[精品推薦]200詳解7年廣東省普通高考英語科總結(jié)會講稿與解題

201*年廣東省普通高考英語科總結(jié)會講稿

201*年是廣東省高中實施新課程標準之后的第一年高考（以下簡稱新高考），新高考的改革與實施引起社會的廣泛關(guān)注。作為改革力度最大的考試科目之一，英語科的高考進行了哪些改革？它的命題思路是什么？它為中學英語教學帶來哪些的反撥作用？一、新高考的改革內(nèi)容

1．201*年試卷相比201*年在題型題量方面有所調(diào)整。其中聽力部分的題型和題量沒有變化；語言知識與應(yīng)用部分原來的“單項選擇”15道題被刪除，增加了“語法填空”題型（共10道題），“完形填空”的題量由20題減少為10道題；閱讀部分“閱讀理解”的題量由20題減少為15道題，閱讀部分新增加“信息匹配”題型（共5道題）；寫作部分取消了“短文改錯”題型，新增加了“基礎(chǔ)寫作”題型和“讀寫任務(wù)型寫作”題型。

2．201*年試卷相比201*年在各題型賦分方面有所調(diào)整，聽力部分的分值由30分提高至35分；語言知識運用部分由45分減少至35分；閱讀部分的分值不變，仍為40分；寫作部分由35分提高至40分。

3．201*年英語科詞匯的掌握要求由約2500詞增加至約3500詞。

4．201*年英語科考試設(shè)置了加考內(nèi)容，加考內(nèi)容為英語口語，采用計算機口語考試，考生可自由報考。口語考試成績以A、B、C、D、E五個等級的形式呈現(xiàn)，不計入高考總分，提供給高校作為錄取參考�？忌�根據(jù)報考專業(yè)的需要自主選擇是否參加英語口語考試。

二、新高考的改革方針：體現(xiàn)新課標精神，客觀評價學生的英語綜合能力201*年廣東省高考英語科根據(jù)新課程標準的精神較大幅度地改革了試卷結(jié)構(gòu)及考核目標。改革思路是：通過理解與表達任務(wù)測試學生的英語基礎(chǔ)知識和運用能力。改革后的試卷結(jié)構(gòu)及考核目標綜述如下：

題序I聽力第二節(jié)：聽取信息II語言知識及應(yīng)用第一節(jié)：完形填空第二節(jié)：語法填空51010155201*30題型第一節(jié)：聽力理解題量賦分1530考核目標考查學生通過“聽”的渠道獲得具體信息及推測判斷能力考查學生通過“聽”的渠道獲取信息及作簡短聽力筆記的能力考查學生在篇章層面綜合運用邏輯判斷手段進行詞義辨析和搭配的能力；重點考查實詞用法著重在語篇層面考查學生的語法分析能力，強調(diào)語法知識在實際語言中的正確使用。重點考查語法詞匯著重考查學生在閱讀一般性書面英語的過程中獲取和處理信息的能力考查學生能否有選擇、有效地使用參考1

第一節(jié)：閱讀理解III閱讀第二節(jié)：信息匹配510資源，是對學生閱讀策略的考查。側(cè)重考查學生的略讀和找讀能力。文段以應(yīng)用文為主。側(cè)重考查學生最基本的寫作技能：組詞造句和連句成篇。“基礎(chǔ)寫作”所要表達的信息已經(jīng)全部給出，學生不需要再發(fā)揮。側(cè)重考查學生分析、解決問題的能力以及用英語進行思維和書面表達的能力IV寫作第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作115第二節(jié)：讀寫任務(wù)125作為普通高中新課程標準實施后的第一屆高考，201*年的英語試題從以下幾方面體現(xiàn)新考綱所滲透的課標新理念：1）在語篇中考查語言知識和語言技能；2）在應(yīng)用中考查語言的綜合能力；3）提供學生更大的自由發(fā)揮空間；4）注重語言與情感文化等因素的融和。

三、新高考的命題思路：真實性、思想性和科學性

201*年高考英語試題充分體現(xiàn)了“真實性、思想性和科學性”命題原則：真實性：情景真實，語言規(guī)范，通過篇章層面提供真實的語境考查學生的綜合運用語言的能力；

思想性：選材廣泛，內(nèi)容新穎，重視跨文化教育，旨在促進學生在實際交流中具備多元文化的包容性。語篇選材滲透著英語為母語國家的文化氣息，使試卷最大程度地反映學生在不同情景中運用語言的能力；

科學性：考點明確，分布合理，難度適中。為了最大程度區(qū)分不同水平的學生，大部分試題屬中等難度的題目，也包括一些易題和難題，呈現(xiàn)多梯度的難度分布，以期區(qū)分各類水平的學生，在試題排列和答題卡的設(shè)計上充分考慮對學生的人文關(guān)懷，方便學生答題。在干擾項的編排上，注重干擾項的同源性。

201*年高考英語試題的真實性、思想性和科學性具體描述如下：

聽力延續(xù)了往年的命題思路：重點考查學生的主旨和細節(jié)信息的識別與理解，適當考查學生的推理能力。但今年的特色主要體現(xiàn)在素材情景真實、貼近生活、話題豐富，要求學生具有比較豐富的話題心理圖式和話題詞匯,能夠聽懂口語文體的聽力材料（比如交談中有重復(fù)、糾正和插入等語言特征）。聽力選擇題的干擾方式主要包括了語音辨析、形似詞辨析、語境聯(lián)想及信息理解錯誤等。

完形填空是一道綜合性的測試題。將其定位在語言知識及應(yīng)用部分，不僅考查學生對文段的理解和邏輯思維能力，而且重點考查學生的語言運用能力。完形填空的選材重點考慮文段詞句之間在形式上是否具有粘連性，在語義上是否具有連貫性。今年的完形填空體現(xiàn)了這種選材原則和考點設(shè)置：選擇了一篇科普性文章，設(shè)題10道（全部是實義詞），在語篇層面上考查學生的用詞水平、篇章銜接與連貫分析能力。

語法填空是廣東省自行設(shè)計的一種新題型，具有一定的創(chuàng)新意義。主要的創(chuàng)新點在于：（1）在語篇層面上考查語言知識，符合新課標倡導的語言學習理念；（2）試題設(shè)計采用了填空方式，而不是單項選擇，真正激活了學生的語言知識及應(yīng)用能力，對中學英語教學有較好的反撥作用；（3）考試內(nèi)容不僅涉及句子的語法結(jié)構(gòu)，還包括構(gòu)詞法、篇章連貫和意義對句子結(jié)構(gòu)的制約作用（比如：代詞

的指稱涉及到篇章的連貫等），符合語言真實性的要求，讓學生在更加真實的語境中應(yīng)用自己的語言知識。

閱讀理解作為一種傳統(tǒng)題型，在選材方面延續(xù)了廣東省一貫的多樣性、跨文化性和新穎性的特點。但與往年相比，今年的閱讀理解試題有兩大明顯的變化：（1）閱讀篇幅較往年的長，每篇閱讀文章通常在300-400詞之間；（2）閱讀理解與信息匹配區(qū)分開，這兩道試題代表了兩種不同的閱讀目的：前者是為了篇章信息內(nèi)容的理解，而后者則是應(yīng)用文信息的獲取。它們要求學生具有不同的閱讀技能：閱讀理解重點考查學生的一般閱讀技能，信息匹配則側(cè)重考查學生略讀和跳讀能力。

基礎(chǔ)寫作是基于原來“書面表達”題型而發(fā)展的，它限定使用5個句子表達所提供的全部信息內(nèi)容�；�礎(chǔ)寫作題的設(shè)計思想是：使用正確的語言結(jié)構(gòu)表達合適的信息內(nèi)容是英語寫作的基礎(chǔ)。今年的基礎(chǔ)寫作具有以下幾個方面的特色：

1.主題新穎，貼近學生生活：今年的主題是“誰是你心中的偶像”，這是每位中學生都曾思考的問題，也是他們感興趣的問題；

2.題意清晰，明確考試意圖：今年的基礎(chǔ)寫作要求學生根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，寫一篇分析報告，而不是簡單地描述數(shù)據(jù)，但報告內(nèi)容在[寫作內(nèi)容]中作出了明確的提示，引導學生使用合適的句型結(jié)構(gòu)表達相關(guān)的信息內(nèi)容，這正是基礎(chǔ)寫作的設(shè)計思想；

3.命題創(chuàng)新，有利學生發(fā)揮：今年的基礎(chǔ)寫作在信息的提供方式與寫作內(nèi)容的要求方面有一定的創(chuàng)新，避免了中學備考中流行的模擬試題的套路，目的是把“訓練效應(yīng)”降低到最小的程度，真正促進學生發(fā)揮出自己的語言能力；

4.范文規(guī)范，保證評分信度：今年除了和往年一樣提供范文外，還根據(jù)評分標準和今年試題的具體要求，編寫了詳細、具體的“評分說明”，對試題的命題思想、考點要求及評分注意事項作出了明晰的說明，為基礎(chǔ)寫作的評分提供了具有操作性的指導。

讀寫任務(wù)是廣東省高考英語引進的新題型之一，它要求學生閱讀一篇短文，然后完成兩項任務(wù)：使用約30詞概括要點；使用約120詞寫一篇與閱讀主題相關(guān)的短文。讀寫任務(wù)是考查學生綜合應(yīng)用語言能力的題型，體現(xiàn)了現(xiàn)代語言學習理念：在語言的實際應(yīng)用中培養(yǎng)和提高聽、說、讀、寫技能的綜合應(yīng)用能力。今年的讀寫任務(wù)體現(xiàn)了“語境生活化、任務(wù)真實性、行為個性化”的設(shè)計思想：

1．語境生活化：今年讀寫任務(wù)的情景是學生（扮演Ari）在父親50歲生日時，看到了他18年前在Ari出生時寫給他的一封信，Ari準備以寫信的方式，表達對父親的感恩并祝賀他生日快樂。父子情是每個學生現(xiàn)實生活中都有過的經(jīng)歷，這樣生活化的情景貼近學生的生活，讓學生都有自己的話要說，較好地激活學生的語言表達能力，并具有較好的區(qū)分度。

2．任務(wù)真實性：今年讀寫任務(wù)要求學生閱讀完父親的信之后，給父親寫一封信：首先以約30個詞概括父親在他信中對你的期望；并以約120個詞表達你對父親的感恩。以信的方式表達對父親的感恩不僅具有任務(wù)的真實性，而且還蘊藏深刻的情感價值觀。

3．行為個性化：考試中的讀寫任務(wù)設(shè)計旨在最大限度發(fā)揮學生的閱讀和寫作能力，并根據(jù)學生的測試行為（語言產(chǎn)出）區(qū)分他們之間的能力差異。所以考試行為個性化，即：每個學生在完成讀寫任務(wù)時都可能有不同的表現(xiàn)，是讀寫任務(wù)設(shè)計的一個重要標準之一。今年的讀寫任務(wù)為每個學生提供了比較大的自由發(fā)揮空間，而且每個學生都有自己的經(jīng)歷，因此每個學生都可以根據(jù)自己的親身經(jīng)

歷和實際的語言水平完成這項讀寫任務(wù)，產(chǎn)出具有較好區(qū)分度的英語作文。四、新高考的反撥作用：解讀新考綱，明確高中英語教學的方向

201*年高考英語試題是對新考綱作出的科學與客觀的解讀，期望從以下幾個方面對中學的英語教學起到積極的反撥作用：

1．詞匯教學的語境化。詞匯是新課程標準要求的一項非常重要的內(nèi)容，也是中學師生最畏難的一個教學環(huán)節(jié)。201*年高考英語試題取消了傳統(tǒng)的單項填空，過渡到通過語篇層面測試語言知識。這是高考英語向前邁進了一大步，其中也傳達了一個重要信息：詞匯作為語言的基石，一定要在實際的語境中通過聽、說、讀、寫綜合運用方式掌握詞匯的用法、意義和搭配，提高詞匯學習的有效性。

2．突出產(chǎn)出性語言的地位。隨著計算機口語考試的鋪開和筆試部分主觀性試題的增加，特別是寫作部分由傳統(tǒng)的書面表達向開放程度較高的新高考寫作（基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)）過渡，而且賦分提高到40分，產(chǎn)出性語言在英語教學中的重要性越來越突現(xiàn)。中學英語在教學過程中應(yīng)該在模塊15的必修教材部分完成基礎(chǔ)寫作的訓練，在模塊68的選修教材部分完成讀寫任務(wù)的訓練。應(yīng)用聽力材料訓練學生的口頭英語表達能力。

3．加強對學生基礎(chǔ)知識、基本能力的“雙基”訓練。整份試卷都滲透了對基礎(chǔ)知識和基本語言技能的考查。中學英語教學要夯實語法基礎(chǔ)、構(gòu)建完整的語法知識網(wǎng)絡(luò)，并在閱讀和寫作中得到實際的應(yīng)用。

4．新高考增加了主觀題比重，更加注重考查實際的語言應(yīng)用能力。中學應(yīng)該樹立正確的備考思想，注重培養(yǎng)學生的語言能力，避免簡單的題海戰(zhàn)術(shù)。

201*-10-18

摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發(fā)展而不斷更新，審計“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進程中凝練出來的。

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201*年高考英語學科總結(jié)

201*年高考英語學科的命題的指導思想仍堅持：有助于高校選拔新生，有助于中學實施素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。仍堅持“穩(wěn)中求發(fā)展，穩(wěn)中求變和穩(wěn)中求新”的方針，在保持試題題型基本不變的前提下，詞匯增加93個。這就意味著201*年高考英語學科的閱讀量的增加，也充分體現(xiàn)首都國際大都市城市的特點。高考著重考查學生用英語進行思維和交際的能力。一認真學習研究好《高考說明》

1.《高考說明》是我們抓好高考的理論依據(jù)。召開高三英語教師會，認真宣講201*年高考說明，深刻理解說明的含義，明確201*年的變化，針對變化確定復(fù)習計劃和方法，做到有的放施�！陡呖颊f明》是搞好高考復(fù)習工作的法令性文件和依據(jù)，只有學好文件，充分明確高考的命題指導思想和原則，試題的題型及每個試題考什么，怎么考，教師怎樣指導備考，學生應(yīng)怎樣備考。這樣學生才能考出好成績。

2．制定完整的復(fù)習計劃，確定復(fù)習的策略和方法。策略就是高三年級總的教學安排。戰(zhàn)術(shù)就是針對高考試題的應(yīng)試策略。具體的說戰(zhàn)略就是高三復(fù)習的三個階段：基礎(chǔ)知識單項復(fù)習，考試題型的專項復(fù)習，全面系統(tǒng)的綜合復(fù)習；方法就是針對高考的聽力理解，基礎(chǔ)知識運用，完形填空，閱讀理解和書面表達的答題技巧。確定201*年的高考奮斗目標。

3．骨干教師挑重擔，務(wù)本求實加油干，做到組織落實。充分發(fā)揮集體力量，成立了以教研員為組長，以市級、縣級學科帶頭人、骨干教師為組員的高考指導小組的作用。市、縣級骨干教師承擔考聽力理解、基礎(chǔ)知識運用、閱讀理解和寫作的專題講座和做研究課的任務(wù)。高考復(fù)習總的方針是夯實基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)，關(guān)注創(chuàng)新精神。保80%的中檔題的得分率，爭20%的難題的得分率。力爭201*年高考成績達到市平均水平。4．及時傳達有關(guān)高考的信息，做到方向準確。

在整個高三英語復(fù)習工作中堅持的方針是“以人為本，夯實基礎(chǔ)，分層指導，校自為戰(zhàn)”。充分發(fā)揚“獨立自主，自力更生，艱苦奮斗”的民族精神。堅持“精講精練，精選試題”的原則。Practicemakespracticeperfect,onlyperfectpracticecanmakepracticeperfect

經(jīng)過全體高三英語教師的努力奮斗,密云縣201*年英語學科的高考平均分理科是83.63,市平均分是86.02，比市平均分低2.39.文科縣平均分81..00，市平均分77.71，比市平均分高2.29.

全市201*文理平均分83.31.[(74039x86.02)+(35837x77.71)]*109876=83.31。我縣201*文理平均分82.90.[(2309x83.63)+(886x81)*3195=82.90。比市低0.41,基本實現(xiàn)了201*年高考平均分達到北京市平均水平的目標。05年至201*年基本情況年市份050607

1．

876259109945110031583．3182．90-。41人數(shù)987734183．8983．14-0。75縣人數(shù)29980．5980．22-0。37市平均分縣平均分差距指導思想正確，面對全體，堅持“以人為本，以人的發(fā)展為本”的教學理念，關(guān)注每位學生的發(fā)展。2．3．反思

原則：聽力是常規(guī)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，閱讀是重點，寫作是習慣。策略：夯實基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)，關(guān)注創(chuàng)新精神。

4．教研員要與任課教師建立良好的關(guān)系。相信密云縣的英語教師是能夠承擔起密云縣的教學任務(wù)的。

二．有待解決的問題：

1．英語教師的教學水平和備考能力應(yīng)進一步加強。高考成績是高中英語教學的結(jié)果，結(jié)果

的好與差取決于整個高中英語教學的全過程。有的教師就知識講解多，就學生的獲取信

息、處理信息的能力培養(yǎng)少。

2．個別教師在把握高考的方向上不準，基礎(chǔ)知識強化得不到位，重點突出欠,講解、練習針

對該校學生實際不夠。

3．學生的審題、解題及書面表達能力低。高考及高中英語教學目前存在的主要問題是教師

重知識講解多，學法指導不夠，學生的具體表現(xiàn)是審題、解題能力差，也就是不能很好

地獲取信息和處理。比如說，書面表達要求學生對所給的情景進行描述(describe)，說明(explain)和理解(understand。）通過觀察(observation)分析（analyze）聯(lián)想（association）做到描述、說明和理解。

4．高中英語教學是提高全民英語水平的素質(zhì)教育，不是少數(shù)人的精英教育。

5．英語教學要打整體戰(zhàn)，小學、初中、高中要整體發(fā)展，各階段都應(yīng)達到各自的目標。三.201*---201*學年度年高中教學工作的思路

1.認真研讀《普通高中英語課程標準》，深刻理解高考命題“著眼于《普通高中英語

課程標準》的含義。

2.及時參加教學研討，獲取有價值的信息。

3.充分利用本縣力量，做好專題講座，公開課。4.定期召開高考備考研討會，及時解決問題。

5.命制高考練習題，精選復(fù)習材料。

在今后的教學中要進一步強化教學過程，提高課堂教學的效果，堅持“夯實基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)，關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。高考成績是體現(xiàn)高中英語教學效果的重要標志，也是完成英語課程任務(wù)的具體體現(xiàn)�！陡咧杏⒄Z課程標準》規(guī)定的總目標是在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。高中英語課程的任務(wù)是“根據(jù)高中學生的認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需要，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)�！�

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能（聽、說、讀、寫），語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），情感態(tài)度（動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野），學習策略（認知策略、調(diào)空策略、交際策略、資源策略），文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力）等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。6．在整個英語教學的過程中應(yīng)遵循“聽力是常規(guī)，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，閱讀是重點，寫作是習慣�！�

的原則。要強化教學策略和學習策略的落實�？傊�，高中英語教學是提高學生學習外語的興趣，培養(yǎng)全體學生的外語素質(zhì)的大眾教育，不是培養(yǎng)少數(shù)外語尖子的精英教育，所以整個課堂教學必須堅持“面對全體學生，關(guān)注每個學生的發(fā)展”的教學理念，全面提高教學質(zhì)量。摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計作為公司治理的一個組成部分，其職能逐漸擴展，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發(fā)展而不斷更新，審計“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進程中凝練出來的。

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