賽魚小學語文課例研究總結(jié) 201*

賽魚小學語文課例研究總結(jié)201*.1

一．研究背景

1、新課程標準的要求。新的課程標準特別強調(diào)教師的主導地位與學生的主體性，強調(diào)學生在教師引導下，自主閱讀、自我感悟、自我積累、自我提升。在掌握知識的同時，提升審美意識，提升綜合素養(yǎng)。

2、語文教學的現(xiàn)狀。從我校語文教學的現(xiàn)狀來看，在應試教育的羈絆中，教師的工作受束縛，貼標簽似的說教、支離破碎的分析，陳陳相因的教學模式屢見不鮮，導致學生課堂沒有吸引力，學習仍處于被動狀態(tài)。為了進一步提高課堂教學的有效性，我們開展了課例研究。

3、教師專業(yè)化成長的需求。我校許多語文教師能夠與新課程同步，深入吸收理解了新課標，并且在自己的課堂上已經(jīng)綻放異彩，但是仍有個別老師吸收較慢，在理念與教法等方面存在差距，為了進一步提升語文教師素養(yǎng)，團隊進步，整體優(yōu)秀，我們開展了課例研究。

4、.課例研究與新課程同行。早在19世紀70年代，課例開始被運用于哈佛法學院。1986年開始，課例研究被卡耐基工作組推崇為教師教育的核心，成為“聯(lián)結(jié)理論與實踐，揭示教師在復雜的認知活動中如何運用高層次決策技能的有效途徑”。在國內(nèi)，課例研究是與第8次課程教材改革一起盛行起來的。新課程體現(xiàn)了教育的轉(zhuǎn)型，也包含了教師應當以“研究”的觀點來看待自己的教學生活，并采取相應的態(tài)度和行為方式。案例研究作為一種教育世界觀，不僅影響著教師的價值取向，而且影響著老師的行動方式。以敘寫有問題情境的課例，記述自己的教學生活并作出教學的思考，無疑是最適合教師的工作要求和言說方式的研究方法。這是一種選擇，也是一種責任。課例記下的不僅是詩情的奔流，它同時也是困惑中的歷練，思索后的蛻變；反思中的體驗，博采后的驚羨。二、課例研究的策略

1、加強學習，理論提升

任何新的研究與實踐，都離不開理論的指導。因此，我校利用學科教研時間組織學科組教師學習有關理論，吸納新的理論，更新觀念，武裝頭腦。語文教師同時利用業(yè)余時間，自學有關理論，認真做好筆記。在此基礎上，小組組織學習，共同交流與研討。通過系列學習，語文教師從思想上認識了課例研究，提高了認識，為下一步的實施奠定了良好的基礎。

2、面對現(xiàn)實，制定相應課題

在學習的基礎上，各組根據(jù)課標要求，根據(jù)學段要求，制定相應課例研究課題。如高段“如何培養(yǎng)學生自主質(zhì)疑”“如何進行有效提問”；中段提出“語言文字品析的有效性”；低段“如何引導學生自主識字”等等。目標明確了心中有數(shù)了，前期工作就緒。3、校本研訓，吹響前奏。

校本研訓是提升教師素質(zhì)的最佳平臺。每周的研訓前，承擔人都要認真研究教材，采取科學有效的教法，精心設計，寫好教案。教研時，給組員詳細講解教材，敘說流程、教法與預期效果。同組教師在認真傾聽的基礎上，發(fā)表自己的見解，大家各抒己見，互通有無，熱烈討論，最后達成共識，確定最優(yōu)教法。

4、踐行課堂，觀課議課

由一位教師執(zhí)教，同組教師觀課議課。觀課時，教師認真做好記錄，課后大家再議，真誠提出問題，提出建設性改進意見。經(jīng)過討論，再次達成共識，第二天換班再講。課后再議。就這樣，一課經(jīng)過反復打磨，最后形成最佳教案。在組內(nèi)研究基本成熟的基礎上，我們還開展了校級研究。每個年級組集體研究一課，由一人執(zhí)教，全體語文教師觀課議課，集思廣益，吸納科學有效的建議，再次改進。這樣有利的促進了課堂教學，每一位教師都受益匪淺，提升很快。

5、反思總結(jié)，形成報告

經(jīng)過不斷實踐、研究、改進，不斷反思，學校語文教學質(zhì)量呈螺旋式上升，語文教師的教學實踐能力與理論素養(yǎng)都有很大提升，最終形成書面課例研究報告，學科組交流，資源共享。趙玉鴻老師的課例研究，詳細的再現(xiàn)了研究過程，清楚的闡述了研究成果，經(jīng)過多次的課堂討論課堂研究，不斷改進課堂提問，尋求最佳境界，最終形成最佳教案。孫曉英老師就“中年級的品詞析句”，講述了研究過程，呈現(xiàn)的科學有效的品詞析句的方法

三、研究成果

經(jīng)過如此一年多的課例研究活動，我們初步總結(jié)出一些模式，盡管還不夠成熟，但已邁出了可喜的一步。

小學語文教學的“六重”理念，小學語文閱讀教學的“三步一線”教學模式、作文教學的“四步”教學模式。1、“六重”理念

“六重”理念即重情趣、重感悟、重語感、重能力、重習慣、重拓展。

①重情趣（“四情一趣”）

“情趣�！彼�謂“情趣”，則可以細化為“情”與“趣”兩個層面。而“情”即感情、情感它包涵兩個方面，一是教師的情，一是學生的情。

“教師的情”。“教師的情”又有兩層內(nèi)涵，一是教師對教學工作的情。一二是教師對學生的情，即對學生的愛。

“學生的情”�！皩W生的情”目標有兩層內(nèi)涵：一是學生對教師的情二是學

生對語文的“情”。學生基于對語文教師的愛，愛上語文�！叭ぁ彼�謂“趣”則趣味、情趣�！芭d趣是最好的老師”。濃郁的興趣是學習的助推力，是學習的催化劑。

②重感悟充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在老師的指導下自己讀書，自己領會。在自我閱讀中感悟文本，達到自得自悟。

③重語感

立足文本，拓展許多相關資料，讓學生大量閱讀，讓學生讀中感悟、讀中領會、讀中積累、讀中鑒賞。

同時引導學生對重點文字精讀細賞，有效地促進學生對語言文字材料的內(nèi)化及拓展，真正體會到語言文字的意蘊、情味和妙處，實現(xiàn)對語境的獨特感悟。

④重能力

我們立足語文教學，為學生搭建多種平臺，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力、想象表達能力、自主探究能力、交流合作能力，搜集和處理信息等能力。

⑤重習慣

良好的學習習慣是一個人成功的基石，是一個人優(yōu)秀品質(zhì)之一。良好習慣的養(yǎng)成貫穿于學習的每一活動每一環(huán)節(jié)之中。

⑥重超越

我們學習，不僅僅是理解傳承前人總結(jié)的知識，更重要的是在學習前人的基礎上超越。因此，在學習過程中，在學生理解、感悟的基礎上，利用多媒體，結(jié)合文本，為學生搭建發(fā)展的平臺，促進學生思維、想象、創(chuàng)新、實踐，使學生多種能力螺旋式上升，全面提升綜合素養(yǎng)。

2、小學語文閱讀教學的“三步一線”教學模式

（一）“精讀課文”的教學基本模式：“初讀課文，暢談收獲合作探究，解讀文本鞏固梳理，拓展應用”。

第一課時的教學流程：激趣導課，揭示課題初讀交流，整體感知細讀理解，品味感悟拓展升華，歸納總結(jié)。

第二課時的教學流程：復習導入，明確內(nèi)容領悟表達，積累運用歸納總結(jié)，課外延伸。

（二）“略讀課文”的教學基本模式解讀。

“略讀課文”的教學基本式（常式），即“自讀交流積累（擴展）”。（三）“一線”“朗讀貫穿始終”

第一個層面是“認讀”。即初讀課文，做到正確，連貫

第二個層面是“邊讀邊思，讀思結(jié)合”。學生帶著問題進入情境，邊讀邊勾畫邊做批注，讀思結(jié)合,深化感悟與理解。

第三個層面是“邊讀邊想象”。學生在品讀感悟的基礎上,邊讀邊想象，平面的文字立體化,靜止的文字形象化、動態(tài)化。學生進入了想象的空間,實現(xiàn)再造想象,創(chuàng)新想象。第四個層面是“有感情的讀”。讀中表達情感，讀中升華認識，讀中陶冶審美情操。“以情代讀，讀中悟情�！碧丶壗處熗踽轮劾蠋熣f：“以情代讀的情，是融合了思想、智慧、體驗、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真向善愛美的情。以情代讀，帶出的是包含深情的讀，是全神貫注的讀，是個性飛揚的讀，是融會貫通的讀，是出神入化的讀。以情代讀，還自然帶出讀的技巧，讀的節(jié)奏，讀的旨趣，讀的韻味，讀的神采�！�

（四）小學語文作文教學的“四步”教學模式（1）正確審題明確題意

讓學生圍繞文題要求，反復默讀，明確題意。（2）鏈接資源感悟范例

在學生明確題意的基礎上，考慮到學生閱讀量有限，為使課文學到的六法真正達到遷移，可利用網(wǎng)絡進入小學生作文網(wǎng)，搜索有關范文，或教師給學生讀范文，組織學生研讀、領悟、討論，學會寫作。（3）創(chuàng)造意境豐富感性

學生由于受時空、閱歷的制約,局限思維的發(fā)展。因此利用多媒體網(wǎng)絡鏈接相關資源，視頻展示，音樂播放，豐富學生視野，撥動學生情感之弦，使學生身臨其境，靈感激發(fā)，才思敏捷，語如泉涌。這樣寫出的文章內(nèi)容豐滿，情感流溢，生動精彩。

（4）作后評改提升能力

《語文課程標準》還強調(diào)“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”學生能評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。而依托網(wǎng)絡環(huán)境可以收到事半功倍的效果。具體做法為：學生將寫好的作文輸入電腦，教師利用大屏幕有選擇地展示，共同評議修改�；蛘咦寣W生自己讀作文，共同評議修改。學生經(jīng)歷了修改過程，提高了評改能力。

四、問題

1、課題組成員的教科研理論水平還有待進一步提高。在課題研究中盡管組員們大多參與的熱情都很高，并取得了諸多的實踐成果，但是，若要將實踐的素材進一步上升到理論層面并推廣開去，則仍需要參研教師以后繼續(xù)自覺提高科研意識，不斷提升自己的教科研理論素養(yǎng)和實際操作水平。

擴展閱讀：201*年度小學語文教師工作總結(jié)

201*年度小學語文教師工作總結(jié)

本學期我所任學科是三年級的語文,并兼班主任工作。整個班的學生兩極分化較嚴重，后進生較多，留守學生有6個，家長教育觀念淡薄。但大部分學生積極向上，團結(jié)進取，集體榮譽感較強�，F(xiàn)將一學期以來的具體情況總結(jié)一、主要工作和成績

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中，處處嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的教師學習，切實做好一切教學常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：抓重點；備教材、備學生、備教法、備學法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據(jù)學生的實際情況，把復雜的內(nèi)容進行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，體現(xiàn)分層教學，各類學生主動地發(fā)展，努力使自己的教學質(zhì)量不斷提高。

3、作業(yè)布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，分層布置作業(yè)，重復死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)輔差工作。我認識到要想提高教學質(zhì)量，培優(yōu)輔差工作至關重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業(yè)情況、提問效果、課前準備等等表現(xiàn)都做出公正、準確的評價，每天發(fā)放動物小精靈來調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。二、本次考試的得與失

1、在本次考試中，我班均分88.33，排名第四。我對這次考試成績喜優(yōu)參半，原因是中等生和優(yōu)等生都有了不同程度的進步，后進生也考出了自己的正常水平，可也有個別后進生考場發(fā)揮失常，我班的仇勝同學平時復習都較認真，書寫習慣也有了較大的進步。可是在這次考試中作文一個字都沒寫，使我對學生的答題習慣更加關注，同時也讓我想到了監(jiān)考老師有沒有督促學生寫完卷的義務。2.本次考試存在的問題及改進措施

(1)、基礎知識出錯的原因就是極個別學生仍然不能牢固掌握字詞，尤其是學困生。

(2)、習慣方面，缺少仔細審題和認真檢查試卷的好習慣。做題時有些學生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習慣。

(3)、閱讀方面，閱讀仍是學生的弱項，學生正確理解文本內(nèi)容的能力有待加強，尤其是不能認真地默讀短文，因而造成了一知半解，差不多寫上就行，答題不完整不全面的現(xiàn)象。

(4)、習作方面，本次習作要求是讓學生寫一篇日記，我班有16位學生不能正確審題，把日記寫成了作文，其中學困生在扣分中占的比例很大。

鑒于自己在本學期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

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