四年級綜合實(shí)踐活動德育滲透總結(jié)

四年級綜合實(shí)踐活動德育滲透總結(jié)

綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離

學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并能健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程是融于生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現(xiàn)在活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方式等方面。

2月17日中央電視臺“感動中國201*年年度人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背后，是一串串感人的事跡，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進(jìn)步和發(fā)展，詮釋著一個人對這個國家、對這個社會，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，以堅強(qiáng)不屈的精神挺起民族的脊梁；他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應(yīng)有的情感，帶給人們感人至深的心靈沖擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學(xué)初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實(shí)踐活動，四年級各班將感動中國十大人物布置在中隊之家，用一周的時間讓學(xué)生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學(xué)生集中在電教館觀看，讓這些真實(shí)的故事感動孩子。這次綜合實(shí)踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發(fā)自內(nèi)心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學(xué)生的精神境界、道德意識。

學(xué)科整合承前啟后

自去年學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》一課，學(xué)生對對聯(lián)充滿興趣，加上春節(jié)聯(lián)歡晚會上的文化大餐各省新春使者送春聯(lián)，愈發(fā)激起了學(xué)生的興趣。于是，以對聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動自然誕生。四（3）班以春晚的春聯(lián)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向全校展示了《賞漢語奇葩，游錦繡中華》綜合實(shí)踐活動，在對聯(lián)中學(xué)生領(lǐng)略九州風(fēng)采，了解中國各地的地域特色或風(fēng)土人情，同時學(xué)生品味到中華傳統(tǒng)文化瑰寶對聯(lián)的無窮奧妙，學(xué)生學(xué)會將單聯(lián)配成對并會掛聯(lián)，初步嘗試了寫對聯(lián)。通過這項活動，學(xué)生更深入地了解對聯(lián)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。集部策劃班級個性

在制定綜合實(shí)踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實(shí)踐活動的主題，同時，每班根據(jù)班級特色對綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容或細(xì)化、或調(diào)整、或補(bǔ)充。如上文中提及的以對聯(lián)為主題的綜合實(shí)踐活動，四（3）班主要以賞春晚春聯(lián)為主內(nèi)容。四（1）、四（2）兩班開展了《趣話對聯(lián)》四（4）、四（5）兩班開展了對聯(lián)擂臺賽這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發(fā)揮。下學(xué)期，我們繼續(xù)努力。

擴(kuò)展閱讀：201*-1三年級綜合實(shí)踐德育滲透計劃

201*學(xué)年度第一學(xué)期三年級綜合實(shí)踐活動德育滲透計劃

以現(xiàn)代教育的大課程觀為依托，將綜合實(shí)踐活動課程列入課程計劃是我國基礎(chǔ)教育改革中具有重要意義的舉措。綜合實(shí)踐活動課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程，它是以綜合實(shí)踐活動為基礎(chǔ)在中小學(xué)教育階段開設(shè)的一門非學(xué)科性的必修課程。它同學(xué)科課程相輔相成，對提高全體學(xué)生德育的素質(zhì)，具有不可替代的作用。

綜合實(shí)踐活動課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對于彌補(bǔ)教育目標(biāo)中的結(jié)構(gòu)性缺失；對促進(jìn)學(xué)生的個性養(yǎng)成；對知識整合、能力遷移、社會統(tǒng)合和科學(xué)世界觀的形成；對糾正“應(yīng)試教育”的弊端；更全面地貫徹中學(xué)德育指導(dǎo)綱要、更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育都有重要的作用。

綜合實(shí)踐活動課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。德育是始終是初中綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，為了在教師指導(dǎo)過程中有效地滲透德育，特制定《初中綜合實(shí)踐活動德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》。目前我市初中綜合實(shí)踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材，只有教師活動指導(dǎo)用書，各區(qū)及各校根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)施校本開發(fā)，在此過程中我們希望教師注意以下幾點(diǎn)：

第一、讓學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。道德之知本是一種實(shí)踐之知，學(xué)生在親身參與實(shí)踐、注重親歷中使道德教育和生活與實(shí)踐緊密聯(lián)系�？朔�了道德教育中以普遍化、客體化的知識割斷了與生活和實(shí)踐的聯(lián)系的傾向，防止了道德教育中唯知識化的弊端。

第二、讓學(xué)生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生的生活世界出發(fā)的，它面對的是具有整體性的自然世界、社會世界。學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動，應(yīng)獲得對自然、對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

第三、讓學(xué)生形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。“問題解決”是綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)要素。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)會認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。在這個過程中，能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的道德沖突，克服了利用虛擬道德教育情景進(jìn)行道德教育的傾向。第四、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動超越單一的學(xué)科知識系統(tǒng)的局限，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題，提高思維能力，學(xué)會做事，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。在這個過程中，強(qiáng)調(diào)了道德教育的目的是為了學(xué)生的行為改善。

第五、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中養(yǎng)成合作意識、民主意識、科學(xué)意識、環(huán)境意識、善于交往，學(xué)會與他人共同生活。在系列的綜合實(shí)踐活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)大道理和小細(xì)節(jié)結(jié)合、強(qiáng)調(diào)感悟和踐行結(jié)合

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