教師崗位能力等級評價工作總結

教師崗位能力等級評價工作總結

201*.9

信莊小學

教師崗位能力等級評價工作總結

信莊小學

201*.9

為了適應新課程改革的挑戰(zhàn)和新形勢下教育教學發(fā)展的需求，提高教師課堂教學的能力，提高廣大教師的教育教學水平，深入貫徹落實“新課程”思想，促進新課程改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教育教學質量。開展了教師崗位能力等級評價工作。學校按計劃順利開展，并取得預期效果，成效顯著�，F(xiàn)簡要總結如下：

一、主要成績

（一）課堂結構得到優(yōu)化，課堂教學效率大大提高

1.把業(yè)務學習落實到實處。業(yè)務學習是提高教師綜合素質的基礎，也是教師繼續(xù)教育的主要形式。沒有豐富深厚的教育教學理論支持的課堂教學，不可能取得非常好的效果，課堂學生的學習效果也不會很好。

在活動中，我們要求教師首先要學習新課程下的教育理論；新課程下的教師觀、教學觀、學生觀、學習觀；新課程下的教學方法、學習方法；新課程標準；以及對學生的評價。要求每人至少讀一本教育專著，首先從根本上轉變教師的教育教學觀念。第二．學習科學先進的教學模式，教學方法。通過走出去聽課、觀摩學習；看課堂實錄錄像；觀摩學習本校骨干教師的樣板課堂教學模式等多種形式，了解學習新課程改革推崇的一些教學模式，如：自主性學習教學模式、合作性學習教學模式、探究性教學模式等等。第三．學習并掌握運用遠程教育資源，會使用多媒體進行教學。第四．學制課件。首先學會上網搜集下載課件，學習修改課件；在此基礎上學習自制課件。小學大部分教師不僅會多媒體教學，而且能自制幻燈片一類的課件；中學教師不僅人人會用多媒體進行教學，大部分教師都能制作課件，還有不少人會運用flash動畫制作課件，如：胡華鋒、胡秋芳、袁鋒等。

2..多媒體教學深入課堂，教學手段得到優(yōu)化。

為了提高教師運用多媒體進行教學的能力，學校制訂了《教學常規(guī)管理制度》、《教師教學質量考核辦法》中都對教師運用多媒體進行了量化規(guī)定，并與績效掛鉤。隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。

3.強化教師培訓，提高教師業(yè)務理論水平

本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業(yè)務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業(yè)務水平測試，考試結果記入教師新課改及業(yè)務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業(yè)務理論水平。

4.加強校本教研，以教科研促課程改革。

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享教學經驗。

開展校本教研活動，提高了全校教師的理論水平和綜合素質，促進了教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)教師角色的轉變和課堂教學的優(yōu)化。

（三）開展教師教師崗位能力等級評價活動，全面提高教師綜合素質。

1.這一學期，我校開展了多種內容、多種形式的大練兵活動，核心內容是：學習課改理論；優(yōu)化課堂結構，將達標課、優(yōu)質課；學會制課件，學會運用電教手段；教學反思、寫教學日記；寫教育教學論文等。

2.學校除上面第一條必練內容外，實行因人而異，對癥下藥，缺什么補什么的政策，教師根據個人實際，定內容、定時間、定目標，學校宏觀監(jiān)管，定期檢查，必須在規(guī)定時間內完成任務，達到預期效果。

3.教師教師崗位能力等級評價活動是提高教師教學基本功的有效措施之一。通過崗位練兵，使得廣大教師得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富教學實踐經驗的鍛煉機會。

4、領導深入課堂，對各位老師的課堂教學實際運行情況有了進一步的了解，為學校制定提高教學質量的整改措施提供了較為準確的依據，為切實提高我校教師整體教學水平，提高我校教學質量和教學管理水平打下了良好的基礎。

5、充分發(fā)揮了老教師、骨干師在學校教學方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用，收到了很好的效果，在本次崗位練兵活動中，新教師凸現(xiàn)出了很好的發(fā)展勢頭。

6.繼續(xù)開展“三字一畫”的練習，“五小評比”的活動。二．存在的問題

1、部分教師對課堂教學的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學內容、課程標準、教學方法的研究，只注重形式，花樣多內在少。

2、多媒體等新的教學手段和傳統(tǒng)教學手段結合運用中存在一些問題。少數(shù)老師的電化教學成為用電子板書取代傳統(tǒng)板書，仍然沒有脫離傳統(tǒng)教學模式；

3、青年教師的實踐經驗有待提高，對學生的關注程度不夠，對課程標準的理解仍需加強，特別是怎樣落實課程標準方面。

4、教學懈怠，未老先衰，敬業(yè)精神不強在少數(shù)教師身上有所存在。5、少數(shù)教師對自身存在的問題特別是教學能力認識不足，自以為是。業(yè)務學習流于形式，應付檢查。

三、整改措施

面對以上問題，我們必須保持清醒的認識，要認真研究現(xiàn)狀，制定整改措施，形成長效機制，扎扎實實地提高課堂教學水平。為此，提出如下的整改措施：

1、認真學習、研究課程標準，討論確定教學內容，開展教學方法的研究。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，有計劃、有步驟地開展有組織的研究活動，并注意以老帶新、互評互學。

2、各教研組、備課組、各年級組要采取有效措施，促進教師苦練教學基本功；認真開發(fā)課件，提高多媒體授課質量。

3、加強對教學的指導、檢查、管理工作，督促教師要認真編寫教案，對教學過程進行精心設計。

4、要大力提倡教師間的互相聽課，取長補短，提高教學水平。在全校范圍內進行示范教學，通過示范作用增進教師的相互學習和交流，提高課堂教學質量。

5、要盡量創(chuàng)造條件，組織教師多形式多渠道學習。我們要認清現(xiàn)狀，采取措施，形成機制，不斷提高教學水平，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

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08-09學年信莊小學教師崗位能力等級評價工作總結

我校按照縣教育局領導有關指示精神，領導班子認真學習了《吳橋縣中小學教師崗位能力等級評價活動實施細則》，制定實施了《新興路小學教師崗位能力等級評價實施細則》，積極認真地開展了此項工作。本學年，我校一線教師全體參與的“教師崗位能力等級評價”正在全面進行之中，現(xiàn)對我校的教師崗位能力等級評價工作做以匯報如下：

1．健全組織（10分）

首先調整完善了學校評審領導小組。校長齊秀梅擔任組長，教導主任馮國麗任副組長，補充了教導副主任蔡秀麗為領導小組成員，以各學科教研組組長為組員，負責對本校教師的崗位能力進行評定，人員組成合理，責任落實到人。各評審小組明確到底該做什么，該怎么做，確保本次評審工作順利開展。

2．完善制度（10分）

立足基層，廣泛發(fā)動。先后召開了多次會議：校委會制定實施方案，切實可行，便于操作。校領導小組依據縣《實施方案》結合我校實際，經教師討論交流，制定教師崗位能力等級評價量化標準，說課評價表、課堂教學評價表和評課評價表。對教師的說課、上課、評課情況劃分為示范型、優(yōu)秀型、過關型、有待提高型，使每位教師進一步提高自我要求，明確努力的內容和目標，積極向示范型靠攏。從而促進了教師授課水平，教科研水平和教學質量的提高。

領導小組多次在全校教職工會上宣傳發(fā)動、組織全體教師認真學習縣、校崗位能力評價實施方案。讓每一位教師了解崗位等級制是按學年評定，是動態(tài)的。引導教師淡化名利，積極參與，確保評價正向引導，促進教師轉變教育思想，更新教育觀念，自覺鉆研業(yè)務，提高自身崗位能力。

３．有序實施

依據校定的實施方案和等級量化標準，通過過程和終結性（定時和不定時）聽課、檢查、教學成績檢測等方式，為每一位教師確定評價等級，評價原始材料存檔備查。校教師評定結果按等級分類后報縣進修學校。

本次評審活動，根據我校實際，把一線全體教師分成語文、數(shù)學、綜合三個小組，組內每個教師都是評委，除不給自己打分外，要為組內其他所有教師打分，核算時去掉最高分和最低分后取平均分，確保評審過程公平、公正。實施過程中做到了三個原則和四個結合：1．堅持全員性原則。立足基層全員參與人人參評，人人被評，相互促進，相互提高；2．堅持平等性原則。做到公開，公平，公正；3．堅持評價與管理相結合的原則。四個結合是：一和目標管理相結合。二和教師校本培訓相結合。三和常規(guī)教學管理相結合。四過程評價與終合評價相結合。

本學年授課能力評價用近兩個月完成，在得出說課、講課、評課分后，報教務處，再結合一學年備課作業(yè)檢查情況記錄、學科期末成績進行匯總后，各小組初評出本組每位教師的崗位能力

等次，備課作業(yè)檢查、說課上課聽課評課有關資料均放入檔案，較為齊全。

初評結果在學校進行公示，接受大家監(jiān)督，確�；顒油该鳌Ｔ儆蓪W校領導小組復評確定。齊校長帶領評審組成員對我校教師課堂教學能力等級情況進行了復審，對不能熟練使用遠程教育資源組織教學的和不能嚴格遵守高效課堂標準的實行“一票否決”。評審組認真聽取了教師講課，嚴格按照量化標準量化打分。課后組織評審組成員再次集體評課，確保了我校教師課堂教學能力等級評價的真實性和有效性。

4、評價結果：

本次評價重在優(yōu)化教學及教研過程，采取過程評價和終結評價相結合的辦法。其中過程評價占百分之四十，終結評價占百分之六十（所謂過程評價是指不提前通知，不定時的檢查評價，終結評價是指提前通知定時的檢查評價。）教師等級評價結果逐年有所提高，08-09年授課能力量化得分已匯總入檔，備課、作業(yè)、教學成績、獎勵各項量化得分于6月底全面完成。

5、獎懲激勵

評估結果作為年度評優(yōu)、評模、評先和推薦骨干教師的重要依據。并納入教師業(yè)務檔案，并做為教師職務評聘和竟爭上崗的依據。連續(xù)三年定為示范型和優(yōu)秀型的教師，確定為�！笆痉缎徒處煛焙汀皟�(yōu)秀型教師”并做為優(yōu)先上崗的條件之一。對連續(xù)三年定為有待提高型的教師實行脫崗培訓。經培訓仍不合格者，基層單位有權予以以辭退。

本次教師崗位等級評價在過程中堅持平等性原則，堅持陽光操作，保證教師的參與權，知情權，堅持公平，公正，公開；注意評價者和被評價者的溝通和交流。通過評價讓教師真正明白自己在隊伍中所處的位置，看到不足，明確努力方向，鼓勵教師積極進取，有效促進了教師業(yè)務素質的提升。

本次活動的開展，是對教學經驗豐富、教學能力突出、教學成績優(yōu)秀的教師的一種認可與激勵，也為新上崗的教師提供了一次很好的學習機會，對課堂教學水平的提高，教育教學環(huán)境的進一步優(yōu)化，學校整體教學成績的提高都起到了積極的作用。

信莊小學201*年12月

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