中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練--作者：蘭順才

中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

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摘要：本文通過(guò)對(duì)華碩實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷做一總結(jié)寫(xiě)出一篇建議，促使學(xué)生的角色及

早轉(zhuǎn)變以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變模塊化設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)施

目前我國(guó)職業(yè)教育中校企辦學(xué)有很大的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，發(fā)展學(xué)生能力有了很大的幫助，使學(xué)生能及早的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，在校企聯(lián)合辦學(xué)中，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變能否及時(shí)地由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變，但這個(gè)轉(zhuǎn)變不是自發(fā)完成的而要經(jīng)過(guò)一系列地強(qiáng)化培訓(xùn)才能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

我校與華碩、海爾、中達(dá)等大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)中，在學(xué)生角色及早轉(zhuǎn)變和適應(yīng)企業(yè)方面做了一些有益的償使，要使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)，必須首先要從基本素質(zhì)培訓(xùn)開(kāi)始設(shè)計(jì)一系列課程進(jìn)行一定的強(qiáng)化培訓(xùn)才能使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)前的兩個(gè)月左右的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練的課程設(shè)計(jì)為體能訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)課程應(yīng)用，英語(yǔ)口語(yǔ)，普通話，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，專業(yè)操作技能，面試訓(xùn)練及個(gè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)，毅力與意志，合作能力，效益意識(shí)，誠(chéng)信度測(cè)試，精確與準(zhǔn)確，自我管理（時(shí)間管理、個(gè)人內(nèi)務(wù)管理、金錢與設(shè)備管理，人際交際與協(xié)作等）各方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，在教學(xué)上采用建構(gòu)主義教學(xué)原理進(jìn)行課程模塊化，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，教學(xué)上以教師引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練為主，考核方面以自查，自測(cè)和教師考核、考查相結(jié)合，突出能力訓(xùn)練和效率觀念形成，使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃和管理自己。

要使學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，首先從規(guī)章制度上轉(zhuǎn)變成企業(yè)的規(guī)章制度上來(lái)，按進(jìn)入實(shí)習(xí)的員工規(guī)范進(jìn)行要求學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)校以教育為主多次違犯制度都可以再進(jìn)行教育，而企業(yè)不能允許有多次，一次二次或許可以，但多次可能面臨開(kāi)除，而且每次違犯都與個(gè)人的工資相聯(lián)系，因此要求學(xué)生在企業(yè)不能向?qū)W校那樣隨便違犯制度，其次，在各門課程的具體教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練中要進(jìn)行多次反復(fù)，合作協(xié)作進(jìn)行。如軍事訓(xùn)練著重訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間管理，行動(dòng)與集合，內(nèi)務(wù)整理，坐力，站力，毅力與意志，每次訓(xùn)練都要有新的內(nèi)容，都有一個(gè)考核記錄，文化基礎(chǔ)課程應(yīng)用著通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目課程的完成來(lái)考查他們的基本能力：例如：個(gè)人簡(jiǎn)歷，工作計(jì)劃與總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)研、問(wèn)題處理報(bào)告等來(lái)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)口語(yǔ)以口語(yǔ)交際為主，鍛煉學(xué)生的初步交際能力，普通話以朗讀、談話和辯論為主，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話進(jìn)行交際的能力等，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和專業(yè)技能都以模塊化設(shè)計(jì)，項(xiàng)目課程為主，訓(xùn)練學(xué)生的完成任務(wù)的能力及效率意識(shí)。

班級(jí)管理上實(shí)行全員軍事化管理要求，每天按軍事訓(xùn)練條例中的基本口令和根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定的內(nèi)容執(zhí)行，另外還還應(yīng)舉行專題講座諸如就業(yè)企業(yè)介紹，就業(yè)形勢(shì)及個(gè)人權(quán)益保護(hù)等內(nèi)容，還可以通過(guò)普通話演講、英語(yǔ)表演表演、專業(yè)技能、軍事技能比賽等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)。

1、本文是201*年帶學(xué)生實(shí)習(xí)后進(jìn)行后得到的體會(huì)并在全校初步實(shí)施。

中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)前角色轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練

總之，通過(guò)模塊化課程化設(shè)計(jì)，靈活而機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目課程的實(shí)施，軍事化的強(qiáng)制性訓(xùn)練及自測(cè)自查的誠(chéng)信度測(cè)驗(yàn)與自我管理能力的培養(yǎng)等等一系列措施，全面系統(tǒng)而又合諧地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，為學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)正常工作和穩(wěn)定就業(yè)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中職學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

中職學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

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摘要：本文通過(guò)對(duì)影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的因素分析，結(jié)合個(gè)人的工作實(shí)際

提出了進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的基本途徑-------項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一種嘗試。關(guān)鍵詞：因素分析能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)項(xiàng)目課程實(shí)施

本人從事職業(yè)教育工作二十四年來(lái)，幾乎有一半時(shí)間從事應(yīng)試教育，一半時(shí)間從事研究學(xué)生能力的培養(yǎng)，在不同的階段，對(duì)于不同的學(xué)生，本人明顯地感到應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的許多不利因素有時(shí)是很大的，有的甚至對(duì)學(xué)生終生的成長(zhǎng)都有影響，這些年來(lái)，本人從事了近14年的班主任工作，最初我都是竭力進(jìn)行應(yīng)試方面的教育，每一屆學(xué)生只有畢業(yè)能考上幾名職教師資班，我就認(rèn)為自己沒(méi)有白工作，學(xué)校也認(rèn)為我們都有成績(jī)，然而，在近十多年來(lái)，當(dāng)我有這種成就感時(shí)，我就萌心自問(wèn)，我們這樣的學(xué)校一年畢業(yè)幾十甚至上百學(xué)生，僅僅考上十幾個(gè)這樣的學(xué)生，我們的任務(wù)就好嗎？看著大多數(shù)學(xué)生無(wú)精打采回家的樣子，我們的教育為什么就不為這些人考慮呢？這樣辦學(xué)還算職業(yè)教育嗎？后來(lái)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生就業(yè)安置工作，我就開(kāi)始對(duì)每一級(jí)新生進(jìn)行基本能力與基本素質(zhì)的測(cè)試，一方面通過(guò)問(wèn)卷的形式，另一方面直接進(jìn)行面試，看一看學(xué)生的能力與信心到底如何。201*年9月對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果如下表。從表中可以看出學(xué)生的基本素質(zhì)還是非常差的，如三分鐘演講大多不能做到，英語(yǔ)學(xué)了三年不能介紹自己，測(cè)量一個(gè)操場(chǎng)的面積都做不出來(lái)等等，本人除進(jìn)行上述測(cè)試，而且還親自進(jìn)行面試，檢驗(yàn)其測(cè)試結(jié)果是否真實(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的不間斷進(jìn)行，我總覺(jué)得在學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)方面還存在著許多令人難以置信的問(wèn)題。下面就此方面有關(guān)的問(wèn)題做一些分析并結(jié)合自己的探索提出一些有建設(shè)性的建議。

一、影響學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)的主要因素

1、長(zhǎng)期的大量使用的傳授法教學(xué)方式限制了學(xué)生的能力發(fā)展。在我國(guó)中小學(xué)絕大多數(shù)教師傳授知識(shí)的思想仍然還占據(jù)著他們的頭腦，由于此方法快捷簡(jiǎn)便好用，不需要花費(fèi)太大的精力去準(zhǔn)備它，學(xué)生只能跟著著老師的講述去做。雙方都省力，何樂(lè)而不為呢？

2、班級(jí)人數(shù)太多，由于我們教育人口基數(shù)大，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)班級(jí)學(xué)生都在四五十以上，這么多的學(xué)生，講授只能唯一可以采取的辦法。其它任何辦法都不及這個(gè)有效。你要一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行能力檢測(cè)，哪來(lái)精力時(shí)間。特別對(duì)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，哪簡(jiǎn)直是紙上談兵，不切實(shí)際的幻想。

3、教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地嚴(yán)重短缺，哪來(lái)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行這樣的實(shí)踐操作呢，即使1、本題目是201*年第二學(xué)期期中結(jié)合教學(xué)工作簡(jiǎn)要寫(xiě)出，這次做了修改。

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中職學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

想做，也無(wú)能為力，還是在黑板上、教室內(nèi)去做，省事又省力。

4、與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不緊密，現(xiàn)在是初高中學(xué)生就業(yè)還遠(yuǎn)著呢，何必那么緊張，只要學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力自然到時(shí)就會(huì)了，不需要老師再去重點(diǎn)訓(xùn)練。

5應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式帶來(lái)了教師只能在書(shū)本上練，教室內(nèi)練，就這任務(wù)都完不成，哪來(lái)時(shí)間到實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地去做，如果那樣，我的課本什么時(shí)候上完，還要不要學(xué)生升學(xué)。假若考不好，我還要受罰。思來(lái)想去還是大量地在書(shū)本上練習(xí)比較省心。因而大量地教學(xué)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地，根本就管不了，讓他們都去掙孩子們的錢吧，家長(zhǎng)也逼著孩子去做，你不做，見(jiàn)得少，怎么考過(guò)人家呢？

學(xué)生基本素質(zhì)測(cè)試表

問(wèn)題1、你能否在公眾場(chǎng)合有條理的有目的地演講三分鐘？2、你能否用英語(yǔ)在上述同樣的場(chǎng)合演講三分鐘？3、你能否把個(gè)人簡(jiǎn)歷用二分鐘時(shí)間流利、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地介紹給同事？4、能否快速測(cè)量一個(gè)日常用品并計(jì)算其用料？5、能否堅(jiān)持兩小時(shí)不動(dòng)去學(xué)習(xí)？6、能否管理好自己的財(cái)物，并按計(jì)劃利用它？7、是否喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)？8、是否愿意和別人去正當(dāng)竟?fàn)幰粋�(gè)職位？9、是否經(jīng)常關(guān)心家人，同事，朋友的安全與幸福？10、是否經(jīng)常關(guān)心國(guó)家大事并思考與自己未來(lái)發(fā)展的關(guān)系11、是否特別討厭學(xué)習(xí)，一看到厚厚的書(shū)就頭痛？12、是否喜歡手工操作和其它體力勞動(dòng)？13、是否喜歡交朋友？14、是否喜歡為班集體做事？15、是否愿意當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者？5.320.220.610.550.560.320.680.211.580.270.850.5答“是”的百分率10.35.615.1二、教師應(yīng)該對(duì)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力有一些基本的認(rèn)識(shí)1、學(xué)生的動(dòng)手操作能力是訓(xùn)練出來(lái)的，不是講出來(lái)的，只有不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握基本操作能力，形成基本的操作體驗(yàn)。如學(xué)生三分鐘演講，計(jì)算機(jī)的基本操作，具體測(cè)量一個(gè)物體，設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)室內(nèi)照明電器，基本電焊操作要領(lǐng)等等。

2、能力的訓(xùn)練是分階段和分層次的，任何一項(xiàng)技能的訓(xùn)練過(guò)程都是分一個(gè)階段

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來(lái)逐漸掌握的，不是一次就能完成的，如計(jì)算機(jī)錄入，分為指法掌握不熟練、五筆字型幫助記詞的記憶，學(xué)會(huì)拆字，上機(jī)訓(xùn)練等五個(gè)階段才能完成，最后達(dá)到快速熟練應(yīng)用的程度。即使上機(jī)訓(xùn)練也要分為這樣幾個(gè)階段：字根、單詞、詞組、文章四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

3、能力的訓(xùn)練總是和學(xué)生的毅力、意志的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生如果心情煩燥而不能靜心地坐下來(lái)，那他要連續(xù)進(jìn)行兩小時(shí)的打字訓(xùn)練，幾乎是不可能的。每個(gè)操作技能的訓(xùn)練實(shí)際上就是學(xué)生個(gè)人毅力與意志的考驗(yàn)。只有在平時(shí)的訓(xùn)練中逐漸地有意識(shí)地讓學(xué)生這方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，學(xué)生才有可能最終開(kāi)成比較穩(wěn)定的技能水平。

4、能力的訓(xùn)練是與學(xué)生個(gè)人的個(gè)性特征緊密相聯(lián)的，每一個(gè)都有自己的個(gè)性特征，如普通話演講中，有的學(xué)生敢大，有的敢小，計(jì)算機(jī)操作中有的手指靈活，有的不靈活，有的適應(yīng)期長(zhǎng)，有的適應(yīng)期短等等，

5、能力的訓(xùn)練既要有動(dòng)力，又要有壓力，單純的動(dòng)力是靠不住的，動(dòng)力是有方向，有主動(dòng)性，但不會(huì)保持長(zhǎng)久，還需要一種壓力推動(dòng)它，強(qiáng)制它，使它逐漸長(zhǎng)久地堅(jiān)持下來(lái)。如計(jì)算機(jī)操作中學(xué)生坐姿的訓(xùn)練。

6、能力的訓(xùn)練是通過(guò)集體合作而形成的。大多數(shù)人毅力與意志是在集體中開(kāi)成的，個(gè)人自由主義是形不成的。在集體環(huán)境中形成你追我趕的局面，人人才有志氣，才能噴發(fā)出個(gè)人的爆發(fā)力，去完成自己的任務(wù)。

7、能力訓(xùn)練的結(jié)果必須通過(guò)具體的實(shí)際的作品來(lái)展示

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練后，其成果要用一個(gè)實(shí)際的作品來(lái)表現(xiàn)自己的成果，這一點(diǎn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)生特別重要，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心有極大的推動(dòng)作用。

三、學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的基本途經(jīng)-----------項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

職業(yè)教育的項(xiàng)目課程是種以任務(wù)為中心，選擇，組織并學(xué)習(xí)的種教學(xué)模式，下面主要以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與襯衫實(shí)施做一簡(jiǎn)要說(shuō)明，

1、項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)要與學(xué)科教學(xué)要求相一致，通過(guò)一系列工作任務(wù)的完成，最后產(chǎn)生一件成功的作品，它既能檢驗(yàn)課程基本技能的掌握程度，又是通過(guò)各個(gè)任務(wù)的完成構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)的操作思路。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中名片的制作，光盤封面的制作，書(shū)頁(yè)的制作到一本完整書(shū)的編排等等都屬于一個(gè)完整的項(xiàng)目課程。

2、項(xiàng)目課程的容量要根據(jù)學(xué)生的已掌握的知識(shí)與能力水平來(lái)確定，不能一概而論。一般在一兩節(jié)課內(nèi)完成最好，過(guò)大過(guò)多學(xué)生無(wú)所適從，難以感受到當(dāng)時(shí)的成就感，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

3、每一個(gè)項(xiàng)目課程的工作任務(wù)數(shù)目一般不能太多，以23個(gè)主主，如名片制作，有文字錄入、圖片處理、頁(yè)面設(shè)置三個(gè)工作任務(wù)。當(dāng)然大的項(xiàng)目可以分解多個(gè)學(xué)生共同協(xié)作完成。

4、項(xiàng)目課程的實(shí)施過(guò)程中，先講清操作思路，操作示范，讓學(xué)生仿作，當(dāng)仿作能做得靈活自如時(shí)，再要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如名片會(huì)仿作后，讓學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智進(jìn)行設(shè)計(jì)富有各種個(gè)性特征的名片。普通話中先模仿演講，后自己發(fā)揮隨時(shí)進(jìn)行演講，每次由23分鐘逐漸到1015甚至半小時(shí)等，對(duì)于電工專業(yè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)室內(nèi)照明電路并進(jìn)行安裝。如應(yīng)用數(shù)學(xué)中對(duì)一個(gè)物體的測(cè)量或者對(duì)某一塊場(chǎng)地的測(cè)量等。

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中職學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的基本途徑探析

5、實(shí)施項(xiàng)目課程應(yīng)由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，循序漸進(jìn)，具體操作過(guò)程中以個(gè)人為主，合作訓(xùn)練為輔。特別對(duì)大的復(fù)雜的綜合性項(xiàng)目最好以合作為主，以此來(lái)鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。使他們形成你追我趕的局面。如一本書(shū)的編著，可以分成若干個(gè)小組每一個(gè)小組一個(gè)大項(xiàng)目，最后組合在一起形成一本完整的書(shū)，大家共同完成一件作品。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程對(duì)教師的影響

通過(guò)項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既訓(xùn)練了學(xué)生，同時(shí)也訓(xùn)練了教師，對(duì)教師的教學(xué)水平和科研能力都有較大的提高。本人認(rèn)為主要有以下幾方面的影響：

1、教師個(gè)人的成功體驗(yàn)性增強(qiáng)，教師必須自己先做出一個(gè)模板學(xué)生才能進(jìn)行仿制，即使有現(xiàn)成的模板，也要難學(xué)生進(jìn)行示范操作，說(shuō)明其操作思路，讓學(xué)生逐漸形成個(gè)人體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師自己也形成了完整的操作體驗(yàn)。能力的培養(yǎng)是通過(guò)一次次完整的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、教師個(gè)人的毅力與意志品質(zhì)都得到了提高。過(guò)去的傳授式教學(xué)使教師依教學(xué)大綱照本宣科式的機(jī)械式的教教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然要求進(jìn)行課程改革，依課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，但是教師如果沒(méi)有形成這種能力培養(yǎng)方面的個(gè)人體驗(yàn)，一般是很難有效地進(jìn)行的，多數(shù)是課本稍稍變一下，或者增加一部分內(nèi)容，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，美其曰課程改革，實(shí)質(zhì)上在學(xué)生能力的訓(xùn)練上一點(diǎn)作用都沒(méi)，只是讓學(xué)生多忙碌了一會(huì)，少了一分耐心。而項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是在教師將教材融會(huì)貫通的情況下自行按照能力要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施的，是各種單一技能的綜合化，綜合技能的作品化。是對(duì)教師毅力與意志的考驗(yàn)。任何一較大的項(xiàng)目課程的完成都伴隨著教師的艱苦努力與辛勤鉆研，都需要較強(qiáng)的毅力與意志的支持。

3、正確理解了知識(shí)與能力的關(guān)系，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但能力的掌握不完全依賴于要系統(tǒng)而全面地去掌握知識(shí)，絕大多數(shù)能力是種習(xí)慣性地操作程序性工作，按照一定的操作程序或操作手冊(cè)按部就班地去操作即可，我們現(xiàn)代人沒(méi)有耐心，平時(shí)許多這樣機(jī)械操作式的工作就是做不好。因此，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練這樣一種耐心是非常重要的，對(duì)于后來(lái)就業(yè)安置是極其需要的，當(dāng)然，這就需要教師更要有這種耐心，更進(jìn)一步理解知識(shí)與能力的關(guān)系問(wèn)題。

4、教師科研能力的提高，通過(guò)一系列項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，教師對(duì)教育科研的作用有了更深的理解，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，它就會(huì)這一門課程形成自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也能創(chuàng)編出一套這一門課程某項(xiàng)技能訓(xùn)練的手冊(cè)，供后來(lái)不斷地循環(huán)利用和創(chuàng)新，加快學(xué)生能力培養(yǎng)的速度。如我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)就通過(guò)幾年的努力，合編了本《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目課程訓(xùn)練手冊(cè)》，供年青的教師選用。

總之，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教師協(xié)作，使教師觀念轉(zhuǎn)變，理念創(chuàng)新，以項(xiàng)目課程為推動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，分步訓(xùn)練，循環(huán)反復(fù)，強(qiáng)化與主動(dòng)相結(jié)合，個(gè)性特長(zhǎng)與集體協(xié)作相結(jié)合，能力訓(xùn)練與毅力、意志培養(yǎng)相結(jié)合，達(dá)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用之目的，從而為全面提高素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，為將來(lái)穩(wěn)定就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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