高一地理教學(xué)反思

高一地理第一學(xué)期教學(xué)反思

高一C級(jí)聶遠(yuǎn)根

作為新教師的第一學(xué)期就在這匆忙的節(jié)奏中接近尾聲了，回顧這簡短的第一學(xué)期，既有剛開始教師生涯的興奮與緊張，也有為了處理好課堂質(zhì)量與課時(shí)之間的矛盾，更有五味俱全的體驗(yàn)。下面我就這學(xué)期以來的教學(xué)工作方面的得與失、進(jìn)步與不足進(jìn)行一個(gè)簡短的總結(jié)。

1、自己進(jìn)入角色還算是比較快的，從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型方面做得比較到位。

作為剛剛踏出大學(xué)校門的我們年輕教師來說，要想取得教學(xué)上的成功，不僅僅要在基本功方面和基礎(chǔ)知識(shí)方面要過關(guān)，這其中關(guān)鍵點(diǎn)還在于教師角色的盡快適應(yīng)。我主要試著從外表到內(nèi)部都改變，話說“學(xué)高為師，身正為范”也就是要求我們用高尚的品質(zhì)和學(xué)術(shù)來感化學(xué)生，做到教學(xué)上的成就。2、在教學(xué)過程中，注重結(jié)合教材，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

教學(xué)過程，其中就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是我在教學(xué)過程中的重中之重。教學(xué)過程中，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在16歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì)，教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹�，文字表達(dá)簡潔明了，從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí)，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀。

案例：地理學(xué)科“自然帶的地域分布”的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與讀“世界自然帶全球分布”圖，這其中要引導(dǎo)學(xué)生在“說”的基礎(chǔ)上通過合作討論從而“分析”、“歸納”，總結(jié)出世界自然帶的分布規(guī)律。進(jìn)而引導(dǎo)說出自然帶是存在著在緯線方向和經(jīng)線方向的地域差異變化。通過這樣學(xué)生對(duì)于自然地理環(huán)境的差異性就能夠比較容易地接受。3、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

地理教材，尤其是高一教材具有一個(gè)理論性和實(shí)踐性并存的特點(diǎn)。對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能具有學(xué)生初中養(yǎng)成的死記硬背的習(xí)慣，取而代之的需要分析地記憶。教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象

感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

比如在洋流的分布規(guī)律以及影響上，需要在繁雜的洋流分布圖和名稱中找出一定的頭緒。要記住洋流的分布，首先要理解洋流的命名和分類，再結(jié)合各個(gè)大洋的洋流規(guī)律來記憶：總體來說洋流可以有“8/0”模型，并且要求規(guī)范數(shù)字寫法就能夠清晰地知道每個(gè)大洋洋流的分布規(guī)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且結(jié)合洋流形成的影響來進(jìn)一步記憶，利用這樣的方法就能夠比較牢固地將洋流記住。

4、地理與生活聯(lián)系密切，教學(xué)過程中要讓學(xué)生感覺生活處處有地理

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”�！吧�活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在這學(xué)期的地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題，從生活中理解地理知識(shí)，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。再如，讓他們用生活中體驗(yàn)感受到城市和郊區(qū)的溫度上的差異。切身體驗(yàn)到城市氣溫高于郊區(qū)，這樣對(duì)于城市風(fēng)的形成和風(fēng)向可能就比較容易記住了。5、自己的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，而且在有些專業(yè)知識(shí)方面還有待提高。

對(duì)于新教師的我們來說，經(jīng)驗(yàn)是最缺少的，而能夠彌補(bǔ)這方面差距的也就只能夠利用我們的勤奮，正所謂“笨鳥先飛”就是這個(gè)道理。所以，為了彌補(bǔ)這方面不足，我需要經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生，多與學(xué)生交流教學(xué)和學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)。而在專業(yè)知識(shí)方面，我不僅要自己充實(shí)自己，還需要多向前輩們請(qǐng)教和探討，達(dá)到提升自己的目的。

通過這學(xué)期的教學(xué)工作，初步體驗(yàn)到了作為教師應(yīng)該完成的工作與職責(zé)。也認(rèn)識(shí)到了教書育人的理念所在。希望我自己能夠在今年的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)努力付出、總結(jié)，在以后的教學(xué)工作中取得理想中的效果。

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高一地理教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)

林葉水

一學(xué)年又過去了，回顧高一一學(xué)年的個(gè)人地理教學(xué)，有得有失。得的突出方面是地理尖子生的培養(yǎng)較好；失的方面突出的是沒有大面積地調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)還不到位。下面重點(diǎn)來說說個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。

興趣培養(yǎng)歷來為中外有影響的教育家們作為對(duì)教學(xué)藝術(shù)的高層次追求而倡導(dǎo)。學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習(xí)，因此學(xué)校教育必須培養(yǎng)他們"愛學(xué)"、"會(huì)學(xué)"，使他們?cè)诋厴I(yè)后的學(xué)習(xí)、工作、生活中不斷豐富和深化所學(xué)知識(shí)。涉及面很廣的地理知識(shí)學(xué)習(xí)更須如此。如果學(xué)生靠死記硬背暫時(shí)獲得的知識(shí)考出較好的分?jǐn)?shù)，但他厭倦對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這不能認(rèn)為是地理教學(xué)的成功。如果地理教學(xué)在教會(huì)地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極意向猶存，地理知識(shí)的大門則永遠(yuǎn)向他敞開。從這個(gè)角度講，興趣培養(yǎng)應(yīng)是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。

地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標(biāo)志之一。狀態(tài)就是教學(xué)過程的一個(gè)側(cè)面。如果學(xué)生普遍對(duì)地理課感興趣，教學(xué)過程是成功的；如果學(xué)生普遍對(duì)地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的問題；如果學(xué)生普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基本上是失敗的，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行全面徹底的反思。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。

一、地理課興趣培養(yǎng)的特點(diǎn)

前蘇聯(lián)一位學(xué)者曾通過《少先隊(duì)員》雜志號(hào)召了1700名學(xué)生就他們"最不喜歡的課程"參加他的興趣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，其中最不喜歡地理的有385人，在15門課程中居首位，其次是俄語215人，數(shù)學(xué)212人。對(duì)此，作者議論道："課程基本上是按難易程度排列的。的確學(xué)生遇到困難最多的是俄語和數(shù)學(xué)，這也合乎規(guī)律。但是，為什么最有趣的地理卻突然在不受喜歡的課程中占了第一位這是個(gè)謎。"

這位學(xué)者的統(tǒng)計(jì)并非偶然。我國1982年全國10省市青少年理想、動(dòng)機(jī)、興趣研究協(xié)作組向近萬名中學(xué)生調(diào)查他們最喜歡的學(xué)科和最不喜歡的學(xué)科，結(jié)果是最喜歡地理課的人次百分?jǐn)?shù)為2%，在12個(gè)學(xué)科中列第十位；最不喜歡地理課的人次百分?jǐn)?shù)為10%，在12個(gè)學(xué)科

中列第2位。

上列兩項(xiàng)資料反映了地理課興趣培養(yǎng)的特點(diǎn)：地理學(xué)科本身高度的趣味性與地理課進(jìn)行興趣培養(yǎng)的困難性。這是由地理學(xué)科特點(diǎn)所決定的。

地理學(xué)科研究的對(duì)象地理環(huán)境的時(shí)空廣大性、組成復(fù)雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性是地理學(xué)科最基本的特征。宏觀的地理事物豐富多采令人神往，自然界和人類社會(huì)多要素的交叉聯(lián)系引人入勝，人地關(guān)系的緊張狀態(tài)動(dòng)人心弦。人生活在地理環(huán)境之中，與地理環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，全面了解自己賴以生存的環(huán)境是每個(gè)學(xué)生都容易體驗(yàn)到的需要。保護(hù)地理環(huán)境、合理地利用改造地理環(huán)境關(guān)系著祖國的前途和人類的命運(yùn)，必然要引起學(xué)生的普遍關(guān)注。因此，地理課的內(nèi)容是最令人感興趣的。但是宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學(xué)生難以成功地感知、理解和記憶，從而使其成為一門較難教難學(xué)的課程，形成了地理課培養(yǎng)學(xué)生興趣的困難性特點(diǎn)。由此可知，地理課在學(xué)生興趣培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢，同時(shí)又注定要克服更多的困難。我們只有充分發(fā)掘地理知識(shí)本身的高度趣味性，并從實(shí)際出發(fā)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素

學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材（教學(xué)內(nèi)容及其載體--教學(xué)手段）、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

1．教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉

地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭，它既是地理知識(shí)的重要組成部分，又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此，感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢必抑制興趣的形成。

知識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn)，"感到知識(shí)具有使人高尚起來的力量很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動(dòng)求知的興趣了"。

地理技能使地理操作活動(dòng)（智力的、動(dòng)作的）進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí)，獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功。

滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn)，不斷感受

思想感情意外的豐富和滿足，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

2．地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件

地理教學(xué)手段包括地理教具（掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件）、地理學(xué)具（課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等）與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。

3．.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

⑴學(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥�的果子不僅能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。

學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異�；�礎(chǔ)不同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。

⑵學(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義，增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。1984年北京教育學(xué)院地理組曾對(duì)北京市12個(gè)區(qū)縣的18個(gè)初中班、2個(gè)高中班共840名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果近90%的學(xué)生喜歡主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

⑶學(xué)生對(duì)地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識(shí)，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。

⑷學(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。

⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。

⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡，會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)系在一起。

⑺對(duì)成功的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，能使學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化。

4．教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、控制者，又是知識(shí)信息的提供者。教學(xué)內(nèi)容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導(dǎo)，教師掌握著激發(fā)和滿足學(xué)習(xí)需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成與發(fā)展的主要條件。

⑴教師本人的思想、情感、學(xué)識(shí)、能力素質(zhì)包括進(jìn)行興趣培養(yǎng)的意識(shí)是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的內(nèi)在根據(jù)。

⑵教師對(duì)多種教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用的能力。不同的方法解決不同的矛盾，引起多角度的心理興奮。

⑶教師進(jìn)行指導(dǎo)的生動(dòng)性。生動(dòng)、幽默的講課使學(xué)習(xí)的緊張?jiān)⒂诨顫娭�中，使學(xué)生易于學(xué)懂、學(xué)會(huì)、記牢。

⑷教師的教學(xué)激情。興趣靠興趣來培養(yǎng)，激情靠激情來感染。教師帶著對(duì)學(xué)科、對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國、對(duì)人類、對(duì)自然的熱愛融匯而成的激情，神采奕奕地進(jìn)行教學(xué)，不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且長期的感染對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成具有潛移默化的教育作用。

⑸教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)反映著對(duì)學(xué)生真摯的感情，對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。一方面這有助于學(xué)習(xí)的成功，另一方面使學(xué)生把學(xué)習(xí)與對(duì)教師的感情聯(lián)系在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的興奮狀態(tài)。

上述四個(gè)方面的分析揭示了進(jìn)行地理興趣培養(yǎng)的根據(jù)。四個(gè)方面互相聯(lián)系、互相制約，是統(tǒng)一的整體，發(fā)揮著教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)的功能。綜合四個(gè)方面因素，地理興趣培養(yǎng)的途徑應(yīng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性，完善并充分利用各種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多種方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。

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