高三語文卷一模試卷質(zhì)量分析報(bào)試題1

高三語文一模試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷命制情況及說明

四市一模語文試卷嚴(yán)格按照江蘇省高考語文學(xué)科的《考試說明》的范圍及要求來選材、命制的。試卷結(jié)構(gòu)、題型、賦分及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本仿照201*年江蘇高考語文卷。按照考點(diǎn)要求，本試卷分別考查了語音辨析、成語使用、設(shè)置情境寫排比句、壓縮語段概括要點(diǎn)、文言實(shí)詞、篩選信息作出判斷、文言內(nèi)容的理解及概括分析、文言語句的翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀和提示性命題作文。文科加試題考查了文言語段的斷句、文學(xué)常識(shí)、概括內(nèi)容、名著閱讀和材料分析鑒賞。整份試卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和生活的結(jié)合

考查成語使用，選用了中國(guó)足協(xié)嚴(yán)厲處罰涉賭球隊(duì)的材料，春節(jié)黃金周剛流行的新游戲、美國(guó)和中國(guó)在金融行業(yè)的較量、90后青年對(duì)《論語》的閱讀和理解都有所涉及。12歲的徐州少年主動(dòng)照顧患病的母親，體現(xiàn)的是一種責(zé)任，奉獻(xiàn)的是可貴的愛心，以此為材料命制的一道情景寫句題起到了較好的教育作用，會(huì)引發(fā)考生長(zhǎng)時(shí)間的思考，又為考生提供了寫作的素材。此外，文學(xué)類文本“另一片天空”、論述類文本“公眾掌控遙控板是最大的時(shí)務(wù)”和作文“眼光”都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，具有濃厚的生活氣息，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.模擬和預(yù)測(cè)結(jié)合

模擬試卷既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預(yù)見性，能夠預(yù)測(cè)當(dāng)年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對(duì)考生有所啟發(fā)、思考，提高考生的應(yīng)試備考能力，提高得分。本試卷的語音辨析沒有完全按照09高考試題的模式命制，而是考查了兩組多音字和兩組形近字（去年高考全部考查多音字），這樣至少考查面廣了一些。壓縮語段，去年高考時(shí)一句話壓縮，而且選用材料大多采用科技類較多。本試卷采用著名作家嚴(yán)文井有關(guān)寓言的形象描述，要求考生既要壓縮內(nèi)容進(jìn)行概括，還要用簡(jiǎn)明直白的語言轉(zhuǎn)述，與高考命題既有相同，又有不同之處，較好地考查了考生的語言概括和表達(dá)能力。

3.接近高考難度，突出能力要求

去年江蘇高考語文均分96分，無錫市均分102分。本卷經(jīng)過200份試卷的抽樣統(tǒng)計(jì)，均分為100.85，難度高于去年高考。因?yàn)橐荒？荚囉幸粋�(gè)檢測(cè)、診斷功能，重點(diǎn)是考查考生各方面的能力，看考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否全面，檢測(cè)考生閱讀理解及表達(dá)能力是否具備，所以難一點(diǎn)是正常的，可以看到考生試卷上的不少問題。比如文學(xué)類文本閱讀的《另一片天空》，和去年江蘇高考的《上善如水》一樣，是一篇哲理類的散文，語言形象，內(nèi)涵深刻豐富，展示的是作者的心靈世界和精神生活，考生不容易理解，不能用自己的語言來正確表達(dá)，所以失分很多。

二、考生答題情況分析

通過市區(qū)200分試卷的抽樣分析，均分為100.85，作文均分為52分，文科加試題均分為22.6分。第1題語音辨析，得分率為89%，得分情況較理想，考生重視，考查的是常見常用字的讀音，屬于基礎(chǔ)性的，難度不大。第2題成語使用，考查了“不足為訓(xùn)、方興未艾、不情之請(qǐng)和微言大義”四個(gè)成語的使用，得分率為61%，難度中等，涉及四個(gè)方面：望文生義、語義重復(fù)、敬辭的正確使用和根據(jù)語境合理使用。從得分情況看有一定的區(qū)分度，考查效果較好。第3題根據(jù)情境寫排比句，考查的是修辭，分值為4分，均分為3.13，答題情況較好。第4題壓縮語段概括轉(zhuǎn)述，屬于中等難度，分值5分，均分為2.47，考生失分主要是概括不到位和漏掉要點(diǎn)概括不全面。第5題文言實(shí)詞的考查，考查了“聞、乘、必和斫”四個(gè)實(shí)詞，具有一定的迷惑性，考生主要錯(cuò)選A項(xiàng)，可能對(duì)“聞”這個(gè)詞的掌握還不牢，另外根據(jù)語境閱讀理解推斷詞義的能力還不夠，得分率只有23%。第6題文言語段的信息篩選，得分率為98%，難度不大，缺乏區(qū)分度。第7題對(duì)文本內(nèi)容的概括分析，得分率59%，適中，考生錯(cuò)選C項(xiàng)較多，主要原因是未能理解內(nèi)容，因?yàn)锽項(xiàng)中有明顯的時(shí)間先后錯(cuò)誤。第8題文言語句翻譯，考查了一詞多義、狀語后置句、為動(dòng)用法、被動(dòng)句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據(jù)上下文語境進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷，如第1句有的考生翻譯成：如今事情很緊急，人人都有一竿，值得取我；第2句翻譯成：受傷手用裹著，死的人棺材埋，使哭了；第3句翻譯成：突然闖入的戰(zhàn)士有八百人，所以受到殺傷的有數(shù)千人。得分點(diǎn)的詞語解釋不出來，或者不準(zhǔn)確，句意不通順導(dǎo)致失分較多，三句翻譯分值10分，均分只有3.75分，低于高考文言翻譯得分，200分試卷中只有6人得9分，有19人得0分。第9題詩歌鑒賞，分值10分，均分只有4.15，略高于高考詩歌鑒賞的得分，主要失分原因是讀不懂，缺少必要的閱讀積累和概括分析能力較低。第10題名句名篇默寫分值8分，均分6.8分，有72人得8分，說明考生非常重視平時(shí)的積累，因?yàn)槿菀椎梅�，答題很好，一定程度上起到了較好的導(dǎo)向作用。文學(xué)類文本閱讀題，分值23分，均分9.15分，略低于高考文學(xué)類文本閱讀的得分，主要失分是讀不懂文本的深刻內(nèi)涵，不能聯(lián)系上下文語境找到答題的有效信息，答不到要點(diǎn)上，概括能力和理解后的表達(dá)能力較差。如答“人們的野心”指“人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)旅游業(yè)不斷地開發(fā)，將那些名勝古跡開發(fā)出來，任人品嘗”，“傳統(tǒng)的空間意識(shí)”是“指人們旅游大多只會(huì)去那些傳統(tǒng)的有名的風(fēng)景名勝”，這些都是未能完全理解文本內(nèi)容造成的。論述類文本閱讀的第15題為選擇題，得分率為74.5%，區(qū)分度較好，但16題的失分非常嚴(yán)重，是以往論述類文本閱讀中不常見的，主要是對(duì)題干的審讀不清楚，要求回答“世界對(duì)中國(guó)的觀感”，在句子中應(yīng)該指過去世界對(duì)中國(guó)新聞主持的形象，很多考生把“顛覆”也放進(jìn)去理解了，寫成過去和現(xiàn)在的比較，分值15分，均分只有6.1分，大大低于高考同類閱讀題的得分。作文命題平實(shí)通俗，審題難度不高，得不到較高分?jǐn)?shù)主要是審題立意的高度不夠，這和平時(shí)的閱讀積累、思考、思想認(rèn)識(shí)有關(guān)，另外考生的語言表達(dá)很難盡如人意。大多數(shù)作文的論述，觀點(diǎn)不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，站不住腳，分析只會(huì)舉例，總在同一層面繞圈子，沒有一定的遞進(jìn)，缺少一種說理的深度；記敘事情經(jīng)過缺少現(xiàn)實(shí)生活氣息和必要的生活細(xì)節(jié)描寫，有不少是編故事而成，語言不夠優(yōu)美，缺少個(gè)性化，語病和錯(cuò)別字較多。文科加試題，文言斷句及文學(xué)常識(shí)、語段概括，分值10分，均分6.5分，考生答題情況較好，但文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)答情況不容樂觀，錯(cuò)答陸游、柳宗元、韓愈、蘇軾、王安石、曾鞏、柳永、辛棄疾、范仲淹、杜牧和秦牧的考生很多。名著閱讀分值15分，均分為8.5分，主要是簡(jiǎn)答題問題較大，寫不出來，答不到要點(diǎn)上。材料分析鑒賞題分值15分，均分為8.6分。三、考后的主要對(duì)策

1.有針對(duì)性地開好一模質(zhì)量分析會(huì)一模考試結(jié)束，考生會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，教師要了解考生心理，及時(shí)利用一�？荚嚨姆治�，幫考生總結(jié)試卷上的得失，分析查找原因，指出存在的問題，明確努力的方向。一模分析會(huì)重點(diǎn)是各市、區(qū)及相關(guān)學(xué)校分析所在地區(qū)、學(xué)�？忌�考試中出現(xiàn)的主要問題，研究后階段的復(fù)習(xí)對(duì)策。一要對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找明確考生目前缺失的是什么，提出補(bǔ)救落實(shí)提高的措施；二要搞好一模試卷的講評(píng)分析，切實(shí)提高講評(píng)分析試卷的質(zhì)量，講評(píng)課要改變方式，不能由老師一講到底，要有學(xué)生的積極參與，要有重點(diǎn)的講評(píng)，講評(píng)中要讓考生重新認(rèn)識(shí)，有一個(gè)反思、提高的過程，讓考生有一個(gè)修正、完善、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會(huì)，做到讓考生真正弄明白，提升應(yīng)試技巧和答題水平；三要根據(jù)考生的特點(diǎn)和出現(xiàn)的不足，有針對(duì)性地精選典型例題，進(jìn)行科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。

2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)大得分點(diǎn)

不同學(xué)校有不同的復(fù)習(xí)要求，要全面了解考生語文復(fù)習(xí)上的情況，根據(jù)一�？荚嚨那闆r，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取多得分，少失分。必要時(shí)回歸課本，梳理有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓考生繼續(xù)扎實(shí)牢固掌握有關(guān)考點(diǎn)涉及的知識(shí)，了解有關(guān)知識(shí)的術(shù)語、概念，學(xué)會(huì)根據(jù)知識(shí)進(jìn)行合理的推理判斷。重點(diǎn)訓(xùn)練常規(guī)的閱讀思路、基本的解題方法和規(guī)范的答題步驟，進(jìn)一步提高答題的準(zhǔn)確性、完整性和有效性，使考生在每一個(gè)考點(diǎn)上盡量多得分，減少不必要的失分。

3.要倡導(dǎo)以學(xué)生為主的自主復(fù)習(xí)原則

任何以教師為主的復(fù)習(xí)都不是最好最有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中要提倡學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)有所選擇有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。教師復(fù)習(xí)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)要兼顧，教師布置訓(xùn)練題，既要有規(guī)定的訓(xùn)練題，又要有供學(xué)生選擇的訓(xùn)練題，還要讓學(xué)生有一定的機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)時(shí)間，教師講解訓(xùn)練題既要有面上的講解，還應(yīng)有個(gè)別的面對(duì)面的輔導(dǎo)，包括試卷分析和作業(yè)。講評(píng)試卷和作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生多參與，多鼓勵(lì)學(xué)生說說答題的情況，如對(duì)題干的審讀，有哪些要求，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，閱讀文本的思路，解答閱讀題的分析方法，語言表達(dá)的步驟和要求。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)比教師規(guī)定好了的復(fù)習(xí)有效，也普遍受到學(xué)生的歡迎。

周金良

201*年3月27日

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高三語文一模試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷命制情況及說明

四市一模語文試卷嚴(yán)格按照江蘇省高考語文學(xué)科的《考試說明》的范圍及要求來選材、命制的。試卷結(jié)構(gòu)、題型、賦分及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本仿照201*年江蘇高考語文卷。按照考點(diǎn)要求，本試卷分別考查了語音辨析、成語使用、設(shè)置情境寫排比句、壓縮語段概括要點(diǎn)、文言實(shí)詞、篩選信息作出判斷、文言內(nèi)容的理解及概括分析、文言語句的翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀和提示性命題作文。文科加試題考查了文言語段的斷句、文學(xué)常識(shí)、概括內(nèi)容、名著閱讀和材料分析鑒賞。整份試卷體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和生活的結(jié)合考查成語使用，選用了中國(guó)足協(xié)嚴(yán)厲處罰涉賭球隊(duì)的材料，春節(jié)黃金周剛流行的新游戲、美國(guó)和中國(guó)在金融行業(yè)的較量、90后青年對(duì)《論語》的閱讀和理解都有所涉及。12歲的徐州少年主動(dòng)照顧患病的母親，體現(xiàn)的是一種責(zé)任，奉獻(xiàn)的是可貴的愛心，以此為材料命制的一道情景寫句題起到了較好的教育作用，會(huì)引發(fā)考生長(zhǎng)時(shí)間的思考，又為考生提供了寫作的素材。此外，文學(xué)類文本“另一片天空”、論述類文本“公眾掌控遙控板是最大的時(shí)務(wù)”和作文“眼光”都有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，具有濃厚的生活氣息，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，又能引發(fā)考生思考，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.模擬和預(yù)測(cè)結(jié)合

模擬試卷既要有模仿性，即緊跟上一年高考試卷的命題，又要有預(yù)見性，能夠預(yù)測(cè)當(dāng)年試卷的些微變化，起到一定的前瞻性，對(duì)考生有所啟發(fā)、思考，提高考生的應(yīng)試備考能力，提高得分。本試卷的語音辨析沒有完全按照09高考試題的模式命制，而是考查了兩組多音字和兩組形近字（去年高考全部考查多音字），這樣至少考查面廣了一些。壓縮語段，去年高考時(shí)一句話壓縮，而且選用材料大多采用科技類較多。本試卷采用著名作家嚴(yán)文井有關(guān)寓言的形象描述，要求考生既要壓縮內(nèi)容進(jìn)行概括，還要用簡(jiǎn)明直白的語言轉(zhuǎn)述，與高考命題既有相同，又有不同之處，較好地考查了考生的語言概括和表達(dá)能力。

3.接近高考難度，突出能力要求

去年江蘇高考語文均分96分，無錫市均分102分。本卷經(jīng)過200份試卷的抽樣統(tǒng)計(jì)，均分為100.85，難度高于去年高考。因?yàn)橐荒？荚囉幸粋�(gè)檢測(cè)、診斷功能，重點(diǎn)是考查考生各方面的能力，看考生基礎(chǔ)知識(shí)掌握是否全面，檢測(cè)考生閱讀理解及表達(dá)能力是否具備，所以難一點(diǎn)是正常的，可以看到考生試卷上的不少問題。比如文學(xué)類文本閱讀的《另一片天空》，和去年江蘇高考的《上善如水》一樣，是一篇哲理類的散文，語言形象，內(nèi)涵深刻豐富，展示的是作者的心靈世界和精神生活，考生不容易理解，不能用自己的語言來正確表達(dá)，所以失分很多。

二、考生答題情況分析

通過市區(qū)200分試卷的抽樣分析，均分為100.85，作文均分為52分，文科加試題均分為22.6分。第1題語音辨析，得分率為89%，得分情況較理想，考生重視，考查的是常見常用字的讀音，屬于基礎(chǔ)性的，難度不大。第2題成語使用，考查了“不足為訓(xùn)、方興未艾、不情之請(qǐng)和微言大義”四個(gè)成語的使用，得分率為61%，難度中等，涉及四個(gè)方面：望文生義、語義重復(fù)、敬辭的正確使用和根據(jù)語境合理使用。從得分情況看有一定的區(qū)分度，考查效果較好。第3題根據(jù)情境寫排比句，考查的是修辭，分值為4分，均分為3.13，答題情況較好。第4題壓縮語段概括轉(zhuǎn)述，屬于中等難度，分值5分，均分為2.47，考生失分主要是概括不到位和漏掉要點(diǎn)概括不全面。第5題文言實(shí)詞的考查，考查了“聞、乘、必和斫”四個(gè)實(shí)詞，具有一定的迷惑性，考生主要錯(cuò)選A項(xiàng)，可能對(duì)“聞”這個(gè)詞的掌握還不牢，另外根據(jù)語境閱讀理解推斷詞義的能力還不夠，得分率只有23%。第6題文言語段的信息篩選，得分率為98%，難度不大，缺乏區(qū)分度。第7題對(duì)文本內(nèi)容的概括分析，得分率59%，適中，考生錯(cuò)選C項(xiàng)較多，主要原因是未能理解內(nèi)容，因?yàn)锽項(xiàng)中有明顯的時(shí)間先后錯(cuò)誤。第8題文言語句翻譯，考查了一詞多義、狀語后置句、為動(dòng)用法、被動(dòng)句和句意的理解，考生失分主要是閱讀理解存在問題，不能根據(jù)上下文語境進(jìn)行合理的推測(cè)和判斷，如第1句有的考生翻譯成：如今事情很緊急，人人都有一竿，值得取我；第2句翻譯成：受傷手用裹著，死的人棺材埋，使哭了；第3句翻譯成：突然闖入的戰(zhàn)士有八百人，所以受到殺傷的有數(shù)千人。得分點(diǎn)的詞語解釋不出來，或者不準(zhǔn)確，句意不通順導(dǎo)致失分較多，三句翻譯分值10分，均分只有3.75分，低于高考文言翻譯得分，200分試卷中只有6人得9分，有19人得0分。第9題詩歌鑒賞，分值10分，均分只有4.15，略高于高考詩歌鑒賞的得分，主要失分原因是讀不懂，缺少必要的閱讀積累和概括分析能力較低。第10題名句名篇默寫分值8分，均分6.8分，有72人得8分，說明考生非常重視平時(shí)的積累，因?yàn)槿菀椎梅�，答題很好，一定程度上起到了較好的導(dǎo)向作用。文學(xué)類文本閱讀題，分值23分，均分9.15分，略低于高考文學(xué)類文本閱讀的得分，主要失分是讀不懂文本的深刻內(nèi)涵，不能聯(lián)系上下文語境找到答題的有效信息，答不到要點(diǎn)上，概括能力和理解后的表達(dá)能力較差。如答“人們的野心”指“人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)旅游業(yè)不斷地開發(fā)，將那些名勝古跡開發(fā)出來，任人品嘗”，“傳統(tǒng)的空間意識(shí)”是“指人們旅游大多只會(huì)去那些傳統(tǒng)的有名的風(fēng)景名勝”，這些都是未能完全理解文本內(nèi)容造成的。論述類文本閱讀的第15題為選擇題，得分率為74.5%，區(qū)分度較好，但16題的失分非常嚴(yán)重，是以往論述類文本閱讀中不常見的，主要是對(duì)題干的審讀不清楚，要求回答“世界對(duì)中國(guó)的觀感”，在句子中應(yīng)該指過去世界對(duì)中國(guó)新聞主持的形象，很多考生把“顛覆”也放進(jìn)去理解了，寫成過去和現(xiàn)在的比較，分值15分，均分只有6.1分，大大低于高考同類閱讀題的得分。作文命題平實(shí)通俗，審題難度不高，得不到較高分?jǐn)?shù)主要是審題立意的高度不夠，這和平時(shí)的閱讀積累、思考、思想認(rèn)識(shí)有關(guān)，另外考生的語言表達(dá)很難盡如人意。大多數(shù)作文的論述，觀點(diǎn)不夠嚴(yán)密準(zhǔn)確，站不住腳，分析只會(huì)舉例，總在同一層面繞圈子，沒有一定的遞進(jìn)，缺少一種說理的深度；記敘事情經(jīng)過缺少現(xiàn)實(shí)生活氣息和必要的生活細(xì)節(jié)描寫，有不少是編故事而成，語言不夠優(yōu)美，缺少個(gè)性化，語病和錯(cuò)別字較多。文科加試題，文言斷句及文學(xué)常識(shí)、語段概括，分值10分，均分6.5分，考生答題情況較好，但文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)答情況不容樂觀，錯(cuò)答陸游、柳宗元、韓愈、蘇軾、王安石、曾鞏、柳永、辛棄疾、范仲淹、杜牧和秦牧的考生很多。名著閱讀分值15分，均分為8.5分，主要是簡(jiǎn)答題問題較大，寫不出來，答不到要點(diǎn)上。材料分析鑒賞題分值15分，均分為8.6分。三、考后的主要對(duì)策

1.有針對(duì)性地開好一模質(zhì)量分析會(huì)

一�？荚嚱Y(jié)束，考生會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，教師要了解考生心理，及時(shí)利用一�？荚嚨姆治觯瑤涂忌�總結(jié)試卷上的得失，分析查找原因，指出存在的問題，明確努力的方向。一模分析會(huì)重點(diǎn)是各市、區(qū)及相關(guān)學(xué)校分析所在地區(qū)、學(xué)�？忌�考試中出現(xiàn)的主要問題，研究后階段的復(fù)習(xí)對(duì)策。一要對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，查找明確考生目前缺失的是什么，提出補(bǔ)救落實(shí)提高的措施；二要搞好一模試卷的講評(píng)分析，切實(shí)提高講評(píng)分析試卷的質(zhì)量，講評(píng)課要改變方式，不能由老師一講到底，要有學(xué)生的積極參與，要有重點(diǎn)的講評(píng)，講評(píng)中要讓考生重新認(rèn)識(shí)，有一個(gè)反思、提高的過程，讓考生有一個(gè)修正、完善、準(zhǔn)確表達(dá)的機(jī)會(huì)，做到讓考生真正弄明白，提升應(yīng)試技巧和答題水平；三要根據(jù)考生的特點(diǎn)和出現(xiàn)的不足，有針對(duì)性地精選典型例題，進(jìn)行科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。

2.繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)，擴(kuò)大得分點(diǎn)不同學(xué)校有不同的復(fù)習(xí)要求，要全面了解考生語文復(fù)習(xí)上的情況，根據(jù)一�？荚嚨那闆r，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取多得分，少失分。必要時(shí)回歸課本，梳理有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓考生繼續(xù)扎實(shí)牢固掌握有關(guān)考點(diǎn)涉及的知識(shí)，了解有關(guān)知識(shí)的術(shù)語、概念，學(xué)會(huì)根據(jù)知識(shí)進(jìn)行合理的推理判斷。重點(diǎn)訓(xùn)練常規(guī)的閱讀思路、基本的解題方法和規(guī)范的答題步驟，進(jìn)一步提高答題的準(zhǔn)確性、完整性和有效性，使考生在每一個(gè)考點(diǎn)上盡量多得分，減少不必要的失分。

3.要倡導(dǎo)以學(xué)生為主的自主復(fù)習(xí)原則

任何以教師為主的復(fù)習(xí)都不是最好最有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中要提倡學(xué)生自主復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)有所選擇有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。教師復(fù)習(xí)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)要兼顧，教師布置訓(xùn)練題，既要有規(guī)定的訓(xùn)練題，又要有供學(xué)生選擇的訓(xùn)練題，還要讓學(xué)生有一定的機(jī)動(dòng)復(fù)習(xí)時(shí)間，教師講解訓(xùn)練題既要有面上的講解，還應(yīng)有個(gè)別的面對(duì)面的輔導(dǎo)，包括試卷分析和作業(yè)。講評(píng)試卷和作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生多參與，多鼓勵(lì)學(xué)生說說答題的情況，如對(duì)題干的審讀，有哪些要求，涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，閱讀文本的思路，解答閱讀題的分析方法，語言表達(dá)的步驟和要求。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)比教師規(guī)定好了的復(fù)習(xí)有效，也普遍受到學(xué)生的歡迎。

周金良

201*年3月27日

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