山東省小學科學骨干教師培訓總結(jié)
山東省小學科學骨干教師培訓總結(jié)
我有幸參加了“山東省中小學萬名骨干教師培訓工程201*年農(nóng)村義務教育薄弱學科”小學科學骨干班的培訓學習,它讓我重新回到了大學校園,在感受教授專家們淵博學識的同時,也體會到臨沂大學校園濃厚的學習氛圍。通過十幾天的培訓學習,讓我真正感覺到作為一名科學教師的責任:承擔祖國未來的建設者的教育和培養(yǎng),要繼往開來,堅定自己的信念。
步入臨沂大校園,那濃濃的學習氛圍和沂蒙紅色文化深深地感動著我。這一次的培訓中我們接受了來自各方各面的教育專家、科研教授的講座。從教學理論與研究、教學論文、課題的撰寫、教學設計與說課到科學基礎知識和實驗,從理論到實踐,同時還進行了說課、評課活動,參觀臨沂紅色革命博物館活動,讓我們從學到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備,同時也在實踐操作上給了我們訓練的機會。從一次次講座中我深深體會到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華,一定要努力多看書本,多多學習,認真研讀教材,體會教材的編寫意圖,讓自己的教學能真正對學生的一生有所影響,提高學生學習科學,認識科學的興趣,讓學生形成真正的科學素養(yǎng),參與并能自己進行科學探究活動。
這一次除了與專家們面對面的探討、學習、交流之外,我們還到臨沂商城實驗小學進行實地考察。劉敏等幾位優(yōu)秀科學教師為我們執(zhí)教的公開課,教學設計環(huán)環(huán)相扣,情景創(chuàng)設引人入勝,實驗組織有條不紊,真正做到了從“做中學”這些都給我的教育教學帶來了很大的啟發(fā),今后教學中我一定將之前死板僵硬的科學課堂變活,使學生的探究學習能力和動手、動腦能力得到了進一步的培養(yǎng)。
我們培訓有百余名學員,既有曾經(jīng)熟悉的身影,同時也結(jié)識了許多新同行。培訓活動中,我和其他學員團結(jié)互助,形成了良好的學習氛圍,每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實,大家在一起討論
教學中的困惑,交流教學中的體驗,仿佛是彼此心與心的交流,更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
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小學科學骨干教師培訓總結(jié)
201*年7月10日至201*年7月20日,我校舉辦了小學科學骨
干教師培訓班的學習,在這為期10天的集中培訓期間共聘請專家進行了《探究式科學教育》、《評課議課》、《小學科學教學中的問題和對策》、《科技創(chuàng)新活動的開展》、《讓科學之光照亮我們的教育人生》、《教學技能的改進》等內(nèi)容培訓,對今后的科學教學工作指明了前進的方向,現(xiàn)簡要總結(jié)如下:一、思想有了大轉(zhuǎn)變
通過理論學習與實踐,我校兼職科學教師的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變,他們一致認為作為一位科學教師,必須具有淵博的科學知識,熟練的操作技能,良好的思想品質(zhì),特別是骨干教師,更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中,教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的,也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,而是成為學習共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此,在科學課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將讓位于師生互教互學,彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變,將導致師生關系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。二、對科學課程的基本理念有了一個新的認識首先,科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲,學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴,教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上,對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
其次,科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?茖W課堂要向?qū)W生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,掌握一些基本的探究方法,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識。
第三、科學課程應具有開放性?茖W課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創(chuàng)造的空間,要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習,應加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、教學觀念有所改變,教學思想有所更新
1、教學觀念的改變。以前科學教師總認為教師是權威的象征,學生要絕對的服從,特別是教學中,學生完全處于被動狀態(tài),是容納知識的容器。通過培訓學習,科學教師深深地認識到科學課程是要面向全體學生的,是要考慮到學生的個別差異性的。因此,既要改變教師的角色,成為學生的朋友。
2、教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段,科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果,也能使師生關系更加融洽,二者相互促進形成良性循環(huán),教學自然會成功的。通過培訓學習,科學教師認為目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主,相對而言是適合科學課程的。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐,解決問題,并從中體驗到成功喜樂。
參加了這次省級骨干教師培訓,意味著科學教師將帶著新課程理念、新課程方法率先走進課堂,同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師。相信科學教師有時也會充滿困難、挫折或困惑,但是在實踐中我會有更多的新經(jīng)驗、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍。
智慧不是靠灌輸獲得的,成功是建立在有準備的基礎之上的。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”,使本人受益匪淺,今后,科學教師定會一如既往,將自己的全部心血傾注于科學教育事業(yè)上,真正起到一個骨干教師的作用。
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