后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

內(nèi)容摘要如何關(guān)注、研究并轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，日益成為教育界的重大難題。本文主要介紹了作者在教育工作過(guò)程中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面一些的做法，并進(jìn)行了總結(jié)和反思。關(guān)鍵詞后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)反思

后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差和思想意識(shí)差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做”差生”，現(xiàn)在，隨著新課改的推進(jìn)和教育觀念的更新，這類學(xué)生又被稱為”后進(jìn)生”、”學(xué)困生”、”潛能生”等。后進(jìn)生大致可以分為兩類：行為習(xí)慣上的后進(jìn)和思想認(rèn)識(shí)上的后進(jìn)。他們共同點(diǎn)就是：自卑、敏感和依賴性強(qiáng)。若教育工作者在教育過(guò)程中處理方式不當(dāng)，往往容易傷害他們的自尊心，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致后進(jìn)生更加后進(jìn)，形成惡性循環(huán)，最終變成了問(wèn)題學(xué)生。因此，如何關(guān)注、研究并轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，日益成為教育界的重大難題。本文主要介紹了自己在教育工作過(guò)程中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面一些的做法，并進(jìn)行了總結(jié)和反思。一、個(gè)案基本情況

何**同學(xué)，我班某男生。該同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中，愛(ài)講小話，作業(yè)不能認(rèn)真完成。思想情緒變化無(wú)常，缺乏進(jìn)取心，精神狀態(tài)差，貪玩，迷戀電腦游戲。自由散漫，懶惰怪癖，學(xué)習(xí)毅力不足，日常行為習(xí)慣欠佳。心理自卑、逆反，虛榮心較強(qiáng)。張**同學(xué)，我班某女生。該同學(xué)日常行為懶散厭學(xué)心理強(qiáng)，多次

曠課，甚至夜不歸宿，校外關(guān)系極其復(fù)雜，和父母、老師的關(guān)系緊張，對(duì)家庭和學(xué)校極為抵觸。心態(tài)不好，心理叛逆，自我消沉。二、個(gè)案成因

何**同學(xué)系獨(dú)生子也是留守兒童。從小由爺爺奶奶帶大，包括所有的生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)費(fèi)用，均由爺爺奶奶支出。何**同學(xué)每年見(jiàn)父母的最大概率為一次。由于父愛(ài)和母愛(ài)的缺失，與爺爺奶奶的溺愛(ài)形成了強(qiáng)烈的反差，該同學(xué)表現(xiàn)出極大的性格反差。冷漠、逆反且自卑的心理。該同學(xué)學(xué)習(xí)和做人的責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。特殊的家庭環(huán)境使該同學(xué)以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)回避現(xiàn)實(shí)生活，各種表現(xiàn)也大打折扣。

張**同學(xué)，是獨(dú)生子女。由于從小爸爸媽媽寵愛(ài)有加，事事都順著小孩的性子來(lái)，幾乎所有的事情都由爸媽包辦。當(dāng)小孩在成長(zhǎng)過(guò)程中有了自己的獨(dú)立想法時(shí)，家長(zhǎng)又感覺(jué)小孩很陌生，似乎有些失控。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中被過(guò)分的溺愛(ài)和縱容，導(dǎo)致小孩的學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，甚至很叛逆，最后表現(xiàn)為厭學(xué)。當(dāng)老師和父母出面教育時(shí)，小孩又表現(xiàn)為極度的叛逆，并在老師和父母控制不到的社會(huì)關(guān)系里找了一些亂七八糟的朋友。三、轉(zhuǎn)化過(guò)程

根據(jù)何**和張**的實(shí)際情況，我根據(jù)他們的表現(xiàn)得出結(jié)論：他們已經(jīng)走到問(wèn)題學(xué)生的邊緣，但在本質(zhì)上并不壞，還是可以轉(zhuǎn)變的：

擴(kuò)展閱讀：初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例1

耐心、細(xì)心、關(guān)心

初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

吳植壯育才初中

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。

后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢�條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。前兩年，我班有個(gè)學(xué)生叫包敏強(qiáng)。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。看到他不思進(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)我覺(jué)得逃避不了，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨初一級(jí)的班主任。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因?yàn)樗�常常批評(píng)我�！蔽翼樦鴨�(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)

產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟他說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，你和某某同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起你們嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興�！�

在第一學(xué)期期末考試中，他第一次考試及格了。為了鼓勵(lì)他，我獎(jiǎng)給他一本英漢字典。獎(jiǎng)品雖少，但能表達(dá)老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測(cè)試中，他取得了80分的好成績(jī)。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛(ài)。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于包敏強(qiáng)這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓包敏強(qiáng)同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。包敏強(qiáng)的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育

產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面對(duì)面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：包敏強(qiáng)同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

友情提示：本文中關(guān)于《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/578645.html

• 上一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作案例
• 下一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例分析2