高中地理學(xué)習(xí)方法

高中地理學(xué)習(xí)方法

懷仁大地學(xué)校史建勛一、要重視地理課的學(xué)習(xí)。

在中學(xué)的地理學(xué)習(xí)中，必修有四大塊內(nèi)容：自然地理、人文地理、中國地理和世界地理。四塊內(nèi)容知識繁多，學(xué)習(xí)時間長、跨度大，各有側(cè)重有聯(lián)系機密自然地理、人文地理是基礎(chǔ)，著重基礎(chǔ)知識和基本理論；中國地理和世界地理綜合性強，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)時注意對解決問題時思路的分析、總結(jié)、歸納

二、在地理學(xué)習(xí)中要時常關(guān)注地理的主干知識，活學(xué)地理。

結(jié)合考綱和課標(biāo)要求（相關(guān)資料列出的學(xué)習(xí)要求），關(guān)注地理的主干知識。不只是死記硬背，要做到理解記憶。另外就是把地理學(xué)習(xí)生活化，把生活中的地理點與考點相結(jié)合來學(xué)習(xí)，以此加深印象和保持興趣。

學(xué)“活”的地理，是學(xué)“生成”的地理，在課上自己去了解、分析相關(guān)圖表，使自己學(xué)到的就不只是“固化”的結(jié)論（死記硬背結(jié)論），而是蘊含地理知識形成過程的“活”地理，也加深了印象。

三、有意識地去運用記憶方法學(xué)習(xí)記憶法眾多，應(yīng)有意識地去運用，多種并用

1.字頭記憶法即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進行記憶，這種字頭法，簡化知識，利于增強記憶。

2.識圖記憶法即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。教師指圖講課時，學(xué)生一定要注意看圖，不要自己看書，或是做別的事情。教師指圖講課，事先是經(jīng)過充分備課的。他會把圖中的知識，及分析歸納法交給給學(xué)生，避免學(xué)生走彎路。

對地圖多有意記憶，可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把地圖作簡化處理達(dá)到突出重點、有利記憶和反映動態(tài)、易于理解的目的。

3.諧音記憶法即把枯燥的數(shù)據(jù)、文字換成有趣的代字加以記憶。4.歸類、比較法記憶法把事物做一點理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進行記憶就比較容易。

比較總是根據(jù)一定目的，按一定標(biāo)準(zhǔn)進行的，常用形式是列表。比較法對理清知識很有幫助，如七大洲的地形特點，可按海拔、地形起伏、地形種類和分布立項作比較。

四、地理主要是把握好綜合題，對于地圖的判讀、圖形要點的分析和綜合題的分析思路是重點，

問題一地圖的判讀、圖形要點的分析

讀圖訓(xùn)練是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)特點讀圖能力的高低，是地理考試成敗的關(guān)鍵。區(qū)域地圖往往是答題的門檻，對于順利答題起著至關(guān)重要的作用。

區(qū)域定位要學(xué)會運用經(jīng)緯度、海陸輪廓形態(tài)、地形、河流分布及政區(qū)邊界等方法進行區(qū)域定位。應(yīng)該重新看、畫、記一些重點區(qū)域的地圖，結(jié)合具體的區(qū)域回憶該地區(qū)的自然、人代地理知識及其因果關(guān)系，把知識點一一落實到地圖上。

重點復(fù)習(xí)如對考綱要求的世界地理的主要國家，以及中國主要區(qū)域進行重點復(fù)習(xí)。把高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理有機結(jié)合起來。建議在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時，要手不離圖，最好把地理分布、地理規(guī)律都落實到地圖上。

（一）繪圖繪圖的目的在于訓(xùn)練對各類地理圖像的敏感度。動手模繪教材或試題出現(xiàn)的各類圖像，繪圖過程中需仔細(xì)觀察各類圖像的構(gòu)圖細(xì)節(jié)，提取各項構(gòu)圖信息，而后才能完成繪圖任務(wù)，從而提高的觀察能力及動手能力，為析圖打基礎(chǔ)。

描繪簡圖，一般不要求嚴(yán)格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對位置畫得準(zhǔn)，地理數(shù)據(jù)表示科學(xué)就可。學(xué)生應(yīng)該重點模繪的幾類圖像包括地圖、地理示意圖、等值線圖、地理統(tǒng)計圖等

（二）析圖對圖像的分析是非常關(guān)鍵的一環(huán)。析圖的目的在于讓圖“活”起來，提取圖像所要表達(dá)的地理信息。各類圖像都有其“破解”要領(lǐng)：

1.地圖對一般地圖的分析，可概括四個步驟：（1）“有什么”；（2）“在哪里”；（3）“為什么”，；（4）“有何關(guān)聯(lián)”，（5）“怎樣演變”，

2.地理關(guān)聯(lián)示意圖地理關(guān)聯(lián)示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關(guān)聯(lián)圖的各構(gòu)圖部分都有對應(yīng)的因果關(guān)系。析圖的關(guān)鍵在地理原理、過程或規(guī)律的代字表述與關(guān)聯(lián)圖之間的遷移對照，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“活”起來。析圖要注意成圖的假設(shè)前提，再把模式圖放置于各種現(xiàn)實地理環(huán)境下加以修正或拓展，方能達(dá)到析圖的目的。

3.等值線地圖

等值線地圖的分析需注意區(qū)域底圖和等值線的結(jié)合，用于綜合分析等值線分布原因和區(qū)域差異。

分析等值線本身，主要還是關(guān)注等值線的數(shù)值特點（如數(shù)值大小、數(shù)值遞變規(guī)律、極值位置）和線的特點（如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合）。

學(xué)會運用等值線的一般規(guī)律協(xié)助分析：（1）布線原則同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數(shù)值差為0或相差一個等值距；等值距全圖一致；（2）數(shù)值大小判斷原則“同線等值”；彎曲區(qū)域數(shù)值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”；局部閉合區(qū)域數(shù)值判斷：“大于大的、小于小的”；（3）熟練掌握幾種等值線模式圖，如地形等值線圖，氣溫等值線圖，地下水等值線圖。

4.地理統(tǒng)計圖統(tǒng)計圖分析

主要是側(cè)重數(shù)字信息的提取和比較，特別是有關(guān)坐標(biāo)系圖像的分析更需作為重點訓(xùn)練對象。一般坐標(biāo)系統(tǒng)計圖像的分析有以下步驟：（1）明確各坐標(biāo)軸的地理意義、數(shù)值范圍和單位；（2）明確坐標(biāo)軸上的數(shù)值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化；（3）提取數(shù)據(jù)極值；（4）分析數(shù)值、數(shù)值變化、數(shù)值差異所反映的地理意義。

5.地理景觀圖像觀察景觀圖像提取其著重展示的自然或人代景觀及信息，特別注意提取時間信息和位置信息等關(guān)鍵要素，依據(jù)地理要素歸類，并分析其相互關(guān)聯(lián)性。

問題二高中地理綜合題的分析思路

地理客觀題強調(diào)對知識理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯(lián)系，地理主觀題更能體現(xiàn)對學(xué)生思維能力的考查。（一）了解高考命題的設(shè)問類型和作答思路：

1.評價問題：問題常常表述為“作用、意義、影響”等。

答題思路:三套答題系統(tǒng)①從環(huán)境效益、經(jīng)濟效益、社會效益三效益統(tǒng)一入手。

2、比較問題注意一點：兩邊都要回答常見：特征比較、區(qū)位比較、成因比較、分布比較、結(jié)構(gòu)比較等

3、措施問題回答思路：三套系統(tǒng)①對癥下藥(先找出地理事物或現(xiàn)象成因，然后逐一對照找出對策)②(技術(shù))工程措施，生態(tài)措施，管理措施③開源節(jié)流(對資源類而言)

常見問題例如：①河流洪澇災(zāi)害的原因及治理措施②環(huán)境污染措施③生態(tài)破壞措施④自然災(zāi)害措施

4、分布、變化規(guī)律問題①地理點：如地帶性、非地帶性②等值線分布特征：數(shù)值變化規(guī)律、極值分布、走向、疏密、曲直、局部閉合③面：形狀、大小④變化規(guī)律：包括年際變化和季節(jié)變化、日變化、變化量、變化幅度、變化速度、變率大小等問題一

5、特征問題：包括自然地理特征，如位置特征、地形特征、氣候特征、水系特征、水文特征、地表植被特征、土壤特征等;人文地理特征，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征(區(qū)位特征、結(jié)構(gòu)特征等)、工業(yè)生產(chǎn)特征、交通特征(運輸形式、線網(wǎng)的疏密等)、資源特征等。

6、地理成因問題：包括自然和人文兩方面分析。如地形成因分析、氣候類型成因、氣溫成因、土壤成因等。（二）作答小技巧

1.答題列要點，體現(xiàn)層次和主次。

列出要點，體現(xiàn)層次和主次是針對具體答題而言的，是要落實在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現(xiàn)在規(guī)定空間內(nèi)。我們的答題必須按要點體現(xiàn)在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點寫在最前面，在書寫時還要注意字間距和行間距，語言表述要準(zhǔn)確、簡約、到位。

2.適當(dāng)研究分值，確定答案要點。

高考地理試題各題目分值設(shè)置一般是按要點給分�；�于此，可以通過研究分值，結(jié)合問題的設(shè)問，估測答案要點數(shù)目。當(dāng)然為避免失分，可多個方面去答，這樣失分的幾率會相對小些。

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淺談高中地理學(xué)習(xí)方法

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。地理學(xué)是兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。不僅如此地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？

地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規(guī)律的，人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規(guī)律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。一、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，一般是在他們地理知識不斷增長，并且能運用地理知識滿足他們新的探索、追求的需要時，逐漸產(chǎn)生的。因此，培養(yǎng)時就要從注意地理知識積累與地理知識本身的質(zhì)量兩方面入手。例如，經(jīng)常性的歸納總結(jié)，使地理知識條理化；適當(dāng)?shù)睦�用直觀教學(xué)教學(xué)方法，運用地理知識解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實際問題，從中讓他們體會這些知識的價值。例如，

學(xué)習(xí)水循環(huán)時，教師展示模式圖后，進一步討論分析水循環(huán)運動的原因及范圍，參與水循環(huán)的各種過程等等，把大氣圈、水圈、地殼和生物圈聯(lián)系起來，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學(xué)生得到了完整而系統(tǒng)的地理知識，并發(fā)展了他們的智力，同時，學(xué)生也是一種享受。此時，教師稍加強調(diào)其重要性，并結(jié)合水文知識分析家鄉(xiāng)的徑流特點，就可收到良好的教育效果，并提高學(xué)習(xí)興趣。二、抓住地理規(guī)律

組成地理環(huán)境的諸要素之間是相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，那么對于地理知識的學(xué)習(xí)鞏固、深化及其應(yīng)用，就會收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)起來也就容易得多了。

（一）地理形成的因果規(guī)律。我們要善于啟迪學(xué)生通過由因?qū)Ч�、由果索因的方法，具體總結(jié)它們的因果規(guī)律。從而鞏固地理知識、避免死記硬背，掌握知識時就會得心應(yīng)手。例如降水的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結(jié)核是成云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規(guī)律是：上升氣流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結(jié)，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結(jié)，降水機會較少。不難理解，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶，終年以上升氣流為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地高壓帶，終年以下沉氣流為主，則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶；西風(fēng)帶

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