轉化后進生經驗總結

轉化后進生經驗總結

當涂縣鐘山中學王秀清

一位哲人曾說過：凡是人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學中會發(fā)現(xiàn)學生學習也分好、中、差。作為老師，我們的責任是培養(yǎng)、教育下一代，應當面向全體學生，要想盡可能多地為社會培養(yǎng)合格建設者，轉化后進生顯得尤其重要。首先，轉化后進生應查找原因。一、

后進生同學一般天賦不一定比優(yōu)等生差，但學習品質可能有不當之處。比如：胸無

大志，沒有遠大理想，也沒有奮斗目標。由于缺乏明確的學習目標，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會就抄，純粹為了應付老師。我班王超，初一入學時，老師們反映他學習理解力強。有頭腦。但時間一長，發(fā)現(xiàn)該生沒有好的學習習慣，沒有把聰明用在學習上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問題象小山，于是考試成績越來越差，自暴自棄的心里也越來越重。二、三、

造成后進生的客觀原因來自于社會、家庭和學校。

近年來，隨著改革開放的深入，商品經濟的發(fā)展，一些人發(fā)財致富的思想日甚。確

實，有個別人一無學識，二無學歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財。一時間“讀書無用論”抬頭，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發(fā)展，學生就會由厭學發(fā)展到逃學，由逃學發(fā)展到輟學。再有，社會上的一些腐敗現(xiàn)象，職工下崗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點的流行，對學生來說，由于年紀小，經驗少，正確的人生觀，價值觀、理想和前途有的還沒有形成，極易受社會上不良風氣的影響，從而導致厭學思想。另外，在學校，一般教師往往偏愛優(yōu)等生，對差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動就請家長或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進。

其次，轉化后進生方法應科學有效。1、善待后進生

后進生很重感情，如果真心對待他們，他們知道真心實意為他們好，他們會感動并聽

話。對待后進生還可以講一些生動有趣故事，給他們與同學和睦相處指明方向。對待后進生老師要注意自己的言行舉指，不要粗暴對待后進生。后進生有一些壞的習慣，短時間很難改變，所以要反復抓，反復強調，直至完全轉變。1.1、用真情打動后進生后進生往往講義氣，重感情，所以作為教師，我們要想方設法使他們動情。我們要在思想上靠近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，使他們?yōu)橹�感動而愿意接近你，信任你，把你當作知心人，這樣就很容易轉化后進生。有這樣一些后進生，老師經常把他們請進辦公室，任你老師“和風細雨”，還是“狂風暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進生因為基礎不太好，上課聽不進去，在課堂上打瞌睡，做小動作。下課后，老師們可以把這些后進生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們在現(xiàn)代社會，沒有知識文化是不能生存的，像他們這個時期正是學文化、知識的時代，如果過了這個時期想學習都沒有時間，使這些后進生認識到自己的錯誤從而能靜下心來學習。這些后進生如果家庭貧困沒錢交學費，老師可以向學校為他免除學費，這樣使他們感動就會聽老師的話。如果后進生有不懂得問題，老師應該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學習，千萬不要因為他們成績不夠理想而敷衍了事。后進生如果生病，老師可以把他送到醫(yī)院并通知其家長。使后進生知道老師很關心他。1.2、用生動的事例感化后進生

給后進生講道理一定要具體、明了、形象、生動、感人肺腑，學生容易接受并且聽從。切忌擺架子，打官腔，空洞說教，這樣不僅不能使他們聽從，反而會讓他們產生抵觸和反感情結。老師經常遇到一些后進生，他們驕縱任性，經常與同學產生摩擦。這時老師可以給他們講故事：湯姆脾氣很壞，為了幫助他改掉這個毛病，爸爸給了他一袋釘子，并讓他每發(fā)一次脾氣，就釘一顆釘子在籬笆上。一段時間后，湯姆每天在籬笆上釘的釘子越來越少了，他的脾氣也好了很多。爸爸又對他說：“再想發(fā)脾氣但成功控制住了自己，就從籬笆上拔一顆釘子”。又過了一段時間，湯姆高興地對爸爸說：“籬笆上的釘子我全拔出來了�！卑职謳е鴾�姆走到籬笆前說：“孩子，看看這些孔吧，雖然你把釘子都拔掉了，脾氣也改好了，可是你以前對別人的傷害卻像這些孔了樣永遠不會消失呀。”還有一個故事：古代有位將軍，他的脾氣很壞，經常對部下發(fā)火，造成與別人與他有隔閡，有位同僚告述如果要發(fā)火，可以把臉對著墻，直到火氣消了在轉過臉跟別人說話，從此他與其他人關系很融洽。聽完故事后，再和同學之間發(fā)生摩擦時，老師就對他們做釘釘子、臉對墻的動作，相信他們會克制住自己。簡單明了，充滿趣味，寓意深刻的故事，能引導后進生們去感悟，思考其中蘊含的道理，從而改正自己的錯誤。1.3、慎重處理學生問題

1.3.1、復雜的問題慢慢解決。

一般來說，一些簡單的，表面的問題，不必小題大做，有時只需一個眼神，一個手勢即可處理好。比如老師看到后進生在做小動作，作一個手勢就可以使后進生不做小動作，但是，有些比較復雜的問題，往往不是一下子就能解決的。如果老師想立即解決問題，往往會事與愿違。老師應首先分析問題產生的原因，采用什么樣的方法來解決最好。才能使后進生知道錯誤，并樂意去改正。因此，對待學生問題多分析，講策略，分步實施，俗話說得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會出細活。有的后進生經常上網吧,老師告訴上網的危害,有很多上網后打架,斗毆.嚴重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經常到網吧察看他們在不在，在就進行教育，直至他們不上網為止。有的后進生經常逃課,老師一定了解他們干什么,然后針對實際情況采取措施.有的學生談戀愛，老師要找他們談心，告述他們現(xiàn)在是學習的時候，談戀愛為時過早。并注意他們的行動，一有苗頭就找他們談心。還可以找其他同學監(jiān)督他們。在工作中應把問題想得復雜點，細致點，要多考慮工作的變數，后進生的變數，并能根據實際情況，采取靈活的對策，做到應付自如，總之，復雜的問題得慢慢來解決。

1.3.2、選擇適合的交流方式處理問題

有些老師與學生談話，根本不考慮談話的環(huán)境、地點，也不考慮談話的方式方法，效果不好還埋怨學生不配合。其實，并不是老師說的不對，也不是學生成心和老師做對，而是你所選擇的談話環(huán)境，談話方式有問題�，F(xiàn)在的學生雖然表面上表現(xiàn)得什么都不在乎，其實內心里很看重他人對自己的評價，對于老師，學生當然更在乎，老師如果以為掌握了與學生談話的特權,你說什么，學生就得聽什么，那就大錯了。他們很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他們的自尊或隱私，很在乎他人是否真誠等等。因此，與學生談話之前，最好征求一下學生的意見，一起商量確定談話的時間，地點以及交流方式。師生交流的方式很多，促膝交談，日記交談，周記交談，紙條交談，書信交談等。現(xiàn)代信息技術為師生交流提供了更為廣闊使捷的交流平臺，選擇學生樂意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平氣和處理學生問題

對待后進生的錯誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯誤可能是后進生非主觀意愿造成的，是不經意的，具有一定的偶然性，與后進生的品行關系不大，如后進生無意中損壞公物，不經意間對同學造成傷害等。對這些問題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進生注意即可，甚至在有些時候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”�；蛘哂哪�一下，在笑聲中讓后進生了解你的教育意圖。即使對明知故犯的后進生，也要寬宏大量,注意傾聽后進生的“心聲”，弄清后進生行為背后的動機是什么時候，從而找到科學合理的處理方法，比如有個別后進生，上課踢板凳，影響教學，不是罰他站辦公室，而是找出踢板凳的原因，從而對癥下藥，達到他下次不在踢板凳。對待后進生的錯誤切忌簡單化，尤其不能對犯錯誤的后進生有成見，以為他們本質上很壞，很差.對待后進生的錯誤，我們應該心平氣和，只有認真對待和解決自身的認識問題，真正懂得后進生的心理，按照教育規(guī)律辦事，才能教育好后進生.1.4、用耐心和恒心幫助后進生

做后進生的工作還要“不怕反復，反復抓，反復強調”。反復是后進生轉化過程中的正�，F(xiàn)象，要允許其反復，不怕反復，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進其逐漸轉化，直至徹底轉變。老師經常會遇到這樣一些后進生，他們經常不寫作業(yè)，跟男生打架，用毛毛蟲嚇唬女生，向老師的水杯里倒粉筆末，成績不理想。對于這樣一些后進生，老師就事論事，他們跟男生打架，老師問他們?yōu)槭裁创蚣�，打架很可能造成傷害，不管誰受傷，你們都要承當后果，他們知道打架的后果后，從那以后他們再也不打架了。他們用毛毛蟲嚇女學生，老師講毛毛蟲有毒，不小心自己會被毒毛刺中，受害的是自己，從此他們再也不拿毛毛蟲嚇唬女學生。往老師的杯子里倒粉筆末，告述他們老師上課的勞累，應該給老師端水，而不是讓老師沒有水喝。他們犯的這些小錯誤只不過好奇，不知道所做事的危害，讓他們知道所做事情危害后，他們也就不會再做。。老師還要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，這些后進生雖然成績不夠好，但有的具有很高的運動天分。學校要開運動會，老師可以讓他們參加運動會,并請體育老師單獨指導他們。讓體育老師每天給他們布置一定訓練任務，定時檢查他們的訓練進展情況。比賽前老師可以鼓勵他們，讓他們在比賽中充滿自信，激勵他們在比賽中取得了好成績。有的后進生具有很好的藝術才能，老師可以讓參加各種文藝活動，來展示自己的才能，恢復自信，使他們朝好的方面轉化。2、讓后進生融于集體，消除其思想顧慮

后進生由于會受到來自多方面的歧視，因而常常表現(xiàn)為心慮、敏感、自卑心強，對人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達到預期的教育目的，必須調整師生間的緊張關系，使后進生真正體驗到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復自信心，樂于接近老師和同學，逐步進入正常的學習活動中。老師經常會遇到這樣一些后進生，成績不太好，性格內向，寡言少語。課堂上老師提問他們，他們緊張的滿臉通紅，一個字也說不出。下課后一個人坐在教室里，也不和同學們一起出去玩。這些后進生的性格形成與家庭有關，有的父母離異，有的母親被拐走，有的父親或母親殘疾這些后進生長期受其他同學嘲笑、捉弄，他們便形成了這種性格。這些后進生因為缺少與他人的相互理解，無法妥善處理相互之間的關系，很難與人合作，以他們現(xiàn)在的生存能力和社交能力，將來走上社會，甭說給社會作貢獻，就是生活都可能成問題。老師必須改變他們這種性格，老師可以安排他們當班干部，當班長、當勞動委員、當體育委員，通過他們?yōu)榧�體服務的機會，使他們得到他人的贊許和肯定，從而獲得成功的體驗，消除挫折感和自卑感。還可以通過集體的關心和幫助，讓他們多參加集體活動，使他們不再有孤獨感和被遺棄感，將使他們積極地與人交往，提高交際能力，以適應未來社會。3多鼓勵后進生

后進生轉化過程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，而不是找他們身上的缺點，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”，及時加以肯定，鼓勵，使其在轉化過程中不斷提到正面的激勵，老師對后進生點滴努力、進步都要給予及時的鼓勵，學會用欣賞的眼光看待后進生，對后進生的一技之長給予肯定，獨特觀點給予支持，使后進生自身固有的積極因素得到高度的強化。當后進生學習感到困難時，要鼓勵他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。發(fā)明家愛迪生小時候是一個“反應愚鈍”的孩子，他制作的三條腿凳子，被同學認為既簡陋又笨拙，愛迪生的父母及時給予鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到極大的觸動，后來成為發(fā)明大王。海倫凱勒是個舉世敬仰的作家和教育家，盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔來學習，她的名字已經成為堅忍不拔意志的象征，海倫一生創(chuàng)造的奇跡，與杰出的聾啞兒童教育家安妮老師密不可分，正是安妮老師來到她的身邊，用愛心和鼓勵引導她走出無盡的黑暗和孤寂。有些后進生很讓老師傷透腦筋，雖然多次批評教育，他們依然如故，老師發(fā)動全班同學給他們提意見，找缺點，幫助他們改進，他們更是“破罐子破摔”。老師可以改變一下教育方式，讓全班同學給他們找優(yōu)點，增加他們自信心，只要在老師和同學的不斷幫助和鼓勵下，他們都有了很大轉變�？磥�，教育后進生要選擇好的方式，選對了好的方式就能收到化腐朽為神奇的效果。

4、重視協(xié)同教育，創(chuàng)設轉化的良好氛圍

家庭是施教的第一站，社會是學生成長的大環(huán)境。要轉化后進生，就必須使學校教育、家庭教育與社會教育緊密配合，根據學生不同的年齡特征與心理特點，步調一致地加以施教，使后進生轉化工作落到實處，就必須創(chuàng)設一個各盡其責，共同促進后進生轉化的大環(huán)境。5.1、與家庭合作

成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)現(xiàn)變化。我們如何真正了解后進生的變化，了解他們的內心世界呢？這就需要老師和家長密切合作。要與家長相互溝通思想，將家庭教育和學校教育緊密結合，形成“合力”，共同承擔起教育孩子的重任，共同尋求教育后進生的最佳方法，從而保證后進生健康順利成長。我們可以根據學生的具體情況選擇適當的形式與家長合作，如電話交流，書信來往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢。老師的家訪要選擇合適的時間，如學生生病、意外受傷或家中遇到困難時，老師的及時出現(xiàn)和那關愛的眼神、親切的問候，會讓家長和后進生深受感動，彼此交流起來也十分自然。這樣，家長和后進生就會愿意與老師合作。老師與家長交流合作，能全面了解后進生在家庭的學習、生活及其人際交往的情況。老師與家長在合作過程中，其地位應是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計劃，有針對性地對后進生進行教育，才能使他們真正得到進步。5.2、與社會合作

首先，老師應深入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解校園周邊的環(huán)境，爭取有關部門的配合，共同對校園周邊的網吧、游戲廳、臺球室、音像店等進行整頓，禁止學生進入，達到環(huán)境育人的目的。其次，老師應充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種資源、社會團體及公益性社會組織等開展活動。例如學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、駐地部隊，村居委會等結為共建單位，為老師提供與社會不同教育力量共同組織活動的條件，請派出所的人給后進生講法律知識，以及自生防護知識。老師還要引導并組織后進生充分參與社會實踐，在與社會教育合作方面，要特別重視與部隊的合作，通過軍訓鍛煉后進生的意志和紀律觀念，通過軍事參觀，軍事講座，進行愛國主義教育，培養(yǎng)科教興國意識，通過聘請教官為班級輔導員，讓教官直接參與班級管理，培養(yǎng)后進生正確的價值觀和堅強剛毅的性格。

擴展閱讀：后進生轉化工作總結(洪炳輝)

內厝中學201*201*學年第二學期后進生轉化工作總結

高一（6）班洪炳輝

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā)，采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為偏差學生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣。但是，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

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