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嘉定區(qū)幼兒園中青年教師評優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 13:23:39 | 移動(dòng)端:嘉定區(qū)幼兒園中青年教師評優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

嘉定區(qū)幼兒園中青年教師評優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

嘉定區(qū)幼兒園中青年教師評優(yōu)活動(dòng)總結(jié)

我們幼教從11月15日起至11月24日止歷時(shí)八天時(shí)間,分上下午對出片的16位青年教師進(jìn)行區(qū)級半日活動(dòng)評優(yōu)。評委由我們幼教三位教研員(任優(yōu)芳徐斌王立毅)擔(dān)任。在整個(gè)評優(yōu)過程中,我們努力按照局領(lǐng)導(dǎo)的要求,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念,公平公正的態(tài)度,捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討思考的地方。一;優(yōu)點(diǎn)

1、基層幼兒園教師都在積極按照“二期”課改的理念,努力實(shí)施新教材,在選擇和使用新教材的基礎(chǔ)上,注重賦予教材新的活力,開發(fā)構(gòu)建園本課程,設(shè)計(jì)出一些符合幼兒成長需要的活動(dòng)方案,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2、以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒,滿足幼兒的需求,推動(dòng)幼兒的發(fā)展已成為教師組織半日活動(dòng)的主要落腳點(diǎn)。因此很多幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。

3、各幼兒園教師都能充分認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境,提供豐富的材料,注重挖掘環(huán)境的潛在功能,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中、在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快生活。二;不足

1、雖然教師有整合的意識,但在具體的操作中還是停留在形式上,缺乏對活動(dòng)價(jià)值的把握,片面追求活動(dòng)的新穎性,忽視活動(dòng)之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升、拓展方法單調(diào),特別是在預(yù)設(shè)活動(dòng)中對幼兒即時(shí)生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時(shí)效果的現(xiàn)象時(shí)有存在。

2、在游戲課程的實(shí)施時(shí),教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認(rèn)識和恰當(dāng)?shù)陌盐,使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中,缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。

3、教師對活動(dòng)后的反思往往停留在對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思,而忽視游戲、生活、運(yùn)動(dòng)課程;且反思時(shí)缺乏針對性、有效性。三;對策

1、加強(qiáng)教研,針對性的開展各種專題的研討和實(shí)踐,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提高教師的專業(yè)化水平。

2、加強(qiáng)培訓(xùn),有目的、有計(jì)劃的開展符合基層教師需求的課程,注重園本培訓(xùn),注重培訓(xùn)的方法和實(shí)效。

3、加強(qiáng)培養(yǎng),充分利用骨干教師、中心組成員,以點(diǎn)帶面,資源共享。

4、加強(qiáng)研究,以課題的引領(lǐng)切實(shí)解決實(shí)踐層面的共性問題,積累經(jīng)驗(yàn)。

幼教研訓(xùn)部

201*年11月29日

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北堯頭小學(xué)201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

教學(xué)評優(yōu)示范課總結(jié)

老師們大家好!

從201*年10月19日29日,我校先后有17位教師上了一節(jié)公開課。這17位教師是由各教研組選拔推薦出來的,從一定意義上說代表了本組的水平。在備課過程中,他們廣泛聽取組內(nèi)其他老師的意見,做了精心準(zhǔn)備,組內(nèi)其他老師給予了熱心的幫助,對這次公開課活動(dòng)給予了極大的支持,使這次公開課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了圓滿成功。下面我主要從兩個(gè)方面對這次公開課做一些分析總結(jié)。不妥之處敬請老師們批評指正。

第一方面,應(yīng)該保持和學(xué)習(xí)的地方:

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)“不能打無準(zhǔn)備之仗”,備課是教學(xué)過程的起點(diǎn),是上好一節(jié)課的前提。備課備什么?這似乎是一個(gè)不是問題的問題。但是長期以來,我們部分老師習(xí)慣于只備知識,而忽視更重要的備方法、備學(xué)生,忽視根據(jù)所傳授知識和所教學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從17位教師的公開課來看,他們對所教授的知識做了認(rèn)真的分析和加工,并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料,按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜、從低處到高潮,他們巧妙設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件,激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為上好公開課奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)明確。我們每節(jié)課都有知識、能力和情感這三大目標(biāo),我們理解,知識和能力目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中必備的,而情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅是教學(xué)必備,更是對學(xué)生學(xué)會做人的教育,也可以簡單地說,我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到,17位教師在課堂上啟發(fā)誘導(dǎo)、講練結(jié)合、傳授方法、培養(yǎng)能力。

3.重視主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來,這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué),使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為,也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提,而能否充分發(fā)揮學(xué)生主體作用又是上好一堂課的關(guān)鍵。

比如年麗潔的課,從整個(gè)教程不難看出平時(shí)注重的讀書習(xí)慣的培養(yǎng),課堂上師生互動(dòng),學(xué)生是課堂的主角,書聲瑯瑯。突出重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生在教材中提取有效信息的方法,把抽象問題具體化,為學(xué)生指明了方向。

夏慧敏老師她自編情境,從樹葉導(dǎo)課自然,教法靈活,訓(xùn)練層層深入到位,識字教學(xué)方法多樣,顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師情緒感染力強(qiáng),有帶動(dòng)性,非常適合低年級教學(xué)。

弋瑞權(quán)老師知識面寬,課前先是引言激趣,之后利用精美的課件,把抽象的“鯨”具體形象化。說明課前準(zhǔn)備充分,在講讀課文中,教給學(xué)生讀書的方法,對說明文的說明方法及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察、閱讀、體會,自己總結(jié)出“鯨”的生活習(xí)性,通過“資料袋”進(jìn)行思維拓展,引入“環(huán)保”主題。倡議學(xué)生為保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境做有意義的事情。

胡宇老師是我校新分配的教師,雖然這是她第一次上公開課,但是看不出一絲的緊張,在教學(xué)中落落大方,充滿自信,能利用課件教學(xué)生字,一字組多詞,幫助孩子理解生字。相信勤學(xué)、好問的她很快會成長起來。

楊媛媛老師課件設(shè)計(jì)精美,搜集了很多秋天的美景圖片,詩情畫意展示出秋天的美,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、感受的秋天的美。通過品讀、細(xì)讀課文,讓孩子從中找到秋天,在布置作業(yè)時(shí),沒有固定統(tǒng)一的模式,而是讓孩子自己選擇去寫、去畫、去說、去聽,注重他們的興趣培養(yǎng)。

4.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng)。從教法看,根據(jù)所教授的內(nèi)容特點(diǎn),17位老師中有的從具體到抽象,旁征博引,讓學(xué)生舉一反三,而不是就題論題。比如劉茵、張秋鳳、徐改萍老師的數(shù)學(xué)課。有的老師從抽象到具體,層層深入,把復(fù)雜問題簡單化,如袁錦萍、侯英娟、王波老師的數(shù)學(xué)課、焦藏玨老師的英語課;有的老師步步推進(jìn),引起師生共鳴,導(dǎo)出課堂高潮,如張媛媛老師的信息課、付麗娟老師的音樂課、王養(yǎng)瑜老師的科學(xué)課、李強(qiáng)老師的語文課、周艷妮老師體育課。從課堂結(jié)構(gòu)看,他們都堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,把講與練有機(jī)結(jié)合,重視思維訓(xùn)練。

應(yīng)該說,每一位老師都有自己獨(dú)特的一面,“師夷長技以自強(qiáng)”,17位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)精新、教學(xué)語言優(yōu)美且幽默、課堂邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),理論思考緊密結(jié)合、理解訓(xùn)練層層遞進(jìn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

人無完人,金無足赤,同樣準(zhǔn)備再充分的課堂也存在遺憾。第二方面,對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議:

1.重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間,問題設(shè)置要科學(xué),我們主張復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。

在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分,課堂時(shí)間是有限的,老師說得多,自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),急盼學(xué)生快點(diǎn)說出正確答案,因而提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學(xué)生,提出問題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來,于是在那嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學(xué)生思路,得不償失。

2.加大課堂容量,加大思維訓(xùn)練的力度!氨Y|(zhì)”也要“保量”,課堂效率不僅僅是“質(zhì)”,應(yīng)該包括“量”即課堂容量。再一個(gè)問題就是課堂思維密度。俗話說,熟能生巧。大家知道,任何一個(gè)奧運(yùn)會世界冠軍都不是天生的,一定是經(jīng)過科學(xué)的千萬次重復(fù)訓(xùn)練才產(chǎn)生的。我們堅(jiān)信,好成績一定也是經(jīng)過教師的精心指導(dǎo),通過無數(shù)次科學(xué)的、有針對性的訓(xùn)練才能考出來的。因此,我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來,認(rèn)真研究,把握教材,這是每一個(gè)教師必備的基本功。在課堂上,我們必須按照課標(biāo)要求,科學(xué)合理地設(shè)置問題,增大訓(xùn)練強(qiáng)度,盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆。

在教學(xué)過程中,部分教師的課堂容量比較小,一節(jié)課下來,內(nèi)容太少;還有就是思維訓(xùn)練的力度不夠,老師講得太多,本應(yīng)該由學(xué)生說的做的老師代辦了,讓學(xué)生提出問題、解決問題的機(jī)會太少。這樣會嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間,降低課堂效率。

3.對學(xué)生回答問題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵(lì)是對的,但鼓勵(lì)要用到當(dāng)處,要有利于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生,如果啟發(fā)后仍然不能答出來,既要鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內(nèi)容,老師可不可以提示兩個(gè)關(guān)鍵字;如果是需要學(xué)生解釋的內(nèi)容,可不可以提示給學(xué)生一些觀點(diǎn)等。

在教學(xué)過程中,有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵(lì)和表揚(yáng);在學(xué)生回答問題“卡”住時(shí),缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵(lì)與鞭策。

4.課堂要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在備課中,我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力,哪些是學(xué)生不易掌握的地方;在課堂上要如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。這就要求我們不僅要研究教材,更要研究把握教材的規(guī)律和方向。

我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中,個(gè)別老師重點(diǎn)不是很突出,難點(diǎn)突破也存在問題,不是迎著重點(diǎn)難點(diǎn)上,而是有繞著重點(diǎn)難點(diǎn)走之嫌。一節(jié)課下來,學(xué)生收獲甚微,課堂效率極低。

5.備課注意細(xì)節(jié),提高應(yīng)變能力。在課堂上,有時(shí)會出現(xiàn)我們預(yù)料不到的問題,比如課件出了問題,或者學(xué)生提出了一個(gè)我們回答不了的問題,再或者我們講錯(cuò)了一個(gè)問題,那么如何應(yīng)對?我們認(rèn)為,一方面?zhèn)湔n要充分,對課堂可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見,并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。有時(shí)候,我們順著學(xué)生的錯(cuò)誤思維推理下去,得出錯(cuò)誤的結(jié)論,證明這樣思考是錯(cuò)誤的,這可能比正面給出結(jié)論的效果更好;另一方面,要提高應(yīng)變能力,而應(yīng)變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力,而這一切都只能來自我們不斷學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

遇到突發(fā)問題之后,個(gè)別老師明顯慌張,不知所措,甚至干脆對所出現(xiàn)的問題置之不理,一帶而過,缺乏恰當(dāng)處理的智慧和巧妙應(yīng)變的能力。希望今后要有意識地鍛煉自己。

6.教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無疑問,老師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、準(zhǔn)確的,老師的板書應(yīng)該是規(guī)范的,老師的這些教學(xué)行為無疑對學(xué)生具有示范作用,而我們學(xué)生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。

因此,學(xué)校要求老師們要有規(guī)范的學(xué)科語言、認(rèn)真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團(tuán)麻,字跡不清,怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢?希望老師們不要小看板書,努力使我們的板書規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋(gè)道理:“身教重于言教”。

7.重視學(xué)科思想的滲透。不同學(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn),我們要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比如教給學(xué)生拆析概念的方法、相近易混知識點(diǎn)比較的方法、相關(guān)新舊知識聯(lián)系的方法、抽象理論聯(lián)系實(shí)際的方法等。要指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識體系,實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣不僅有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識、提高能力,而且有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。

本次評優(yōu)教學(xué)示范課,教師個(gè)人及評委小組都積極、客觀、科學(xué)地進(jìn)行了評課,對參賽的老師的這節(jié)課做出了公正的評價(jià)。評優(yōu)結(jié)果如下表:

數(shù)學(xué)王波侯英娟袁錦萍張秋鳳徐改萍劉茵總分192.1191.6188.3187.9187.5186.8名次123456綜合付麗娟焦藏玨張媛媛周艷妮王養(yǎng)瑜總分192.3191.6189.9185.9174.4名次12345語文年麗潔弋瑞權(quán)楊媛媛夏慧敏胡宇李強(qiáng)總分193.2192190.1189.7182.8179.1名次123456公開課后,全校組織了一次大的研討活動(dòng),在分組研討中,各組從宏觀方向上對本組的公開課進(jìn)行了認(rèn)真地剖析,不僅明確了今后課堂教學(xué)改革努力的方向,而且有針對性地指出了在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。我們相信,這次公開課活動(dòng)對我們年級全體教師特別是年輕教師的教學(xué)水平的提高具有很好的影響和帶動(dòng)作用。這次活動(dòng)的開展,既鍛煉了教師的隊(duì)伍,又為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ);既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,同時(shí)也暴露出了在教學(xué)中存在的問題:比如教學(xué)反思問題、如何更好地與學(xué)生進(jìn)行合作與交流問題等。在今后的工作中,我們會對這些問題進(jìn)行深入的探討,并不斷改進(jìn)!以上不妥處請老師們批評。謝謝!北堯頭小學(xué)教導(dǎo)處楊冬霞201*年11月10日

201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

北堯頭小學(xué)教學(xué)評優(yōu)示范課總結(jié)

北堯頭小學(xué)教導(dǎo)處楊冬霞

201*年11月10日

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