“國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會
“國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會
小學(xué)數(shù)學(xué)(2)班
兵團(tuán)農(nóng)十四師一牧場小學(xué)王新安
通過參加國家教育部組織的中小學(xué)骨干教師《中國教師研修網(wǎng)》學(xué)習(xí)培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。聆聽了特級教師吳正憲的講座《有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵》、盧江教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材總體介紹》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教材疑難問題解析》、周衛(wèi)老師的《教師如何觀察課堂》、張丹副教授的《統(tǒng)計與概率》等等,接受新的事物及聆聽專家的授課,對我受益非淺,使認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步,因此參加本次培訓(xùn)是對我的一個提高,也是對我今后工作的鞭策。下面結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況。談一下對本次學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識的視野
在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過這次學(xué)習(xí)后我認(rèn)識到,新課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展,需要全員參與。認(rèn)識到新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中的數(shù)學(xué)來解決數(shù)學(xué)問題,倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。
在對教材認(rèn)識和處理方面,通過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程與原有老課程相比,在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀念和知識體系,及時補(bǔ)充新知識,并對原有知識進(jìn)行整合,更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化,知識體系也隨之發(fā)生了改變。
二、改變原有的工作方式,在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。
三、教師應(yīng)善于反思
教師要在教學(xué)中要善于反思。我們一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但是,教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。聆聽了專家做了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題》的講座,向我們介紹了“有效教學(xué)的路徑與原則”,結(jié)合案例生動的介紹了如何找到核心問題。讓我懂得了當(dāng)老師并不是那么簡單的,我們應(yīng)該懂?dāng)?shù)學(xué),懂學(xué)生,懂教學(xué)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個共同的嗜好讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書,可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,可以加深自身文化底蘊(yùn),提高自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座結(jié)束之前都向我們推薦了幾本好書,讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,只要堅持,哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中,還必須要學(xué)會思考,在思考中進(jìn)步。
四、上課、評課的受訓(xùn)方式,讓我們受益匪淺
本次培訓(xùn)的形式除了請專家、教授給我們開展講座,而且還進(jìn)行了讓我們老師分組合作,上課、評課的培訓(xùn)方式。這種學(xué)習(xí)方式,自我認(rèn)為非常好!對于上課的老師,我發(fā)自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔(dān)網(wǎng)上公開課給我們學(xué)習(xí)和討論,真是要付出不少心思和精力的。而且,辛辛苦苦上完課,還要接受我們的討論和修改建議,這個過程是需要較強(qiáng)的心理承受能力的。上完課馬上評析,給我們趁熱打鐵的機(jī)會,互相交流的機(jī)會。這種學(xué)習(xí)方式是最直接的,也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。
總之,本次的網(wǎng)上培訓(xùn)對我來說收獲很大,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;使我對小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法有了更新的認(rèn)識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。我重新審視了自己,只有通過不斷的學(xué)習(xí),不斷的提高來充實自己,找到自己的人生價值。培訓(xùn)后,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長,使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。我會更加努力學(xué)習(xí),為兵團(tuán)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
農(nóng)十四師一牧場小學(xué)王新安
201*年1月15日
擴(kuò)展閱讀:國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效教學(xué)。國培計劃小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得駕鹿中心小學(xué)林亮
暑期培訓(xùn),激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱情。在做好培訓(xùn)內(nèi)容的同時,閑暇期間又被《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書深深吸引。本書都是通過案例來呈現(xiàn),使得教學(xué)的“有效性”既有針對性又有擴(kuò)展性。正如引言中所提到的,有效教學(xué)的構(gòu)成元素有以下幾點:一、把握數(shù)學(xué)本質(zhì)是有效教學(xué)的根本;二、研究學(xué)生、了解學(xué)生是有效教學(xué)的保障;三、確定合理的、具有可操作性的“三維”教學(xué)目標(biāo);四、設(shè)計“有過程”的教學(xué)才能落實“三維”教學(xué)目標(biāo)。而最根本的要素則是前面兩點,于是便有了引言標(biāo)題(也可以說是本書的核心):把握數(shù)學(xué)本質(zhì)+研究學(xué)生=有效教學(xué)。
通讀了整本書,我才發(fā)現(xiàn)這個公式總結(jié)的是多么的精辟,下面談?wù)勎业母惺。一、先說數(shù)學(xué)本質(zhì)。
這本書的前三篇分別從“對自然數(shù)的意義與十進(jìn)位值制”“方程的初步認(rèn)識與代數(shù)思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節(jié)闡述了這些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)技能背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
那到底什么是數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)呢?
書中指出它包括以下幾個方面:對基本數(shù)學(xué)概念的理解;對數(shù)學(xué)思想方法的理解;對數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟;對數(shù)學(xué)美的鑒賞;對數(shù)學(xué)精神(理性精神與探究精神)的追求。
把握數(shù)學(xué)本質(zhì)真這么重要嗎?
書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題,并得到“5-2=3”之后,教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題,這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹:“我本來有5個水果,送給同桌2個,問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3!绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催是5-2=3,重復(fù)了,不能寫到黑板上!毙∨⒉环䴕猓骸拔覜]重復(fù),老師的是汽車,我的是水果,水果不等于汽車。”小男孩仍反駁:“反正你的算式是5-2=3,還說不重復(fù)!庇谑侨嗪芤苫。
面對這樣的“生成”,可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式,我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認(rèn)真想想,減法的本質(zhì)是什么?減法是解決一類問題的一個模型。
因此這位教師是這樣處理的!澳銈冞能想一個事情,也用5-2=3來表示嗎?”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里,有的事情發(fā)生在教師里,而且有的說是摘花,有的說是鉛筆,完全都不一樣的事,卻能都用5-2=3來表示?”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的,但他們所表示的意思都是一樣的”,也感悟出了“算式真神奇”。
學(xué)生能有如此的感悟,這是教學(xué)最成功之處,因此我們可以說:教師能夠有效地處理“生成”,關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。
那如何追問數(shù)學(xué)本質(zhì)?
那就需要我們追問“3W”,即:為什么(Why)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容?所學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念是什么(What)?所學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎么應(yīng)用即與已經(jīng)會了的知識之間有什么聯(lián)系(How)?
二、除了把握數(shù)學(xué)本質(zhì),研究學(xué)生也很重要。在我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:我課前精心備課,估摸著學(xué)生應(yīng)該會學(xué)的。結(jié)果有時我在上面生動地講著,學(xué)生們卻不耐煩;有時我認(rèn)為的很簡單的知識,學(xué)生們學(xué)起來卻很難;同一份教學(xué)設(shè)計,這個班的教學(xué)很順利,另一個班的課堂卻一塌糊涂。
看了這本書的最后一編內(nèi)容,我明白了,或許這都是因為我缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研。
除了書中的一些案例,我自己在去年就曾嘗試過一次課前調(diào)研。那是《認(rèn)識人民幣》的一節(jié)課,由于不了解他們對人民幣的原有經(jīng)驗,我拉個幾個學(xué)生隨機(jī)訪談。調(diào)研結(jié)果與我原先對學(xué)生的設(shè)想相差極大,我了解到他們沒有太多用錢的經(jīng)驗,而我原先的設(shè)想太高估他們了。
所以,課前,他們沒學(xué)過的就一定不會?你的教學(xué)設(shè)計一定能滿足他們的認(rèn)知需求?非也。我們必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前已有的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗,可能遇到的困難、喜歡的學(xué)習(xí)方式。我們只有對所教學(xué)生有深入的了解,才能確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計?梢杂谜{(diào)查問卷法,也可以通過與學(xué)生的訪談、學(xué)生的作業(yè)分析以及課堂觀察法等了解學(xué)生的情況。
如果我能堅持做到這一些,相信上面的情況在我的課堂中會越來越少的出現(xiàn)。
當(dāng)然,以上都是我從書中得到的一些知識。有句話說的好“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。套用引言中的式子,或許可以得到這樣的一個新式子理論+實踐=經(jīng)驗。希望我能真正將書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為我的經(jīng)驗!
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