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隨班就讀工作小結(jié)

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隨班就讀工作小結(jié)

政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下,殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的問題日益突出,為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人,學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生,特別是面向那些殘疾學(xué)生,并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》,在我校開展隨班就讀工作,它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年,有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展,使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合,互相滲透,共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展,為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作,就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育,并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師,工作責(zé)任心強(qiáng),熱愛學(xué)生,對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案,在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì),對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),經(jīng)常與家長取得聯(lián)系

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組,配備了專門的特教老師,積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作,并將該工作列入議事日程,逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境,讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育,學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能,為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活,成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師,指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展,特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課,直接與學(xué)生談話,與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對教師進(jìn)行培訓(xùn),要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展,對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求,也要求普通教師具備必要的特殊教育知識,為此,學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn),使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中,要求教師熱情關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù),不能歧視特殊學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管,德育主任專管,年級組長監(jiān)管,具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式,加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用,每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),要求教師在備課中定出分層目標(biāo),關(guān)注隨班生。

八、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教,提供合適的教育,在課堂教學(xué)過程中,要面向全體學(xué)生教學(xué),又能兼顧特殊學(xué)生的需要,充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能,對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué),對他們進(jìn)行有效的幫助。

201*年6月

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隨班就讀工作總結(jié)

聯(lián)建小學(xué)

發(fā)展特殊教育,為所有適齡兒童少年提供平等的教育,是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展,精神文明的提高,人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解;從同情到支持;從排斥到接納;從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會(huì)各界,的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念,責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛;充分的發(fā)展;充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì),融入社會(huì)。

我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中,讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境,提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育,學(xué)校開設(shè)資源活動(dòng)室,配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃,確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí),開展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我,揚(yáng)長補(bǔ)短,發(fā)揮潛能,提高社會(huì)適應(yīng)能力,逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí),適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo),讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步,讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育,教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài),幫助他們樹立自信,為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。

二年級(2)班有一個(gè)學(xué)生,名叫王羲昱。記得他一年級新生報(bào)名時(shí),嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音,老師問他問題,他就是不搭理。上學(xué)了,他也是一個(gè)人獨(dú)處,不與其他同學(xué)說一句話,老師和他說話,他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子,相處的時(shí)間長了,他對老師說的話有些明白了,表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作,如,老師說:“王羲昱坐好!彼突氐阶约鹤簧希炖锊话l(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上,因?yàn)樗巧唐睿?0以下),再加上與老師和同學(xué)的交往障礙(不說話),不寫一個(gè)字,考試得”0”分。所以,資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手,想法啟發(fā)孩子說話。剛開始,他是一字不說,資源室老師就有意識地引他說話,有時(shí)與他身邊的同學(xué)說話,有時(shí),老師相互對話,表揚(yáng)王羲昱,很討人喜歡,很聰明,聲音也一樣會(huì)很好聽多次以后,他想開口說了,但嘴巴張開、合攏,又張開、合攏,呼吸急促,顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具-------小貓釣魚,裝上電池,轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來,同時(shí)發(fā)出美妙的聲音,“這件玩具多漂亮呀,還很好玩,你想玩嗎?”他看著老師,嘴巴又動(dòng)了動(dòng),但沒聲音。“這可以給你,不過,我喊‘王羲昱’時(shí),你要應(yīng)答,說完,老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣,吸了一口氣說:“唉”!這是多么不容易。‰S著時(shí)間的推移,他回答的聲音越來越響了,今天他能叫‘朱老師’了。

特長是成功的希望,閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì),走向成功的起點(diǎn),找回自信心,教師們在工作中不僅做到“三心”:服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn),給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如:五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),他們能自己縫制小布袋了。這時(shí),他們的臉上洋溢著笑容,品嘗到成功的喜悅,品嘗到為集體爭光的自豪感,同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn),多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷,更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如:五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛,性格外向,舉止粗魯,惹事生非,好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道,有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑,就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地,他們在班中感到孤立,失去小伙伴。但是,班主任老師沒有就此而放棄,她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生,在學(xué)習(xí)上給予幫助,行為上給予指導(dǎo),學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通,在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)。就這樣,他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)健康的人格,逐步提高成績的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長溝同,交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如:孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作,經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況,和班主任一起研究、教育的方法,使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理,作為常規(guī)工作常抓不懈。,以每月考核為抓手,對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個(gè)案的設(shè)立和考核,有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開展。

要把握隨班就讀的規(guī)律,必須開展教育研究,。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校!叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下,定期開展活動(dòng),研究教育的方法。通過課題的研究,老師們得益非淺,他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去,為開發(fā)弱智兒童的智力,培養(yǎng)記憶,受到良好的效果。

總之,通過以上的工作方法的研究和管理,使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。

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