低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探究課題階段性小結(jié)

《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探究》課題

研究階段性小結(jié)

我們課題組成員主要對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字的途徑和方法進(jìn)行了研究，現(xiàn)將半年來的工作做一小結(jié)：

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。針對(duì)一年級(jí)孩子剛開始識(shí)字的特點(diǎn)，我采用了以下辦法。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。

四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時(shí)練習(xí)使用，把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉�！被顒�(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。六、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義

性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程�？傊�，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

201*年12月27日

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小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)法的研究

軹城西留養(yǎng)小學(xué)李煥新

一、選題背景及研究意義：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！毙抡n標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)還提出具體建議：“在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率�！弊R(shí)字能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力，使孩子終身受益�？梢�，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)孩子的識(shí)字能力，必須研究出一些可行有效地識(shí)字方法，這樣，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提高孩子的識(shí)字能力，使學(xué)生自主高效地識(shí)字，這也是我們低年級(jí)語文教師急需要解決的問題�，F(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來感到十分困難，有時(shí)候一節(jié)課認(rèn)識(shí)十幾個(gè)漢字，等到第二節(jié)上課老師檢查，只有那么少數(shù)幾個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)了，有的甚至只認(rèn)識(shí)四、五個(gè)，令老師大失所望。如何提高孩子們的識(shí)字能力，讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、更主動(dòng)，記得更牢固、更扎實(shí)，我認(rèn)為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

二、課題研究目標(biāo)：

1、探索小學(xué)低年級(jí)趣味化識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

2、通過形式多樣的趣味識(shí)字，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識(shí)字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識(shí)字模式。

3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識(shí)字，具有較強(qiáng)的識(shí)字能力，為學(xué)生終身的生活，學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

4、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而提高兒童的識(shí)字能力。

三、課題研究?jī)?nèi)容：

⑴通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和愿望，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

⑵探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方法與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、課題研究方法及過程：

（一）研究方法：文獻(xiàn)法：收集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)案例，探究科學(xué)、有趣的識(shí)字教學(xué)法。

行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐邊研究，使整個(gè)研究過程在具體實(shí)踐中進(jìn)行。

實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)法，提供有效的、趣味的識(shí)字教學(xué)法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中成功經(jīng)驗(yàn)。（二）研究過程：

本課題于201*年11月到201*年10月進(jìn)行研究，研究工作分三個(gè)階段。

1、準(zhǔn)備階段：（201*年11月---201*年12月）（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

（2）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。2、實(shí)驗(yàn)階段：（201*年12月---201*年9月）（1）根據(jù)研究方案開展實(shí)驗(yàn)工作。

（2）開展課題實(shí)驗(yàn)公開課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。

（3）組織調(diào)查、問卷檢測(cè)、分析。

3、總結(jié)階段：（201*年9月---201*年10月）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

五、課題研究條件及保障:

(一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。

（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出的要求，廣泛收集整理、深入研究課題實(shí)施的方法，為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)總結(jié)可行的、形式多樣的趣味識(shí)字法。

（三）對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，寫出本課題的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。

（四）資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識(shí)字方面總結(jié)出來的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。

（五）本人長(zhǎng)期從事小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)工作，在識(shí)字教學(xué)方面也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

六、研究計(jì)劃及預(yù)期成果：

研究階段及內(nèi)容階段性成果內(nèi)容及形式課題的準(zhǔn)備階段：選題，上網(wǎng)搜集文獻(xiàn)資料，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，完成課題設(shè)計(jì)方案，撰寫調(diào)查報(bào)告。課題的實(shí)施階段：圍繞課題的各項(xiàng)內(nèi)容開展研究，完成有關(guān)的論文、教育教學(xué)案例和相關(guān)的開題報(bào)告調(diào)查問卷調(diào)查報(bào)告教學(xué)案例論文集其它資料等。課題的總結(jié)階段：完成結(jié)題報(bào)告，對(duì)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行匯總，籌備結(jié)題鑒定會(huì)。

撰寫結(jié)題報(bào)告成果申報(bào)

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