跟進(jìn)研修總結(jié)

貴州師范學(xué)院“國培計(jì)劃”（201*）置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目

跟進(jìn)研修總結(jié)

經(jīng)過幾個(gè)星期的跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)，通過本校教師的積極參與，認(rèn)真將學(xué)習(xí)到的理論知識和經(jīng)驗(yàn)與本校教師交流、討論，積極參加學(xué)校教研活動，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，在原有的基礎(chǔ)上又有了一定提高�？偨Y(jié)如下：

一、跟進(jìn)研修回顧

在貴州師范學(xué)院的安排下，我回學(xué)校后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，根據(jù)我的學(xué)習(xí)情況結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，首先由我向本校語文組教師作了學(xué)習(xí)匯報(bào)，在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，在反思中對比自己所學(xué)知識和學(xué)校管理以及自己過去的教育教學(xué)方法，對于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果等方面具有重要的意義。

二、跟進(jìn)學(xué)習(xí)收獲

在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)科側(cè)重和本組教研組長及老師的精心組織安排，經(jīng)過自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到很多實(shí)用的知識，歸納如下：

1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況方面，圍繞關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，備課，上課等方面向全校教師闡述了，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。是長期以來，我們錯(cuò)誤地將素質(zhì)教育看待成簡單的健康問題，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的含義的一種誤解。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、在班級管理方面，從訓(xùn)練學(xué)生入手。在我任教的班級，盡量發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，如早讀時(shí)間，由班委會派班干部或課代表在講臺上組織早讀，領(lǐng)讀的、管紀(jì)律的，各負(fù)其責(zé)，井井有條；另一方面，盡量放手讓學(xué)生管理班級，把過去認(rèn)為學(xué)生年齡小，自控能能力有限，管好自己都難，老師們時(shí)時(shí)事事都管，班級卻總是管不好，嚴(yán)重忽略了以人為本的管理理念。在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不缺少管理能力，而關(guān)鍵是教師思維模式能否轉(zhuǎn)變，訓(xùn)練是否到位的問題。

3、參與教研活動。我校以語文、數(shù)學(xué)為單位，組織教研活動�；顒又饕�展現(xiàn)為各年級課題研修中的子課題研究階段的情況匯報(bào)，如低年級識字，寫字的研究開展情況，根據(jù)現(xiàn)象提出要求，對下一步課題研究的組織實(shí)施提供理論及技術(shù)的指導(dǎo)。其次是教研組內(nèi)的集體備課，由教研組組長主持。主備人根據(jù)年段教材，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，向備課組匯報(bào)收集到的本年級各班學(xué)生學(xué)情，做備課前透視；備課組解讀教材，共同分析擬定可行的教學(xué)目標(biāo)，采用分工合作協(xié)作的形式備課。主備教師收集整理資料，向備課組展示備課成果。這樣的的教研活動，既體現(xiàn)參與的過程，又是學(xué)習(xí)提升，教師專業(yè)成長的過程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性，是值得學(xué)習(xí)和借鑒并積極推廣的。備課，教研組組長楊陽老師從課堂教學(xué)組織的要點(diǎn)出發(fā)，抓住有效教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)我們備課要從教材本身和學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)。首先，是對文本的解讀，備課不能參照教參書照搬，要依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們備課前要弄明白文章的文體，再根據(jù)自己閱讀經(jīng)驗(yàn)，分析理解，找語句知內(nèi)容，指方法說知識，圖拓展積論據(jù)，在備課中思考把最重要的知識放在哪里，要在課例中運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞句來理解課文的內(nèi)容，要做到心里有數(shù)，要用專業(yè)的知識將課例聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情來教育學(xué)生，做到不該教的不教。同時(shí)，備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，要讓學(xué)生在原

有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所提升，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒有沒有學(xué)到的內(nèi)容，備課要讓學(xué)生獲取語文經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)，要注重學(xué)生的讀和理解感受。因此，備課的關(guān)鍵點(diǎn)就是備教材的同時(shí)備好學(xué)生。

4、上課。上課尤其是語文課，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，有效的教學(xué)，在環(huán)節(jié)上要注重起點(diǎn)和終點(diǎn)，即上課前學(xué)生已經(jīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，如果我們在小學(xué)低段的語文教學(xué)中重難點(diǎn)定位為閱讀理解，那么學(xué)生無法達(dá)到目標(biāo)，相反，在五、六年級落點(diǎn)定位為識字，那么學(xué)生也會感覺枯燥乏味。就會出現(xiàn)“教與不教一個(gè)樣，教多教少一個(gè)樣”的教學(xué)結(jié)果。終點(diǎn)就是教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)過程尤為重要，過程是圍繞目標(biāo)展開的活動，通過教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；過程要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教為主導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)不是教師的教和表現(xiàn)要有多精彩，課堂是學(xué)生的精彩。我校教研組建議課堂教學(xué)應(yīng)該簡化繁瑣的語言描述，讓教學(xué)過程具有實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，利用兩至三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，簡言之就是從學(xué)生不掌握什么知識，經(jīng)過課堂教學(xué)學(xué)會并掌握知識及其方法。

5、評課，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，安排我上五年級語文《圓明園的毀滅》一課，本組教師聽課后評課。本組教師聽課后認(rèn)為：每一節(jié)課都有其重要的價(jià)值，但著重要從一兩個(gè)方面入手，如：觀看授課教師課件，從背景的設(shè)置到文字的處理，對比度、亮度，圖畫的內(nèi)容等是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課件的展示是否具有啟發(fā)性各引導(dǎo)性，課件是否具有教學(xué)輔導(dǎo)作用，課件的制作是否符合教學(xué)內(nèi)容，教師操作課件是否熟練，抓住其中的幾點(diǎn)就行。另外，多于授課教師交流，掌握授課教師的設(shè)計(jì)理念和用教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，聽取一起聽課教師的評價(jià)意見，綜合反思；還要從觀課、評課中發(fā)現(xiàn)其他授課教師的亮點(diǎn)、先進(jìn)的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕M織方法，并加深理解認(rèn)識，歸納總結(jié)，形成自己的內(nèi)化的知識，達(dá)到學(xué)習(xí)提升，借鑒使用的目的。

6、練習(xí)、作業(yè)，小學(xué)語文教學(xué)面廣、量大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鞏固知識有一定難度，作業(yè)練習(xí)要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生鞏固知識留有空間，利用練習(xí)，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)新知識。

在跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)中，從理論上獲取新的認(rèn)識，有了實(shí)踐的機(jī)會，能夠?qū)�學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在與本校教師交流討論中，認(rèn)識到自己所進(jìn)行一些方法的缺失和不完整，也學(xué)習(xí)到他們敬業(yè)精神和負(fù)責(zé)任的態(tài)度以及對教育教學(xué)永無止境的學(xué)習(xí)追求，同時(shí)老師們樂于奉獻(xiàn)的精神令人敬佩。

三、跟進(jìn)研修學(xué)習(xí)存在不足

在取得收獲的同時(shí)，也存在一些不足，因?yàn)闀r(shí)間短，在實(shí)踐時(shí)，已經(jīng)接近期末，各種方法還未來得及一一嘗試；我們農(nóng)村學(xué)校，基礎(chǔ)條件較差，無法開展多媒體教學(xué)活動，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)不扎實(shí)，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念比較落后，多數(shù)家長外出務(wù)工，文化知識落后，無法對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。在班級管理方面，還有待嘗試適合學(xué)生發(fā)展的管理方法。在上課中，由于自己知識有限，對一些新方法的理解和認(rèn)識不夠深入，對課堂的亮點(diǎn)歸納不夠準(zhǔn)確，對教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠好，教學(xué)效果感覺不是很好。

四、針對以上不足，在今后的工作中，結(jié)合自己學(xué)校所處的環(huán)境，班級現(xiàn)狀和自我存在的不足，多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，在教學(xué)中多嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中反思。不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力。

擴(kuò)展閱讀：跟進(jìn)研修總結(jié)

貴州省“國培計(jì)劃（201*）”

初中物理學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)

跟進(jìn)研修總結(jié)

興義市泥凼中學(xué)余祖林201*年12月20日

201*年12月10日，我從貴陽返回到我們學(xué)校進(jìn)行國培跟進(jìn)研修階段的學(xué)習(xí)。在此期間，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)將本階段的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、開展國培學(xué)習(xí)情況匯報(bào)活動，向全校教職工講訴自己在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的所見所聞，總結(jié)培訓(xùn)的收獲和心得。時(shí)間：201*年12月17日下午17:20，地點(diǎn)：興義市泥凼中學(xué)多媒體教室，主持人：任方祥校長，參加人：全校教職工。課題：國培學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，匯報(bào)人：余祖林，內(nèi)容：參加培訓(xùn)3個(gè)月以來的見聞和收獲。

二、能夠組織校本研修活動，做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。（一）開展關(guān)于有效課堂教學(xué)研究的教研活動，提高理化組的課堂教學(xué)質(zhì)量�；顒訒r(shí)間:201*年12月19號，活動地點(diǎn):興義市泥凼中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，參加人員:興義市泥凼中學(xué)物理教師，形式：課例研討，做課教師：余祖林，主持人：余祖林，記錄人：余祖林，研討主題：對新課標(biāo)的解讀，改進(jìn)課堂教學(xué)，在活動后，與大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。（二）積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。（三）開展校級公開課活動并認(rèn)真做好課后反思。上課內(nèi)容：《壓強(qiáng)》，上課班級：九年級（2）班，上課時(shí)間：201*年12月,21日下午第一節(jié)，授課教師：余祖林，聽課人：物理教師及九年級（2）班的學(xué)生，在這節(jié)課中，我把自己去學(xué)習(xí)所得的新理念和新方法融入其中，取得了不錯(cuò)的效果。課后，我認(rèn)真聽取了各位老師對這節(jié)課的講評，并對這節(jié)課作了反思。通過教學(xué)我認(rèn)識到新課改下學(xué)生、課堂都發(fā)生了相應(yīng)的變化。1、教師角色的變化：教師不再是“一言堂”，教師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。2、學(xué)生角色的變化；學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過程中按照教師的引導(dǎo)，組長的安排，有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語言運(yùn)用能力，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。3、課堂功能的變化；課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。4、課堂上不再是語言的簡單重復(fù)，而是學(xué)生運(yùn)用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運(yùn)用和能力拓展的過程。5、激情洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、通過跟進(jìn)研修，使我認(rèn)識到教師在教學(xué)藝術(shù)上，要對學(xué)習(xí)困生進(jìn)行情感教育。教學(xué)過程中，充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)，抓住絕大多數(shù)同學(xué)都“更要努力”的向上心態(tài)這一物質(zhì)基礎(chǔ)，教師對學(xué)生動之以情，曉之以理，不僅幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，而且還給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)起他們學(xué)物理的興趣，并幫助他們樹立好物理的信心。往后的教學(xué)過程中要充分鉆研教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造性，注意充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，設(shè)置新情景，把課上得生動活潑些，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而且又因?qū)W困生往往有自卑心理，他們往往因物理成績不理想而愧于見老師，更不會主動地向教師提問，長此以往，問題越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)就愈感到困難，因此教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，平時(shí)要常找他們交心談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切，理解和信任的信息。

四、自我研修內(nèi)容豐富多彩、方法多樣。（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十八大精神，在教學(xué)中按照十八大精神的要義，大力發(fā)展文化，改變自己的教學(xué)模式，使多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)并且會應(yīng)用八年級的物理知識。（二）加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。（三）、新課程理念研修。這段時(shí)間繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用

了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助自己尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

五、跟進(jìn)研修期間的體會深刻，領(lǐng)悟提高。在跟進(jìn)研修階段，我感觸最深的一點(diǎn)是作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真?要提高我們的自身素質(zhì)，就要求我們自身不斷進(jìn)行研修，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂，自覺地走進(jìn)新課程。通過研修學(xué)習(xí)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過研修我認(rèn)識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，師生關(guān)系才能融洽。

總之，只要我們教師能不斷進(jìn)行研修，在研修中反思，并且探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

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