生自我反思意識是指教師學生對自己的學習方式、認知方式、理解程度、思維過程等各方面的自我認識、自我評價，以及對自己學習進度、學習心理的自我監(jiān)控。學生學習的反思與教師的反思性教學是相統(tǒng)一的，都是新課程的精神。教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)學生反思的精神，并重視掌握反思的方法。

教師5：認為在活動過程及活動結(jié)束建立反思意識是非常必要的，它可以讓學生從中全面認識，積累經(jīng)驗，從而讓學生在以后的學習中更好更自主的活動。自我反思體現(xiàn)了學生對綜合實踐課進行后的自我反省，是學生自我提高的一項重要內(nèi)容。為使學生進一步加深對綜合實踐課的認識，通過活動開闊思維，培養(yǎng)學生反思能力，為后面的綜合實踐課奠定基礎(chǔ)，教師就需要在平時對學生進行有效反思方法的引導(dǎo)和訓練。指導(dǎo)學生自我反思是提升學生智慧的最有效手段。

觀點2：要應(yīng)用多種方法引導(dǎo)學生進行自我反思。

教師1：認為學生的自我反思的形式是多樣的，只要是學生發(fā)自內(nèi)心的真正地想法即可，當然教師的指導(dǎo)要恰當。在綜合實踐活動總結(jié)交流階段，教師要抓住契機，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學生進行自我反思記錄。教師應(yīng)該將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如，每一次活動后，讓學生進行自我反思的口頭總結(jié)，然后將給自己留下最深印象的一件事總結(jié)，形成一句話或幾句話，用簡短的文字寫下來。反思形式還有很多，教師可以發(fā)揮學生的主體性，讓學生用自己能看懂的符號、言簡意駭?shù)恼Z句進行記錄、反思，讓這些原汁原味的記錄記錄下孩子們在綜合實踐活動課程中成長、進步的點點滴滴的經(jīng)歷。

教師2：認為在活動中，我們主要通過以下方式指導(dǎo)學生建立自我反思意識：（1）由易到難，循序漸進。如果讓一個從未經(jīng)過訓練的學生反思探索的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗，顯然是行不通的。因此，我們要按照循序漸進的原則，剛開始只要求學生說思考過程，初步表達解決問題的大致過程和結(jié)果；接下來經(jīng)常讓學生回顧與分析解決問題的過程；最后才能要求學生通過對解決問題的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。（2）持之以恒，不斷強化。習慣不可能在短期內(nèi)形成，培養(yǎng)學生的反思意識同樣如此，它需要經(jīng)過長期的訓練，它需要師生共同的努力。（3）體驗成功，增添動力。經(jīng)常讓學生體驗因反思帶來的成功，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。

使學生從要我反思變我要反思，使反思變?yōu)閷W生自我內(nèi)在的一種需求。

教師3：認為學生在這一階段反思的內(nèi)容具有廣泛性、半獨立性的特點，它應(yīng)在教師和家長的引導(dǎo)下進行。它包括：學習目標的反思、學習資源的反思、學習內(nèi)容的反思、學習方法和策略的反思、自我評價的反思。教師可設(shè)計制作評價量規(guī)，以小組為單位展示和考評，評價的標準有明確的注釋，評價一改以往的百分制，而是用星級標準來表示.再將各小組星級匯總，得出最后的星級標準.模糊的評價量規(guī)反而使學生們?nèi)コ�了壓力，將更多的心思放在如何提高作品的質(zhì)量上,也為學生自我反思留下了更大的空間。

教師4：認為引導(dǎo)學生進行自我反思要做到以下幾點：一是對照交流結(jié)果在進行反思，進一步尋求自己的不足，對照別人總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，一直到下一步的活動。二是通過建立活動過程檔案袋，引導(dǎo)學生進行自我反思。在檔案袋里可以讓學生隨意放自己的作品，或有展示性的放作品，還可以在成長記錄袋中設(shè)計一些小欄目，如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學生根據(jù)小欄目自定目標、自設(shè)標準、自選形式、自組內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的反思能力和獨立性。三是設(shè)計評價工具引導(dǎo)學生進行反思，如學生活動評價表等。四是以活動小組的形式交流感受和體會，加強活動的效果和認識。

教師5：認為指導(dǎo)學生建立自我反思意識需要做到：第一，要求學生在每一個階段活動過程結(jié)束后，都要進行一次自我總結(jié)，總結(jié)自己在活動中是否完成了預(yù)定目標？活動過程有何種體驗？是否有需要改進的地方？反思為什么會出現(xiàn)種種結(jié)果？并以活動日記的形式記錄下來。通過一次次活動后的自我總結(jié)，培養(yǎng)學生自我反思的習慣。第二，用整理“成長記錄袋”的方式。在學生選擇整理資料的過程中，有意識的讓學生思考：我需要收集什么資料？為什么選擇收集這些資料？這些資料能表達怎樣的結(jié)果？在活動過程中我有哪些方面的收獲？這些收獲體現(xiàn)在哪里？使學生在整理成長記錄袋的過程中養(yǎng)成一邊整理一邊反思的意識。

專家團隊觀點：

綜合實踐活動中學生進行反思的指導(dǎo)策略

由于綜合實踐活動的課程表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成

的。因此學生作為綜合實踐活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。當課程形態(tài)的完善只能通過學生對自己挑選并不斷修正和改進而獲得時，“反思”就成為學生必要的活動內(nèi)容。反思既實踐于活動之后，又貫穿于活動的整個過程。通過反思，學生可以發(fā)展自己對活動的改進能力和對活動結(jié)果承擔責任的意識。通過反思，學生學會總結(jié)經(jīng)驗，為學會做人、學會生存、學會合作、學會創(chuàng)新打好思想的基礎(chǔ)┄可見學生在綜合實踐中進行自我反思的重要性。那么，怎樣指導(dǎo)學生進行自我反思呢？

1、活動過程中的反思。

如何指導(dǎo)學生在活動過程中進行自我反思？首先在活動前教師便對學生講，在實踐中如果碰到什么困難，有什么發(fā)現(xiàn)，先想一想，為什么會碰到這些困難，該怎樣解決呢？還有什么更好的方法嗎？這一發(fā)現(xiàn)說明什么？有什么價值呢？學生在活動中的想一想，要做到“低、小、勤、快”。低指的低起點，每個人的起點不一樣。小是指反思的內(nèi)容要具體、細化。勤是指要多思�？焓侵讣皶r反饋，及時解決。老師在活動前交待了學生，在活動中就會慢慢地學會這種隨機的、及時的、不成文的反思，這種簡單的反思，它使活動順利進行，使學生在實踐中獲得直接經(jīng)驗。

2、撰寫活動日志反思。

這種反思，它只是隨機的、臨時的、不系統(tǒng)的，只存在（甚至是暫時）頭腦里。它不便于保存，也不便于學生和老師調(diào)整自己的活動，因而我又通過讓學生寫活動日志的方式進行反思。在活動過程中，我們設(shè)計了“點點滴滴我的努力”，以這種形式記錄學生的活動過程，以及在活動中閃過頭腦的想法或者思維的片段，活動日志（即點點滴滴我的努力）包括這幾部分內(nèi)容：我的行為，我的困難及對策，我的發(fā)現(xiàn)，我的想法。根據(jù)這幾個方面，學生記錄下自己走過的每一步，并借此反思自己的行為。教師要對日志進行隨機抽查批閱，這更能促進學生進行認真的反思，從反思中調(diào)整自己的探究，從反思中總結(jié)了實踐的經(jīng)驗，從反思中鍛煉自己的能力。教師從反思中調(diào)整自己的教學，給予正確的指導(dǎo)。

3、開展討論交流反思會。

討論交流反思會可以使學生通過與他人的討論，加深對自己的活動結(jié)果、進步情況以及自己的優(yōu)缺點的認識，積累經(jīng)驗，吸取教訓，完善以后的行動。成果展示是給同伴評價的最好良

機，同時也是進行自我反思的好方法。成果展示是指把學生在實踐活動中的豐富經(jīng)歷、收獲、作品（照片、手抄報、小制作、小發(fā)明、日記、節(jié)目、調(diào)查報告、小論文等）等通過墻壁、媒體、舞臺、當眾演示等展示出來，滿足學生的表現(xiàn)欲，在同伴之間的評定、鑒賞和自己的比較評判中認識“自我”，進行“自我”反思性評價，指導(dǎo)、激勵學生不斷努力。學生通過看重老師的評價，但更看重眾多同伴的集體評價，從同學真誠的稱贊、羨慕和提議中學生得到的更多。

4、利用調(diào)查問卷，進行自我反思。

某一活動結(jié)束后，教師提供調(diào)查表，學生通過填寫問卷的形式對自己在這次活動中的所做、所感進行反思。同時教師可以根據(jù)學生的反思結(jié)果調(diào)整活動策略，從而激發(fā)并維持學生對活動的最大興趣。問卷題目可設(shè)計如下：1、你對這次的研究活動是否感興趣，如果不感興趣請說出理由。2、你的指導(dǎo)教師是誰？你想對他說些什么？3、在做的過程中，你同到的最大困難是什么？解決了嗎？你又是怎樣解決的？4、你最大的收獲是什么？5、你認為自己做的結(jié)果怎么樣？為什么？6、如果有這樣的活動，你愿意繼續(xù)做嗎？今后研究課題該注意什么？

5、設(shè)計評價工具，引導(dǎo)學生進行反思。

綜合實踐作為一門課程，如何進行學期總結(jié)性評價呢？評價結(jié)果以什么方式進入學生成長記錄檔案呢？為此，教師可設(shè)計些評價工具，并通過它引導(dǎo)學生進行自我反思性評價。為了做好學期總結(jié)性評價，如，有位教師設(shè)計的自我評價工具包括：“我的自畫像”，“親切的足跡”，“我有一雙靈巧的手”，“我進步了”，“我給自己提意見”“我的打算”7個欄目，引導(dǎo)學生將全期經(jīng)歷的綜合實踐活動進行全面反思。同時，有些欄目中還有互評，教師的指導(dǎo)性評價，為促進學生開展下階段的活動打下了基礎(chǔ)。此外，在每個欄目的學生填寫處，分別設(shè)計學生喜愛的圖案，如足跡、小手、笑臉等圖形，學生對這種評價特感興趣。他們興致勃勃地對自己的表現(xiàn)進行反思，進一步了解自己，增加自信，學會揚長避短，敢于創(chuàng)新，激發(fā)他們對綜合實踐的興趣。

總之，在綜合實踐活動過程中反思是一個重要的環(huán)節(jié)，通過反思總結(jié)過去，了解自我，完善自我，促進活動，展望未來。

擴展閱讀：如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思意識[論文]

淺談如何在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思意識

讓學生在學習的過程中發(fā)揮他們的主體地位，在反思中學會學習，反思的過程中反復(fù)的推敲，牢牢掌握所學的知識并運用到生活中，從而養(yǎng)成自覺學習的習慣，培養(yǎng)學生的反思意識，自我檢討的意識，可以幫助他們養(yǎng)成愛思考的好習慣。

反思意識數(shù)學教學培養(yǎng)策略一、當前學生缺乏思考意識的現(xiàn)狀分析

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。意思是說，學習而不思考，人就會被知識的表象所迷惑而無所適從；思考而不學習，則會因為疑惑，更難全面的領(lǐng)會知識。但近幾年，課堂教學的側(cè)重點逐漸偏重于教學的模式和方法，但往往忽視了學生反思意識的培養(yǎng)。反思是培養(yǎng)思維本質(zhì)的動力，養(yǎng)成一個良好的反思習慣，有助于培養(yǎng)學生們思維的靈活性，變通性，使學生們在以后的學習和生活中更靈活，更有效率，更有方法地解決一切問題。當前在學習中的反思意識很薄弱主要表現(xiàn)是：

1.對知識的結(jié)構(gòu)沒有條理性，不能做到當天的知識當天整理，每章結(jié)束以后，不能及時的梳理整章的知識，做習題很容易出錯，從不思考出錯的原因，是知識點掌握不牢，還是沒有真正理解。2.沒有檢查作業(yè)的意識，通常學生們的作業(yè)都是由老師和家長檢查，因此，學生自己本身不能發(fā)現(xiàn)錯誤，因此也就不能改正錯誤，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致學生對每個知識點的掌握都不夠全面和準確。3.沒有解決問題的策略，有些問題學生們雖然能回答上來，但是相同的問題，換成另外一種提問方法，就不會解決，這說明，學生從來都不考慮解決問題背后的思維方式。

4.沒有反思意識，一部分的學生在學習的過程中，根本不能判斷自己的思維方式是否正確，因此這個思考的過程與反思的過程不能很好的連接，這樣不利于學生找到好的學習方法，阻礙了他們對知識的好奇和渴望。

二、培養(yǎng)學生反思意識的方法和途徑1.激發(fā)學生反思的積極性

反思是認知與情感相互作用而又相互聯(lián)系的產(chǎn)物，并且是由積極態(tài)度支撐。教師要利用一些方法來激發(fā)學生的反思熱情，誘導(dǎo)學生的反思方向。例如，我們可以在教師后面黑板上設(shè)立學習園地，專門有一個評比專欄，每個學生根據(jù)自己在聽課中、練習中所體現(xiàn)出來的反思意識評分，通過反思學習進步最大的學生，期末給予獎勵。每天晚上復(fù)習當天所學知識，回想今天老師都講了哪些內(nèi)容，提了哪些問題，我自己是否能回答出來，還有哪些知識點我沒有完全掌握，并且把這些問題寫在本子上，養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習慣。做到及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時解決問題。多讀一些學者的成功經(jīng)歷，反思他們是怎樣成功的，吸取經(jīng)驗教訓。2.設(shè)計活動引導(dǎo)學生思考

在教學中設(shè)計一些活動，在活動開始之前，教師要先想好哪些地方可以設(shè)計一些反思環(huán)節(jié)，給學生留一些空間，讓他們自己進行一些交流，開展輕松而又全面的主體反思。課程開始之前，留時間給

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