小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查階段性小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查總結(jié)

一、調(diào)查目的

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基本保證，是終身學(xué)習(xí)的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。

概念界定：“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。

二、研究方法

１、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：201*年12月

對(duì)象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級(jí)三班和二年級(jí)二班共66人２、調(diào)查方法問卷調(diào)查：學(xué)生問卷

觀察法：隨堂聽課時(shí)進(jìn)行觀察、查看作業(yè)本訪談法：與學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)別交談定量、定性分析３、調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的聽課習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣等常見學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查的主要目的是通過問卷了解學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本現(xiàn)狀，探討有效的教育方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由于此次問卷調(diào)查的對(duì)象是低年級(jí)學(xué)生，調(diào)查問卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此，我們?cè)趨⒄杖A東師大周步成教授的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》、《提高學(xué)習(xí)作業(yè)習(xí)慣能力診斷因素測(cè)驗(yàn)》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開發(fā)《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問卷》自編了一套調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)生的讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、聽課習(xí)慣、書寫工整習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、朗讀背誦習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣和整理書包習(xí)慣等8個(gè)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：（一）、主要調(diào)查結(jié)果與分析1、學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)

讀書寫字聽課書寫習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣242324習(xí)慣21獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣27背誦習(xí)慣23主動(dòng)自覺識(shí)字整理習(xí)慣書包3025班級(jí)數(shù)據(jù)一（3）班二人數(shù)百分比77.474.277.4人數(shù)12151667.787.174.296.880.71621182425（2）百分比34.342.945.7班45.76051.468.671.42、教師主要運(yùn)用觀察法了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是了解學(xué)生注意力集中情況、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣、作業(yè)的姿勢(shì)等。

（二）從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)和觀察記錄來看，調(diào)查的結(jié)果基本反映了我校低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問題比較明顯的方面進(jìn)行分析。

１、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐漸形成，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，平時(shí)采用了多種培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，在班級(jí)管理中又把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為行為習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣總體情況良好。學(xué)生能獨(dú)立完成作業(yè)的占72.7%，主動(dòng)識(shí)字的達(dá)81.8%，能自覺整理書包占75.8%，這都說明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在的問題。在本次調(diào)查中，通過問卷、課堂教學(xué)觀察、訪談等多種形式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題，特別是一些與學(xué)習(xí)成績(jī)提高密切有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。

（１）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。

從隨堂觀察記錄看，低年級(jí)學(xué)生在后半節(jié)課時(shí)注意力分散，容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ�，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是粗心大意、不專心所致。

（２）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（３）邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習(xí)慣。有36.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子很少向他們提問，有25％的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì)做，而是缺乏細(xì)心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì)審題。

（４）寫字習(xí)慣普遍比較差。

不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不良的姿勢(shì)為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。

（５）缺乏學(xué)習(xí)自覺性。

許多小學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有部分家長(zhǎng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

（6）課外閱讀習(xí)慣好的不多，主要是學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書的時(shí)間得不到保證。

３、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成因。（１）家庭方面的原因

不良的家庭環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響是很大的。有的家長(zhǎng)缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨(dú)生子女越來越多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛、遷就，導(dǎo)致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習(xí)慣，如學(xué)習(xí)不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女管教過嚴(yán)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們?nèi)菀资艿缴鐣?huì)上不良影響的誘惑。家庭結(jié)構(gòu)的變異或家長(zhǎng)自身的惡習(xí)，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì)使孩子受到腐蝕，導(dǎo)致行為習(xí)慣不良。

（２）學(xué)校方面的原因

如果學(xué)校教育工作者在教育觀點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當(dāng)，也會(huì)在一定程度上間接地助長(zhǎng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律，沒有采取有利的措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設(shè)計(jì)不正確也影響學(xué)生的聽課習(xí)慣，如：提問不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問問題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。

（３）社會(huì)方面的原因

由于成長(zhǎng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì)上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

（４）學(xué)生自身的原因

學(xué)生心理上的某些主觀原因也會(huì)造成其不良的行為習(xí)慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因?yàn)樾愿裆系哪承┤毕�，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關(guān)鍵是沒有一套學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。現(xiàn)提出一些學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、修改。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有①課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣②課前準(zhǔn)備的習(xí)慣③出聲朗讀的習(xí)慣④認(rèn)真上課的習(xí)慣⑤課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣⑥獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣⑦安靜自修的習(xí)慣⑧勤學(xué)好問的習(xí)慣⑨書寫工整的習(xí)慣⑩整理書包的習(xí)慣等。

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(zhǎng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習(xí)慣的形成規(guī)律看，要抓得早，要堅(jiān)持不懈地抓，讓習(xí)慣成為學(xué)生的一種意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

3、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣″傳染″到孩子的身上。

5、除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，因此培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，與學(xué)校，家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

教育家孔子說：“少年局性，習(xí)慣之為常�！绷己玫牧�(xí)慣使人終身受益。培根也說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。”可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習(xí)慣開始顯露和張揚(yáng)，此時(shí)，正需要我們對(duì)他們的習(xí)慣進(jìn)行校正和培養(yǎng)，養(yǎng)成一種有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從本次調(diào)查來看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有許多工作需要我們?nèi)プ�，我們將不斷努力�?/p>

大辛店中心小學(xué)201*.01

擴(kuò)展閱讀：低年級(jí)小學(xué)生良好用眼習(xí)慣的培養(yǎng)階段總結(jié)

福山區(qū)201*年度小課題

《低年級(jí)小學(xué)生良好用眼習(xí)慣的培養(yǎng)研究》

階段總結(jié)

福山區(qū)西關(guān)小學(xué)于嘉妮黃愛麗楊慧

一、課題研究進(jìn)展情況

自小課題確定立項(xiàng)以來，課題研究小組成員根據(jù)《福山區(qū)小課題研究指導(dǎo)意見》和《西關(guān)小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，確定了研究該課題的實(shí)驗(yàn)方案，積極開展調(diào)查和搜集資料等前期工作，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、研討課、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，加強(qiáng)課題操作過程的指導(dǎo)，組織教師按計(jì)劃積極開展研究工作，提倡教師之間的合作、探究，將課題研究與教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)取得了一定的成果。

二、取得的初步成果

1.多種渠道宣傳教育“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”

開展宣傳教育活動(dòng),利用校會(huì)、班會(huì)、健康教育課、黑板報(bào)、圖片等，開展宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造愛眼、護(hù)眼的聲勢(shì)和氛圍。

2.教師時(shí)刻繃緊“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”弦

教師有高度的責(zé)任心，腦子里時(shí)刻繃緊“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”這根弦，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫閱讀習(xí)慣。

3.多方聯(lián)手齊抓共管“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”

為了預(yù)防學(xué)生近視，對(duì)班主任、任課教師努力達(dá)到三個(gè)一致：學(xué)校和家庭的要求一致，班主任和科任老師的要求一致，一學(xué)期中各個(gè)階段的要求一致。這樣，家長(zhǎng)和學(xué)校的教師全員參與，齊抓共管，形成學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的氛圍。

4..強(qiáng)化行為習(xí)慣“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)其健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功，它需要長(zhǎng)期抓，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使好的行為習(xí)慣在學(xué)生身上多次重復(fù)，讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，為學(xué)生“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6.成立鍛煉合作小組“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”

成立“養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣”合作小組，要求學(xué)生在做完眼保健操后，由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生到室外做望遠(yuǎn)鍛煉�？梢詳�(shù)遠(yuǎn)處景物的個(gè)數(shù)、看遠(yuǎn)處景物的形狀、辨遠(yuǎn)處景物的顏色、讀遠(yuǎn)處的文字，配合猜物體、數(shù)個(gè)數(shù)、找物體等游戲進(jìn)行，各班班主任做好督查工作。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，已近視的同學(xué)視力有了一定程度的恢復(fù)，其他視力正常同學(xué)培養(yǎng)望遠(yuǎn)的習(xí)慣，樹立望遠(yuǎn)的意識(shí)，起到保護(hù)視力，預(yù)防近視的效果。

三、存在的問題

培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣對(duì)其健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功，它需要長(zhǎng)期抓，嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，使好的用眼習(xí)慣在學(xué)生身上多次重復(fù)，讓學(xué)生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，才能為學(xué)生保護(hù)好眼睛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，經(jīng)過近兩個(gè)月的暑假生活，由于許多家長(zhǎng)忙于工作，沒有時(shí)間在家中監(jiān)督孩子，更缺乏平時(shí)在課堂中教師的時(shí)刻提醒，致使一些自覺性稍差的同學(xué)利用假期頻繁上網(wǎng)、玩游戲、看電視等，這些過度用眼的行為導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)視力下滑的情況。

四、下階段研究計(jì)劃

1、結(jié)合學(xué)校組織的體檢活動(dòng)，搜集學(xué)生視力情況，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，采取合適的方案。

2、積極與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育思想，使家長(zhǎng)向?qū)W校的正確教育觀念靠攏。讓家長(zhǎng)和學(xué)校的教師全員參與，齊抓共管，形成學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的氛圍。

3、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，建議更換低年級(jí)學(xué)生的陳舊課桌凳，或調(diào)整課桌、椅子的高度等。通過外部條件的改善，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、做好研究報(bào)告的撰寫工作和小課題的結(jié)題工作。

目錄

類別序號(hào)1依據(jù)性資料234計(jì)劃性資料基礎(chǔ)性資料56789過程性資料歸檔文件材料名稱與課題研究相關(guān)理論性資料福山區(qū)小課題研究指導(dǎo)意見西關(guān)小學(xué)小課題研究實(shí)施方案關(guān)于學(xué)生不良用眼習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告小課題研究課題申報(bào)表小課題研究實(shí)驗(yàn)方案課題主持人和研究人員名單及基本情況西關(guān)小學(xué)小課題研討會(huì)議要點(diǎn)課題研究小組研討會(huì)議記錄份數(shù)21111112111111111110教師小課題研究手冊(cè)（過程性資料匯編）11研究中進(jìn)行的調(diào)查、檢測(cè)資料12學(xué)生視力檢查表（成因分析、糾正策略、效果分析）實(shí)效性資料13個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文14研究前后學(xué)生視力近視率的對(duì)比資料15小課題研究階段總結(jié)16小課題研究報(bào)告17小課題研究成果鑒定申請(qǐng)表18反映研究工作和研究成果的照片總結(jié)性資料音像資料

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