三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

賴(lài)?yán)?/p>

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和三年級(jí)老師的密切配合下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪(fǎng)或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。

201*年7月

三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

周立仁

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和三年級(jí)老師的密切配合下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

4、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪(fǎng)或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

在一年的時(shí)間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作一定能越做越好的。

201*年7月

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

新村小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

三年級(jí)任課教師：譚繼華

一、班級(jí)現(xiàn)狀分析

“后進(jìn)生”的話(huà)題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對(duì)的話(huà)題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話(huà)，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念的話(huà)，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是必須俯下身子要做好的事情。實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，而構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的難點(diǎn)在農(nóng)村，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新跨越，就離不開(kāi)農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高，而小學(xué)教育肩負(fù)著全面提高我國(guó)人口素質(zhì)的重?fù)?dān)。正是在這一新形勢(shì)下，上級(jí)部門(mén)為實(shí)現(xiàn)我縣城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)。

我們新村小學(xué)從每學(xué)期的期末考試來(lái)看，從以前到現(xiàn)在的平均分都明顯低于鎮(zhèn)中點(diǎn)線(xiàn)，從卷面情況來(lái)看，主要是低分太多所導(dǎo)致。所以我們學(xué)校的”后進(jìn)生”問(wèn)題很大，而且有增加之勢(shì)，不得不成為我們重視的問(wèn)題。

二、“后進(jìn)生群”形成原因

（一）、社會(huì)原因：學(xué)生由于受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。

（二）、家庭原因：

1、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖。

2、同時(shí)也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出過(guò)高的不符合實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的目標(biāo)時(shí)，就嚴(yán)加訓(xùn)斥，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

3、有的家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門(mén)路、有票子等為孩子將來(lái)工作夸下�？�，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去目標(biāo)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，將來(lái)都會(huì)有工作，學(xué)生成績(jī)直線(xiàn)下降�？磥�(lái)，這樣的家長(zhǎng)的想法是多么無(wú)知啊。

4、不良的家庭文化環(huán)境，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己享樂(lè)等等，這些家長(zhǎng)的做法，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。

5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。

6、不恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃�方法，�?duì)孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以打代教等，都有可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)復(fù)家長(zhǎng)。

7、家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

8、有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)放縱孩子，對(duì)孩子學(xué)習(xí)放任自流、不管不問(wèn)、漠不關(guān)心，養(yǎng)成了孩子自私、獨(dú)斷專(zhuān)橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現(xiàn)，便任性胡鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。

（三）、學(xué)校教育原因：一些學(xué)生喪失了信心；以前的農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無(wú)論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；再加上一部份教師對(duì)其采取的教育措施不當(dāng)，導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。

（四）、學(xué)生自身的原因：

1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛(ài)、賞識(shí)。

2、老師缺少對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。

3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4、個(gè)別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣

三、具體工作目標(biāo)和措施

（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)。

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）、教給方法，提高興趣。

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事，從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行

有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣.

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

四、輔導(dǎo)對(duì)象

1、40分的臨界生：普鑫銳譚肖

2、70分的臨界生：張影李春玲何亮譚斯慧王志紅譚思雯易茹

3、個(gè)位分的：羅鋼常立磊譚兆宇五、輔導(dǎo)時(shí)間

1、中午午休時(shí)間：12:301:402、下午：4:30-5:20

總之，每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

201*-2-15

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