轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例分析2

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

一、情況分析

本班學(xué)生共49人，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性比較高，但也有些個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。主要是基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)，后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等；二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極；三、因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的難度較大或者習(xí)慣不好，經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè)。

二、工作目標(biāo)和措施

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)

處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。3、教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。4、結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。5、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。

確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)

習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭�求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

擴(kuò)展閱讀：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析材料

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析材料[個(gè)案]

陳二蒙是我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)班時(shí)他別的學(xué)生是那么不同：頭發(fā)很長(zhǎng)，襯衫至少有兩周沒(méi)洗了，入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋，看來(lái)他在班級(jí)是個(gè)特殊人物。果不出我所料，一周后，我?guī)缀跆焯炷苁盏剿�違反紀(jì)律的舉報(bào)：上課喝水、回頭、借東西，課下常因小事與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂也是抄同桌的。

我想了很多辦法對(duì)他進(jìn)行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn)，可他畢竟是一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生，就在我對(duì)他幾乎失去信心的時(shí)候，一次偶然的談話，我注意到在我批評(píng)他時(shí)，他都是一副溫順承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子，從沒(méi)想過(guò)要為自己的錯(cuò)誤強(qiáng)詞奪理地找借口。透過(guò)他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點(diǎn)嗎？這不就是我一直等待的教育契機(jī)嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)了他這種虛心接受意見(jiàn)的行為并發(fā)動(dòng)全班討論并學(xué)習(xí)這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信

課后我多次家訪、找他談心，充分肯定相信他的同時(shí)并耐心幫他分析錯(cuò)誤的成因及危害。每次愉快的談話后，我都要善意地提出一個(gè)只須他稍一努力就能改正的缺點(diǎn)。幾周后，他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情�？珊镁安婚L(zhǎng)，幾位科任老師告訴我，雖然這段時(shí)間他不影響別人了，可他上課只能坐穩(wěn)十五分鐘，然后就聽(tīng)不進(jìn)去，成績(jī)太差，還經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)聽(tīng)了這些，我心里很不是滋味：他雖然頭腦不笨，但基礎(chǔ)太差，如果不讓他在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣，僅靠他的意志來(lái)維持較好的紀(jì)律，是決不可能持久的。

在班級(jí)我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一次男女生舉行跳大繩比賽，結(jié)果他跳得很起勁。看到他和同學(xué)一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣�！袄蠋�，我我能不能代表班級(jí)參加學(xué)校的跳大繩比賽？”“當(dāng)然可以�！彼�高興得幾乎跳了起來(lái)。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來(lái)。我表?yè)P(yáng)了他最近的課堂紀(jì)律并耐心地詢問(wèn)他是否還需要老師的幫助。他說(shuō)：“老師，每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽(tīng)，有時(shí)就怕溜號(hào)聽(tīng)不懂。語(yǔ)文還湊合，數(shù)學(xué)我一聽(tīng)頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產(chǎn)生了深深的同情：聽(tīng)不懂還得必須聽(tīng)，而且不許做任何其他的事，還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做，對(duì)于一個(gè)好說(shuō)好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一件多么痛苦的事啊！于是我和幾科課代表一商量，決定對(duì)他進(jìn)行“知識(shí)扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，逐步提高”的方法并召開(kāi)了“不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)幫助他，各科代表針對(duì)其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè)，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對(duì)所教內(nèi)容提前進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學(xué)一樣，忙碌的學(xué)習(xí)、發(fā)言，在四年級(jí)的一次語(yǔ)文單元考試中他竟然考了78分，分?jǐn)?shù)不高，但對(duì)于他卻無(wú)疑是巨大的進(jìn)步。

當(dāng)然，像所有的后進(jìn)生一樣，他的表現(xiàn)是時(shí)有反復(fù)的，特別是一次他因?yàn)楹蛣e的班的同學(xué)打架，被我劈頭蓋臉地批評(píng)了一頓之后，他舊病復(fù)發(fā)，很長(zhǎng)一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)同剛開(kāi)始別無(wú)二致，成績(jī)也一落千丈。我覺(jué)得這其中一定的問(wèn)題，通過(guò)了解，我才知道，他打架是替我們班的同學(xué)打抱不平，本來(lái)是想做好事，卻。找出問(wèn)題的癥結(jié)之后，我在班會(huì)課上主動(dòng)向他承認(rèn)自己沒(méi)有調(diào)查情況就批評(píng)人是不對(duì)的，但我還是對(duì)他的做法提出了批評(píng)。我對(duì)他說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鷼�，認(rèn)為老師在你身上花了這么的力氣，你怎么這么不爭(zhēng)氣？于是批評(píng)了你，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，但你今后做事一定要想好，不能好心辦壞事。”自從這件事后，他像完全變了一個(gè)人，他在當(dāng)天的日記中寫(xiě)到，教師這么信任我，我一定要學(xué)好，不喜辜負(fù)老師的期望。

他果然沒(méi)有辜負(fù)老師的期望，畢業(yè)考試語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均不錯(cuò)，特別是語(yǔ)文考了83分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破，相信在初中以后，他會(huì)更加努力，成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。[分析}

如果有人問(wèn)“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心身處感觸最深的是“要有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”離開(kāi)了愛(ài)，一切教育無(wú)從談起。但這種愛(ài)，這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”；也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”；甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán)，教師常想：這么多單純可愛(ài)的孩子，我怎能不想方設(shè)法地把他們教好呢？學(xué)生常想：這么好的老師，我怎能不好好聽(tīng)從他的教導(dǎo)呢？那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。細(xì)想陳二蒙同學(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，我覺(jué)得我所做到的以下幾點(diǎn)無(wú)疑是其中最重要的因素：

1、教師要與后進(jìn)生真誠(chéng)相處，要愛(ài)他們，尊重他們，信任他們，相信他們經(jīng)過(guò)自己的努力一樣能夠?qū)W好。甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

2、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期性的工作，教師要有足夠的耐心。后進(jìn)生的前進(jìn)很難一勞永逸，這是一個(gè)充滿反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。

3、每一個(gè)后進(jìn)生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”，我們教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。

4、教師要給后進(jìn)生營(yíng)造轉(zhuǎn)化的空間，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。

5、教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，它更需要我們教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。

我和一名后進(jìn)生在新課程下成長(zhǎng)經(jīng)歷

我是一名工作多年的教師，也當(dāng)過(guò)不少年的班主任。去年我中途從初二當(dāng)了一個(gè)班的班辦主任。這個(gè)班原先的班主任非常厲害，而我很溫和，但是我信奉嚴(yán)師出高徒。所以我就不分青紅皂白地挖空心思地想了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理。我班一個(gè)同學(xué)小東學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不好，性格也不活潑，孤僻，但是開(kāi)始還算遵守紀(jì)律。父母從小就離異，小時(shí)寄居在他的父親朋友家里，姑姑答應(yīng)培養(yǎng)上大學(xué)，小時(shí)姑姑疼愛(ài)。中學(xué)就和80時(shí)多歲的、需要?jiǎng)e人幫助的爺爺單獨(dú)一起過(guò)，我很可憐他，我真想幫助他，“扶他走正道”---好好學(xué)習(xí)。

有一天我告訴他，我想到他家家訪。他立刻毫無(wú)表情地說(shuō)：“我爸說(shuō)了，他不在家，任何人不準(zhǔn)到我家�！蔽抑�道他是撒謊，因?yàn)樗�的父親是個(gè)很老師的本分的一個(gè)老工人。我面帶微笑說(shuō)：“那你的父親什么時(shí)候在家？告訴他，我想與你的父親聊聊�！彼�木然地狡邪地點(diǎn)點(diǎn)頭，匆匆離開(kāi)。過(guò)了幾天，我問(wèn)到我何時(shí)可以家訪？他說(shuō)父親出差了，我無(wú)可奈何地笑笑。我一直鍥而不舍一連問(wèn)了他這個(gè)問(wèn)題好多次，但是他總有理由應(yīng)付我，一天我實(shí)在忍無(wú)可忍了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，說(shuō)：“我今天一定和你一起去你家看看�！彼�立刻生氣地說(shuō)：“不可以”，我和他在教室了里了僵持半個(gè)小時(shí)，放學(xué)之后，他偷偷地跑去推自行車，又被我截住了，我還是執(zhí)意要去，他就堅(jiān)定說(shuō)，就是不行。最后還是我放棄。

現(xiàn)在想一想，所有的同學(xué)我都不去，就他家訪，而且生硬執(zhí)意要去，這時(shí)尊重他嗎？這是從心里關(guān)心他嗎？難道不是從事實(shí)上表明他是“另類”？對(duì)他有歧視？真地同情他嗎？現(xiàn)在想想：關(guān)心的過(guò)分，就是傷害。我對(duì)他慢慢地也越來(lái)越看不慣了，在教室里當(dāng)著全班的面諷刺他，挖苦他。他呢，干脆破罐破摔，無(wú)論上那一門課，從原先的默默無(wú)聞變成上課嬉皮笑臉說(shuō)話，抵抗老師，聽(tīng)MP3，一副二流的樣子。更可怕的是他竟然和學(xué)生打架，而且動(dòng)刀子，這嚴(yán)重違反了紀(jì)律，這是重大安全隱患��！于是學(xué)校給他記“大過(guò)處分”。從此他是有過(guò)之而無(wú)不及。影響所有的老師在我班上課，老師上不下去課，學(xué)生無(wú)法正常聽(tīng)講，有的學(xué)生都說(shuō)：“求求你們了，你不學(xué)，我還想學(xué)！”學(xué)校書(shū)記找他談話也無(wú)濟(jì)于事。

我就孤立他。我告訴所有他的朋友和他的同學(xué)，姑姑與他的父親因?yàn)榉孔拥氖虑轸[翻了，也不管他了。他的父親說(shuō)，如果他的學(xué)習(xí)不好，而且他的家境又不好，就讓他初中畢業(yè)算了，跟他學(xué)開(kāi)車。我告訴他的班級(jí)內(nèi)的好朋友“不要與他相處，遠(yuǎn)離他，不要讓他壞的‘思想’‘傳染’了。但是您們的父親讓您們上高中啊！”我又動(dòng)員他朋友的家長(zhǎng)，監(jiān)督孩子，不要讓孩子跟小東玩。我自我覺(jué)得這樣的孤立能讓他反省，我覺(jué)得這樣的孤立能消除班級(jí)內(nèi)的“腫瘤”。事實(shí)相反。他的朋友說(shuō)：“都是同學(xué)，為什么不能在一起玩？，他知識(shí)成績(jī)差，但是他很義氣”。相反他們走得更進(jìn)了，而且彼此的缺點(diǎn)互相傳染，團(tuán)結(jié)的像個(gè)堡壘。每一個(gè)人都是獨(dú)特的，每一個(gè)人內(nèi)在的素質(zhì)，外在表現(xiàn)勝利條件，心理狀況都不同。為什么我們用所謂“統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)”要求每一個(gè)學(xué)生呢？

我對(duì)他黔驢技窮了，我開(kāi)始在課上慢慢冷靜了，也不批評(píng)了。我必須找到或發(fā)覺(jué)他的閃光點(diǎn)。一次，向來(lái)遲到的他，一天下著大雨，他按時(shí)到校了，真不容易。我激動(dòng)地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“小東，今天按時(shí)到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠(yuǎn)”。大家聽(tīng)到這句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來(lái)化學(xué)作業(yè)。我是班主任，英語(yǔ)老師，他沒(méi)有交英語(yǔ)作業(yè)和其他作業(yè)。我又當(dāng)這全班同學(xué)說(shuō)：“小東今天教了化學(xué)作業(yè)，真好！”。我想他會(huì)慢慢改變的，果不其然，到初三了他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個(gè)別作業(yè)沒(méi)有交，他會(huì)說(shuō)：“老師，有到題我不會(huì)做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說(shuō)當(dāng)然可以，他確實(shí)做到了。以前他會(huì)說(shuō)：“我就不交作業(yè)，怎么了？！”所以我現(xiàn)在非常高興，想把他最近的表現(xiàn)與他的父親分享。于是有一天，我讓他叫他的父親次日8：00到學(xué)校來(lái)，他一反以前無(wú)所謂而是膽戰(zhàn)心驚地問(wèn)我：“老師，我又做錯(cuò)了什么？為什么告訴我的父親？”我笑著告訴他：“好消息，一定是好消息！相信自己！讓你的父親也高興高興，父親養(yǎng)你也不容易��！”他帶著疑惑的表情離開(kāi)，第二天他的父親準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校，我當(dāng)著小東的面，告訴他的父親：“小東最近的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，按時(shí)到校，也能交作業(yè)，上課不說(shuō)話，也參加集體勞動(dòng)了，感謝您！”他的父親非常激動(dòng)的說(shuō)：“是老師教育的好！”信任是一劑通心的良藥。

作為一個(gè)學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面他更主動(dòng)，更積極了。口語(yǔ)考試其間，非常令我感動(dòng)。他每天找我輔導(dǎo)，自己不吃飯也找我輔導(dǎo)，以前可是老師求他學(xué)��！老師說(shuō)他變好了，同學(xué)說(shuō)他變樣了，領(lǐng)導(dǎo)在全校校會(huì)上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，他信心十足，口語(yǔ)考試考了滿分。又一天，他請(qǐng)我吃冰淇淋，他買的學(xué)校附近最好的超市里的最好的冰淇淋送到我的辦公室，雙手遞給我：“張老師，您辛苦了！吃快雪糕吧！”辦公室的其他的老師都是又驚訝，又感嘆。中考他的總分成績(jī)近600分呢！其中英語(yǔ)成績(jī)89分（90分及格），可他初二經(jīng)常是30或40分�。∷�有時(shí)也跟我開(kāi)善意的玩笑。

兩年來(lái)與與他相處的朝朝暮暮，讓我更深刻體會(huì)《走進(jìn)新課程———與新課程實(shí)施者對(duì)話》中一句話“師生之間的關(guān)系就決定這個(gè)學(xué)校的面貌”。初二時(shí)表面上過(guò)于嚴(yán)肅，小錯(cuò)大做文章，缺少親和力，總是著眼于他的問(wèn)題與錯(cuò)誤，挑剔多而鼓勵(lì)少，讓他與我有很大距離，厭煩我。我曾經(jīng)威嚴(yán)的要求他做這個(gè)那個(gè)，我根本不用心觀察他的內(nèi)心，他不需要同情，我曾硬性地讓他按照我的意愿去做，這對(duì)他一視同仁嗎?這對(duì)他平等嗎？他曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)差而我不是急于求成嗎？著名教育家韓鳳巧說(shuō)過(guò)：“難教的孩子都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最保貴的自尊心�！痹诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。我們應(yīng)該讓學(xué)生“萬(wàn)紫千紅，百花齊放！”新課程要求“樹(shù)立教育民主思想�！边@必須引起所有教育者的深思�。�

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