轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，前輩成功的教育經(jīng)驗(yàn)，以及提出的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差大多不是因?yàn)橹橇��?wèn)題，往往是因?yàn)榛�礎(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們常常會(huì)受到老師的批評(píng)甚至是訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周?chē)鷮?duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因”。特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中做了一些嘗試，而且取得了比較良好的效果，同時(shí)也給了我許多啟示。

我班有個(gè)學(xué)生叫董立寧。自她入學(xué)開(kāi)始，我擔(dān)任了她的班主任兼語(yǔ)文老師。她剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，但漸漸地她總是低著頭，上課也無(wú)精打采的、睡覺(jué)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。課堂提問(wèn)，她也緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字，甚至連詞也是錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文只有二、三十分。于是，我開(kāi)始了圍繞她的工作。

首先，我當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭狀況，原來(lái)，她的爸爸在外開(kāi)工程車(chē)，媽媽出去開(kāi)出租車(chē)，早出晚歸，根本無(wú)時(shí)間關(guān)照孩子，孩子中午就無(wú)處休息，到處跑著玩。與媽媽交談后又讓我心理的涼意變成了寒意，因?yàn)樗龐寢尭�本是無(wú)言對(duì)答，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了一副無(wú)奈的神情，面對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，我的心情分外沉重。難道就這樣，把一顆剛出土芽的嫩苗，讓她自生自滅嗎？她需要的是陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，家長(zhǎng)及老師的呵護(hù)，同學(xué)們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我就暗暗在想，一定要帶她回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對(duì)她的情況，我思慮再三，決定從以下兩個(gè)方面入手：首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。下課了，我經(jīng)常找她閑談，和她玩游戲，與此同時(shí)，我還組織幾名同學(xué)來(lái)一起幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)，輔導(dǎo)她。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。讓她在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)又在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。

其次，我又與任課老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，小學(xué)生在家學(xué)著自己照顧自己，特別是在賣(mài)水果算帳上，她反應(yīng)靈敏。我抓住這些表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視，在語(yǔ)文課上的一次造句，這個(gè)沉默的女孩居然能舉手站起來(lái)說(shuō)的如此通順、優(yōu)美，我非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人。你看，這個(gè)造句你說(shuō)的多好，比平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)的都好呢！只要努力、用心，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。有了這次，在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針，她的成績(jī)也一步步上升，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)在課任老師的幫助下，也大有起色，這次期中測(cè)試語(yǔ)文63分，數(shù)學(xué)89分。我感到很欣慰。她進(jìn)步了。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

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小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生朱紅霞，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生的父母一年前離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上她本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，還產(chǎn)生了自卑感，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了很大的距離。

二、教育過(guò)程：

第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心她的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊�的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。使她感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓她體會(huì)到我對(duì)她的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，陳某上課敢問(wèn)，這充分調(diào)動(dòng)了她的學(xué)習(xí)積極性，讓她有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)她每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐�評(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)她上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時(shí)還拿了課外書(shū)籍上的習(xí)題向我求教，雖然每次的考試成績(jī)不太理想，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己更加失去信心，轉(zhuǎn)人主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說(shuō)明前面我的教育還是成功的。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我覺(jué)得必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。以表?yè)P(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們"用武之地"，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

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