小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報告

參評論文

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報告

單位：鐘山縣公安鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：韋翠芹聯(lián)系電話：13768242742

【摘要】英語課程標準提出:小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，具備一定的語音、語調(diào)、書寫習(xí)慣。詞匯教學(xué)如何教？這是值得每位英語教師思考，研究與探討的課題�？h課題組提出以“小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究”為課題，把“五學(xué)會，一達到”做為詞匯教學(xué)的目標，即學(xué)會正確聽音、拼讀，多種記憶，規(guī)范書寫及靈活運用。本文作者作為成員之一，做了大量的工作，深入的調(diào)查、對比、研究與實踐，撰寫了本研究報告�！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)效率；有效教學(xué)

【正文】一、指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

依據(jù)《小學(xué)英語新課程標準》的要求，詞匯教學(xué)要從詞匯的呈現(xiàn)、操練、運用、拓展等方面進行。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中重要的一環(huán)。課題研究歷時一年（201*年4月-201*年4月），通過集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論和積極探索、實踐，使課題研究工作有了一定的成效。就詞匯教學(xué)方法及策略、提高學(xué)習(xí)效率、明確教師專業(yè)化發(fā)展方向等方面撰寫了本研究報告。

二、課題研究的主要內(nèi)容和方法1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣；2、學(xué)會正確模仿標準的單詞發(fā)音；3、學(xué)會辨別元音和輔音的發(fā)音；

4、學(xué)會辨別單詞的正確讀音（單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)）；5、如何提高小學(xué)生正確聽單詞，記憶單詞能力的有效途徑（邊聽邊表演、選擇、填空、連線、標圖、圖畫、補全信息等等）。三、課題研究實施的具體措施

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為實驗研究提供理論依據(jù)和保障。如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。理解英語知識基礎(chǔ)的詞匯的重要性。

2、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的詞匯教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。進行音標教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到單詞拼讀的規(guī)則。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的詞匯語言輸入和練習(xí)。3、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和拼讀單詞的能力，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫單詞。圍繞課堂教學(xué)開展了自制單詞卡片、口語、單詞競賽等各種各樣的競賽活動。4、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。充分利用好多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，我們遵循記憶規(guī)律，適時安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的，注重學(xué)習(xí)興趣的維持。

6、舉辦校英語知識節(jié)活動；如：聽力課比賽、英語單詞書寫，組織學(xué)生參加縣舉辦的書寫比賽，朗讀比賽，講故事比賽等。參加本校舉行手抄報比賽，排演英語節(jié)目參加學(xué)校六.一文藝會演。

四、課題實驗成效對比

1、實驗班具有明顯的優(yōu)勢

通過實驗對比，實驗班學(xué)生在詞匯記憶能力方面優(yōu)于普通班。同樣的教材，實驗班上得快，學(xué)生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績也明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對英語很感興趣或有較大興趣。15%左右學(xué)生有一點興趣。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強，學(xué)習(xí)效果明顯

通過學(xué)習(xí)音標，學(xué)生基本掌握了單詞的拼讀規(guī)律，自學(xué)能力增強。學(xué)生樂于讀單詞，記單詞，強調(diào)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用共同發(fā)揮。3、實驗成效突出

通過對比四年級兩個班的教學(xué)試驗情況，在教學(xué)設(shè)計上，著重以詞匯教學(xué)，詞匯記憶為主。對比班主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即以口語訓(xùn)練為主的教學(xué)方法進行教學(xué)。數(shù)據(jù)證明，使用綜合教學(xué)策略能夠明顯提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率和測試成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以下是實驗班在學(xué)習(xí)音標前后記憶單詞的對比情況調(diào)查表：

項目按拼讀規(guī)則讀單詞按字母組合讀單詞糾正錯誤的單詞讀音記憶單詞的遺忘現(xiàn)象學(xué)習(xí)音標前3人2人1人5人學(xué)習(xí)音標后10人12人10人16人由上表顯現(xiàn)出實驗班的學(xué)生在學(xué)習(xí)音標之后，掌握的詞匯量明顯增加，實驗班的學(xué)生在記憶單詞方面比以前有了很大的提高,收到了良好的效果。

六、主要成果和學(xué)術(shù)價值

1、創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

通過課題研究，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，重視了語言積累運用的過程。使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，教師從原來的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和服務(wù)者。整個教學(xué)過程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，營造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力

通過不斷的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生們已初步形成“聽音寫詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)詞匯的能力得以提高。鼓勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞。學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”。3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新能力

課題研究強調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞。合理的評價可使學(xué)

生的競爭意識不斷得到增強，增強每個學(xué)生進取向上的競爭意識。發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會”到要求學(xué)生“會學(xué)”的一個飛躍。4、實驗班顯現(xiàn)優(yōu)勢

實驗班學(xué)生在詞匯記憶能力方面優(yōu)于普通班。同樣的教材，實驗班上得快，學(xué)生接受快，詞、句認讀能力強，單元測評成績也明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中85%以上學(xué)生對英語很感興趣或有較大興趣。15%左右學(xué)生有一點興趣。要加強詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和記憶。在每個班級推廣教學(xué)方法。

八、研究成果推廣和取得的社會效益1、研究成果

回顧我們一年來的研究與實踐，我們本著開拓進取，科研興校的精神，努力探索。學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)有了自信心，形成一股你追我趕的好風(fēng)氣。同時也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和前進的動力。教師們形成了共識：詞匯教學(xué)是英語課程的重要組成部分。

2、促進了學(xué)生的語言能力的提高，實現(xiàn)師生共同成長

課題以提高學(xué)生英語綜合水平為目標，形成性評價給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。在英語學(xué)習(xí)方面，促進了學(xué)生的聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展。課題組的成員都具有較好的理論素養(yǎng)，并能積極探討，團結(jié)協(xié)作，為課題的開展提供了有利的保障。給教師帶來了前進的動力，更努力積極的投入教學(xué)工作中去。

3、積極推廣課題研究成果，共同交流溝通

在縣課題組的組織安排下，開了課題成果展示會，展示詞匯教學(xué)研究示范課，與教師們觀課、議課。交流教學(xué)方法，互相探討詞匯教學(xué)的意義。把課題研究成果向全縣小學(xué)英語教學(xué)中推廣。九、今后工作重點及方向

在今后的教學(xué)工作中，我們將注重積累詞匯教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索，認真思考，不斷創(chuàng)新。提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平。使英語詞匯教學(xué)更符合小學(xué)生特點，實現(xiàn)有效教學(xué)。從培養(yǎng)興趣入手，點點滴滴抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)更上一個新臺階。同時要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，增強世界意識，為進一步學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

參考資料：

[1]龔亞夫，郝建平，201*,《英語（PEP）教師教學(xué)用書》[M]人民教育出版社

[2]龔亞夫，郝建平，201*，義務(wù)教育課程標準試驗教科書英語(PEP),[M],人民教育出版社

[3]李武雄，201*，《賀州教育》賀州市教育局，內(nèi)部刊物

[4]鐘啟泉，201*，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀[M]華東師范大學(xué)出版社

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小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究

摘要：語言學(xué)界對詞匯教學(xué)的研究已有半個世紀之久，可見詞匯教學(xué)的重要性，但是國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略的相關(guān)研究卻寥寥無幾。通過分析國內(nèi)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，在闡述詞匯教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，提出一些適合小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)策略，以期對廣大的教育工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)策略一、引言

著名語言學(xué)家wilkins曾經(jīng)說過：沒有語法，可以表達出的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么也表達不了。在語言這個大家族里，詞匯類似于建造房屋的磚，可見其重要性非同一般。在cnki里輸入關(guān)鍵字“英語詞匯教學(xué)”會出現(xiàn)上千條相關(guān)信息，絕大多數(shù)都是大學(xué)生詞匯教學(xué)策略研究、中學(xué)生詞匯教學(xué)研究也有所涉及，但是關(guān)于小學(xué)生的卻寥寥無幾。新課標明確提出小學(xué)階段應(yīng)掌握本級話題范圍內(nèi)的600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；目前各個地區(qū)的小升初考試所涉及的詞匯量都相當大，因此，很有必要對小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略進行探討。二、詞匯的概念

詞匯，包括普通意義上的單詞、詞匯短語、成語以及語段（由多個詞匯構(gòu)成且可以表達完整的概念）。一個詞既有內(nèi)部知識又有外部知識，內(nèi)部知識，即詞匯的讀音、拼寫、詞性以及詞型等；外部知識，即詞語之間的語法和句法關(guān)系，也就是同義、反義等。三、國內(nèi)小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

新課標明確提出，小學(xué)三年級開始要設(shè)置英語課程，三、四年級應(yīng)完成一級目標，五、六年級應(yīng)完成二級目標；有條件的地區(qū)應(yīng)從小學(xué)一年級開始設(shè)置英語課程。對小學(xué)英語整體要求的提高，也伴隨著對詞匯教學(xué)的更高要求。但是根據(jù)筆者多年從事小學(xué)英語教學(xué)的一線工作，發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)方面，教師費了九牛二虎之力，學(xué)生卻一會兒就把所學(xué)詞匯給忘記了；在現(xiàn)實生活中不能很好地應(yīng)用到那些日常詞匯；學(xué)生在拼寫單詞時，通常是死記硬背，不會把讀音和字母融會貫通起來進行記憶單詞。2.小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題

受我國國情的影響，小學(xué)英語詞匯教學(xué)在整個英語教育階段并未受到相應(yīng)的重視，存在以下問題：（1）教師的教學(xué)理念陳舊

教師所擁有的教學(xué)理念決定了課堂的教學(xué)方式和風(fēng)格，這也是小學(xué)階段的詞匯教學(xué)未被重視的重要原因。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教授詞匯時僅僅是孤立地教單詞，很少結(jié)合課文、句型，并未在聽說讀寫中有所體現(xiàn)。（2）教學(xué)方法單一

受小學(xué)生心理特點的影響，其對一件事物的注意力并不會保持太長的時間，并且有一個學(xué)習(xí)的敏感期。因此，教師應(yīng)把握這個敏感期，使用不同的教法讓學(xué)生掌握這個詞匯，如果僅僅是那些老一套

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