科學課例研究--“如何在科學課堂上有效培養(yǎng)學生科學實驗習慣”課例分析報告

“如何在科學課堂上有效培養(yǎng)學生科學學習習慣”課例分析報告

武漢市育才第二小學

科學組

目錄

課例研究報告：

⒈對研究主題的與內容的闡述⒉教學規(guī)劃和方案的描述⒊對教學中出現(xiàn)問題的闡述⒋對教學成效的檢討附件：

⒈課例教學設計

⒉課堂觀察時所采用的觀察表⒊參賽人員聽課記錄

“如何在科學課堂上有效培養(yǎng)學生科學學習習慣”課例分析報告

以《巖石的組成》為例

一、研究主題與內容

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習態(tài)度、學習習慣的重要時期�？茖W課程是以探究學習為核心，以實驗探究活動為主要途徑，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課程�？茖W實驗、動手操作、觀察分析等在科學課的教學活動中占有相當大的比重。因而，學生在學習科學的過程中，實驗習慣的優(yōu)劣直接影響著學習效果。四年級下冊第四單元《巖石的組成》一課，我們在集體備課中，努力通過教學活動培養(yǎng)學生以下科學實驗習慣：1、正確的觀察和方法習慣；2、對材料和器材的愛護習慣；3、正確使用實驗儀器的習慣；4、有序地整理材料和實驗儀器的習慣。

二、教學規(guī)劃和方案

學情分析：通過一年多科學課學習，四年級的學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會用肉眼進行仔細的觀察。學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，缺乏使用工具觀察的經驗，仔細傾聽、有序操作、及時記錄、合作討論、分析歸納的實驗習慣都有待進一步培養(yǎng)�！稁r石的組成》一課是把對巖石和礦物的觀察和描述作為基礎活動，采取分類、猜測和實驗的方式，引導學生認識巖石的組成。

教學方案：

我們設計的教學流程分為三個板塊：

第一板塊：介紹花崗巖，讓學生了解花崗巖在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

第二板塊：從觸覺、顏色、透明度、條痕、光澤、硬度、形狀八個方面觀察花崗巖、云母、石英、長石的特點，使學生了解巖石是由一種或者多種礦物組成。

第三板塊：進一步拓展觀察。從多種巖石、金屬礦物標本中自由選擇兩種進行觀察記錄，使學生認識到巖石是由多種礦物組成。

針對研究專題，我們將研討的重點放在教學第二板塊。此板塊教學過程分為五個步驟：

第一，讓學生用肉眼觀察到花崗巖有幾種顏色，為后面“花崗巖是由云母、石英、長石三種礦物組成”做好鋪墊。此環(huán)節(jié)教師需要提出觀察目標，培養(yǎng)學生認真傾聽要求，有針對性進行觀察的習慣。

第二，回顧巖石的觀察方法，明確觀察重點。然后教師具體介紹放大鏡的使用方法，提出使用要求，培養(yǎng)學生正確使用實驗工具進行有序操作并及時記錄的習慣。

第三，讓學生運用已學過的觀察方法，觀察“云母、長石、石英”的特點并分別記錄。此時教師要注意引導學生合理分工、合作探究。

第四，學生反饋交流對“云母、長石、石英”的觀察結果，查看這三種礦物的“特征卡”，在評價和激勵中培養(yǎng)學生細致觀察的學習習慣。

第五，通過記錄的數(shù)據(jù)，比較花崗巖、云母、長石、石英的特點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)形成結論或規(guī)律的實驗習慣。

在第三板塊中，我們設計了拓展觀察這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生對感興趣的礦物進行觀察的實驗中，鞏固學生良好的實驗習慣。四、對教學成效的檢討

心理學家說：習慣是指通過重復式練習而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種需要。從生理機制上來說，習慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。而科學實驗中的良好的實驗習慣是指學生在一定情境下自動地去進行某些有效的實驗活動的特殊傾向。經過這兩輪教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)在科學課堂上學生實驗習慣有了很大提高：如量表中無實驗任務時未動實驗儀器的學生人數(shù)從80%上升到93.75%；在實驗操作規(guī)范的學生人數(shù)從42.75%上升到93.75%；。

通過此次課例研究我們認為：學生良好的實驗習慣的養(yǎng)成需要教師在課堂上通過多種途徑，運用多種方法，持之以恒才能有所成效。具體來說，我們在教學活動中要努力做到如下三點：①“動”前明要求。即每次實驗活動前都要明確要求，并反復多次強調。②“動”中細指導。即在實驗活動進行的過程中，教師要關注每個小組、每個學生的實驗習慣，對其進行細致指導，及時調控，順勢激勵。③“動”后重提升。即在實驗活動完成后，教師要注重指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理、歸納提升。這也是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的重要組成部分，要求學生不僅在實驗過程中“動”，而且在實驗過程后能“思”。

在收獲的同時，我們仍在有思考：比如在科學課堂上學生在無實驗任務時，如何盡量做到全部學生都能養(yǎng)成無實驗、不動手的好習慣；盡管第二輪執(zhí)教教師很注重對實驗數(shù)據(jù)的分析，但是能做到積極討論得出結果的小組也只占75%，這些都有待于我們今后的教學實踐中不斷探索和改進！

擴展閱讀：初中學生科學實驗有效性的研究

初中學生科學實驗有效性的研究

一、課題的提出

當前，我國的基礎教育正在進行課程改革。新的課程改革從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面使學生得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面實施素質教育。長期以來，受應試教育的影響，初中科學教學過于側重各種事實和科學原理、概念等集合而成的科學知識，而對具有動態(tài)特征的科學過程和方法、具有思維特征的科學思想和態(tài)度，重視不夠，所以在具體的實驗教學中存在著比較普遍的“講實驗”現(xiàn)象。這樣的教學行為勢必導致了實驗教學低效，也導致了學生實驗能力低下。這不僅束縛了學生的手腳，嚴重影響了學生創(chuàng)新精神與思維品質的發(fā)展，也嚴重影響了學生的學習興趣，還使學生動手能力和探究精神的培養(yǎng)成為空中樓閣，更使科學實驗教學的有效性的提高便成了空話。

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革目標中明確指出：要使學生具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，具有適應終身學習的基本技能和方法�！毒V要》還指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。科學課程標準也明確指出：實驗教學在培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力方面具有不可代替的作用�？茖W實驗以其生動的魅力和豐富的內涵，尤其是那些能體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。

《綱要》和新的課程標準，對科學實驗教學提出了更高的要求。所以，在具體的教學實踐中，如何利用現(xiàn)有資源，探求出一套切實可行的能培養(yǎng)學生實驗興趣、提高學生實驗能力、提高學生實驗有效性的方法，是值得研究的課題。二、問題的歸因與分析

綜觀目前初中科學實驗教學的現(xiàn)狀，造成學生實驗探究精神欠缺，實驗能力不佳，實驗有效性低下的原因主要有以下幾個方面：

1、有些學校實驗設備相對不足，教師又常常缺乏挖掘和開發(fā)實驗器材的意識，甚至存在著怕麻煩

的心理，所以在具體的實驗教學中有比較普遍的“講實驗”現(xiàn)象。

2、有的教師自己在進行課堂實驗、演示實驗的時候，往往比較隨意，動作也不是很規(guī)范，致使實

驗失敗的幾率較高，在一定程度上也影響了學生的實驗心理。

3、學生實驗課的開設不夠到位，而且學生在實驗前自我準備不夠充分，在進行實驗的時候，教師

往往也缺少有效的指導，因此實驗課常常有這樣的現(xiàn)象，所謂“課上鬧烘烘，完了沒效果”。而且這又在一定程度上助長了學生對待實驗不認真、不嚴肅的態(tài)度。

4、目前很多學校的班級額度較大，學生人數(shù)較多，教師的演示實驗可見度不大，常常只有前面幾

個學生看得到，所以很多老師寧愿采用播放視頻的辦法來解決。

5、教師對學生的課外指導不夠，而過重的學業(yè)負擔又影響了學生的課余的探究興趣，常常使很多

本該由學生完成的課外小實驗變?yōu)榧埳险劚��?/p>

6、現(xiàn)行的初中學生實驗操作考試方法，對學生實驗能力很難進行有效考核，這在一定程度上又助

長了學生不愛動手的習慣。三、課題研究的主要目標

本課題研究將著力凸現(xiàn)科學教學與學生實驗的聯(lián)系以及學生實驗在科學學習中的重要地位，通過對科學課堂中教師演示實驗、學生隨堂小實驗和學生實驗有效性的研究，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，提高學生良好的實驗能力和動手能力，拓寬學生獲取知識的途徑和方式，促使學生學會學習，完善他們的智能結構。讓學生在親身“經歷”、獲得知識的過程中，更加熱愛科學學習，提高科學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)科學教學的人文價值。

1、通過轉變教師觀念，改革實驗教學模式，由實驗來激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)他們操作實驗、設計實驗的能力。

2、通過實驗教學改革，建立“引導－探索－實驗－掌握”的實驗教學模式。

3、通過各種方式對學生實驗的有效性進行研究，培養(yǎng)和提高學生的動手能力，增強學生學習的自主性和積極性。并不失時機地利用當?shù)刭Y源，指導學生開展課外實驗活動。四、課題研究的主要內容和策略（一）研究的主要內容

本課題的研究旨在探索新課程理念下如何實現(xiàn)科學課學生實驗的有效性，培養(yǎng)學生愛動手愛實驗、善動手善實驗的良好實驗習慣和技能，從而提高科學學習的有效性，并使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，擁有適應終身學習的基本技能和方法。為實現(xiàn)本課題的研究目標，我們將從以下幾個方面開展具體的研究：

1、學生對科學實驗的操作能力和實驗習慣的現(xiàn)狀分析

2、強化教師自身的實驗意識并進一步規(guī)范教師實驗操作習慣的研究3、培養(yǎng)學生良好實驗習慣的研究4、教師演示實驗有效性的研究

5、學生實驗、科學課隨堂小實驗、學生課外小實驗有效性的研究6、培養(yǎng)學生用科學眼光挖掘生活中現(xiàn)成物品開發(fā)實驗器材的研究（二）研究對策

1、通過對“學生對科學實驗開展現(xiàn)狀”的分析和研究，了解目前學生科學實驗的現(xiàn)狀以及存在的問題。

2、通過對教師實驗意識的強化和操作習慣的進一步規(guī)范以及演示實驗有效性的研究，讓學生感受科學實驗的規(guī)范性、嚴謹性、科學性和無窮魅力，為學生的實驗態(tài)度和習慣提供良好的示范輻射作用。

3、以課堂教學為主渠道，盡可能地給學生創(chuàng)設動手操作的機會，改變我們當前很多科學課堂中存在著的學生“借助視頻看實驗”、“聽著老師講實驗”、“課后用心背實驗”的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)學生在“做中學”、在“學中做”的教學理念。讓學生在親自參與體驗的過程中，逐步形成勤于動手、善于質疑、努力求知的科學學習態(tài)度，從而產生積極情感，激發(fā)學生創(chuàng)新和探索的欲望。

4、積極探索實驗教學的時空范圍延伸，拓展學生學習的渠道。通常，我們科學課的實驗教學主要是在實驗室或教室中進行，這往往對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高（特別是在用已有的知識解決與生產、生活實際相結合的問題方面）帶來了嚴重的制約。畢竟在實驗室獲得的信息、材料等都不夠豐富。所以本課題還將對如何拓展實驗教學的空間加以研究，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，使學生掌握的科學知識變得更加鮮活而有生命力。

5、教師要不斷地加強學習，還應不斷地反思自己在實驗教學中存在的不足，進一步改善實驗教學對學生的引領作用，鼓勵學生通過小實驗、小制作、小發(fā)明來提高動手實踐能力。

6、定期或不定期地開展“我來設計這個實驗”“我來改進這種裝置”“我能提供更好的實驗方法”等活動。改進實驗教學方法和模式，關注學生的參與程度，讓每一個學生在親身參與中體驗獲取知識的快樂，激發(fā)他們更高的求知欲望，并引導學生在實驗過程中學會交往合作，培養(yǎng)團隊精神。

7、關注學生的學習、能力發(fā)展狀況。不定期地召開學生座談會，詢問他們的學習心得；對學生在開展實驗教學前后及其各個階段所表現(xiàn)出來的各方面變化進行分析研究，如實驗教學的主動性和積極性、學習興趣的變化，動手能力的提高等。五、課題預期成果形式

1、課題研究成果報告2、相關研究心得和論文

3、學生實驗操作實錄材料（如照片等）4、新穎的實驗設計、實驗器材的改進以及小發(fā)明、小制作等六、研究的步驟安排

1、準備階段（201*年5月-201*年6月）

（1）接受主課題的培訓，共同學習有關理論，積極收集整理有關數(shù)據(jù)資料，集思廣益，共同制訂課題研究方案、實施方案并設置相關的調查問卷。

（2）采用問卷調查的方法，了解目前我校學生對科學實驗的態(tài)度、喜好程度、動手能力、對《科學》這門課的看法、體驗以及在學習《科學》這門課程時渴望擁有的實驗方式和相關建議等。（3）反思教師自身在實驗操作過程中的現(xiàn)狀（包括實驗意識、實驗習慣和實驗態(tài)度等），了解實驗室目前具備的條件（如實驗器材，實驗室的管理等），為課題實施方案的制定提供一定的依據(jù)。2、實施階段（201*年9月-201*年6月）

（1）加強對學生的指導和教育。根據(jù)調查結果，分析當今學生實驗動手能力致低成因。然后根據(jù)原因分析，有針對性地對學生存在的問題加以干預和疏導，使學生重新認識科學實驗的重要性。（2）優(yōu)化學生的實驗心理。在實驗過程中，對學生的操作，盡可能地給予幫助和指導，學生即使是出錯，教師也不能用訓斥來對待。對復雜、難做的實驗，教師更應積極鼓勵，使其增強自信心，增強爭取成功的勇氣。另一方面，抓好學生實驗前的預習，使學生對整個實驗有一個清楚的了解，并有一定的預見性，使學生在實驗過程中胸有成竹，從而提高實驗的有效性。

（3）加強教師自身的輻射示范作用，加強對學生的實驗指導。教師在提高自身的實驗意識、轉變不合理觀念（如“教室這么大，做實驗的還沒有播放視頻來得高效”等）的同時，還要加強實驗操作的預見性和實驗技能的錘煉，哪怕是再簡單的實驗，在課前也務必要操作過，防止在課堂上進行實驗操作時有這樣那樣的意外出現(xiàn)。從而影響學生實驗的積極性。另外，教師應積極給學生創(chuàng)設每一次實驗操作的機會，讓學生在長期的親自參與體驗的過程中，逐步形成勤于動手、善于質疑、努力求知的科學學習態(tài)度，從而產生積極情感，激發(fā)學生創(chuàng)新和探索的欲望。而且，在學生進行實驗的過程中，教師要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中存在的問題和不足，并及時加以指導。（4）適當?shù)匕才耪n外實驗。根據(jù)學生學習的實際情況，適當調整教學進度和教學方法，每周利用一定的課外時間安排一到兩個課外小實驗。當然，安排課外實驗，可以讓在課堂學習中意猶未盡者重新操作教材要求的實驗，也可增加一些與教學有關的有趣的科學實驗和探索性實驗。選題可來自于實驗冊或課外練習題，也可由學生個人選定，例如物質的鑒別和制取、扦插活動等。實驗前，請學生自行上報實驗內容以便老師有所準備。

（5）適時做好總結評價。課題實施的過程中，教師應不定期地組織學生進行實驗動手能力自評或者全校范圍內的測評，或在小組與小組開展操作競賽；或者開展各種活動，比如實驗器材改進作品展，實驗過程優(yōu)化設計等活動，加強對學生的監(jiān)督，提高學生的實驗積極性。課題組成員也要不定期地進行階段性總結，在確定課題卓有成效的前提下，在下一階段進行全面實驗，以便能積累更全面、更豐富的經驗。

3、總結階段（201*年7月-201*年8月）

對實施過程中獲得的各種資料，進行匯總、整理，并在此基礎上撰寫課題研究報告，匯編成冊，形成研究成果。為今后的教學提供參考和借鑒，為今后的教學實踐服務。七、課題組人員及分工

課題負責人：馬玉華中學一級教師（負責課題實施方案的撰寫、課題的具體實施和總結）課題組成員：黃中標中學高級教師（課題具體實施者，階段總結者）

胡曉群中學一級教師（課題具體實施者，階段總結者）趙海祥中學一級教師（課題具體實施者，階段總結者）朱益群中學特級教師（課題顧問，指導相關工作）

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