三年級(jí)作文競(jìng)賽總結(jié)
三年級(jí)作文競(jìng)賽總結(jié)
近日我鎮(zhèn)中心學(xué)校組織了三至五年級(jí)作文競(jìng)賽,三年級(jí)的
三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段,學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重,無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫,成為普遍現(xiàn)象,久之形成的寫作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順利,學(xué)校組織了三年級(jí)作文興趣小組,由我負(fù)責(zé)教學(xué)。新課標(biāo)指出中年級(jí)段的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,愿將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?偨Y(jié)作文興趣小組的活動(dòng),我做了以下嘗試:
一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣。“興趣是最好的老師!睂W(xué)生有了興趣,就能使注意力集中,積極思維。習(xí)作也不例外,學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣,就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段,課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度,我主要引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事,抒自己想抒的情,寫出自己的快樂(lè),寫出自己的煩惱,這就是心情作文,生活作文,讓孩子覺(jué)得作文并不可怕,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情!坝梦沂謱懳倚摹笔俏覍(duì)學(xué)生習(xí)作的要求,我注意從激發(fā)興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察想象、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話作文,使學(xué)生不再畏懼,把作文當(dāng)成一件趣事。二、閱讀中積累語(yǔ)言。“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的,也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。我給學(xué)生提供課外閱讀的書目,要求培訓(xùn)班的學(xué)生每人手頭上要有兩三本的作文書,把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外,讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中,不斷增加自己的詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。三、生活中積淀素材。
生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫作素材,學(xué)生習(xí)作,就是用筆描述生活中的事,歌頌生活中的人,抒發(fā)生活中的情。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料,因此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下幾種方式積淀素材。1、在“讀、看、聽(tīng)”中積累詞匯。俗話說(shuō):“好記憶不如爛筆頭”。我要求學(xué)生對(duì)于優(yōu)美詞句、精彩片斷要養(yǎng)成做摘錄的好習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在理解、記憶的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地移植到作文或說(shuō)話中去。2、教會(huì)學(xué)生捕捉生活的鏡頭。
生活是作文的源泉,我注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭,以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物,用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái),如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情,校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),鄰里間的故事等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,去觀察生活,去發(fā)現(xiàn)生活,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事。四、教學(xué)中提高技藝。
作文興趣小組的每次課堂教學(xué),我都有具體設(shè)計(jì),不僅明確每次作文要學(xué)生寫什么內(nèi)容的要求,而且要明確讓學(xué)生學(xué)什么寫作知識(shí)和寫作技巧方面的要求。重點(diǎn)通過(guò)以下方面提高學(xué)生作文的技巧:
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程并主動(dòng)參與全程訓(xùn)練,作文與做人結(jié)合,養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、在評(píng)價(jià)與修改方面下功夫。引導(dǎo)自評(píng)。(1)概況總述:引導(dǎo)學(xué)生回顧作文要求,概述作文情況,做好針對(duì)性評(píng)析引導(dǎo)。(2)逐條評(píng)析:①學(xué)生回顧本條要求;②教師舉出正、反例子,學(xué)生評(píng)析;③指導(dǎo)評(píng)析病例文,運(yùn)用規(guī)定的批語(yǔ)符號(hào)將旁批、總批符號(hào)打在恰當(dāng)位置,選準(zhǔn)修改點(diǎn)。④學(xué)生自評(píng)習(xí)作,將“目標(biāo)”落實(shí)情況用批語(yǔ)符號(hào)標(biāo)記在“目標(biāo)表格”的“自評(píng)欄”或習(xí)作相應(yīng)位置。這樣先“評(píng)他”后“評(píng)己”,由模仿到獨(dú)立,易于接受。(3)綜合評(píng)價(jià):在逐條評(píng)析基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求綜合評(píng)價(jià)改前病例文的得失,學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)的方法,明確“己文”得失,進(jìn)而明確修改點(diǎn)和修改方法。指導(dǎo)修改。(1)指導(dǎo)自改。學(xué)生循“作文目標(biāo)”順序,修改“己文”。教師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)。(2)互改交流;蛐〗M或結(jié)對(duì)互改,交談修改方法和修改根據(jù)。(3)習(xí)作再改,鑒賞總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生作文審視“把關(guān)”,用批語(yǔ)符號(hào)作旁批或總批,以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。交流欣賞。由篇到段到句,使每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。要有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)評(píng)篇評(píng)段,說(shuō)出得失根據(jù)。允許爭(zhēng)辯,促進(jìn)目標(biāo)內(nèi)化,上升理性認(rèn)識(shí)。對(duì)偶有較深的理論問(wèn)題不做硬性結(jié)論。可選出精篇、精段或閃光段,讓大家欣賞。
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201*年秋季期三年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)此次活動(dòng),促使我們?nèi)昙?jí)讀書活動(dòng)持久扎實(shí)、有效地開(kāi)展下去,以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),提升學(xué)生的作文水平。
參賽學(xué)生的習(xí)作,都能緊扣題意進(jìn)行習(xí)作,學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成審題、立意、選材、作文,且講究了習(xí)作的章法,做到了文從句順,語(yǔ)言優(yōu)美,表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,使用了一些恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,主題鮮明,有較深的體驗(yàn)和感悟。雖然文筆稚嫩,但處處傳遞著讀書的快樂(lè),童年的快樂(lè)。
當(dāng)然從此次作文中也看出有很多有待加強(qiáng)之處:一是應(yīng)提前通知、安排到位,開(kāi)始前一個(gè)星期應(yīng)該下發(fā)通知每班一份,讓班級(jí)有時(shí)間準(zhǔn)備初賽,在初賽中選出選手更為公平。二是應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),加強(qiáng)指導(dǎo)。比如:標(biāo)點(diǎn)的使用、錯(cuò)別字等。在指導(dǎo)時(shí)教師多多引導(dǎo)孩子看課外書,并在課堂中給一定的時(shí)間,還應(yīng)多寫些下水文,對(duì)學(xué)生的作文多指導(dǎo)多修改,好作文是改出來(lái)的?傊,引導(dǎo)學(xué)生寫好作文,應(yīng)當(dāng)遵循生活積累藝術(shù)構(gòu)思
寫作修改的過(guò)程,在教學(xué)中精心安排、巧妙組織,這樣,作文教學(xué)才可望取得較好的效果。
希望通過(guò)這次的活動(dòng)讓老師和同學(xué)都有所收獲,激起更高的作文興趣。
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