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后進生轉化案例及反思

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后進生轉化案例及反思

后進生轉化工作案例及反思

一個學期很快結束了。新學期不覺已過了四個周。上學期,在各方面力量的密切配合下,我在轉化后進生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實轉化后進生的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到一定的提高,F(xiàn)就一學期來的工作總結如下:

第一,捧出我的真心,換取你的上進。無數(shù)轉化后進生的教育經(jīng)驗表明,教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生,與其建立起融洽的關系,才能感化后進生。我們班里的情況很復雜,單親孩子占了全班人數(shù)的20%。每個家庭都有自己的特點,都有自己的難言之處。父母離異或失去親人對他們小小的心靈都會有強烈的震撼,從常規(guī)上說,他們會走向不同的極端,要么特別優(yōu)秀,要么就特別落后。不論是哪一種情況,他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖,更需要愛。作為班主任的我,詳細了解了各個單親孩子的情況后,力求從思想上、學習上、生活上去關心和愛護他們,讓他們感悟到老師的愛心和期待,從而點燃起希望之火,自覺將老師的愛轉化為積極向上的內(nèi)部動力。而這樣做,對單親的后進學生,不是一朝一夕可以收到明顯效果的。申文超,是一個從外地來煙臺求學的孩子,在初一級部幾乎每個老師都知道他,因為他是有名的“搗蛋鬼”。他對學習極為反感,尤其對英語簡直是恨之入骨。我知道他并不笨,本質上還是好的,于是我找他談話,對他說起他父親去世后母親含辛茹苦地照顧他,無論怎樣也要早起給他做早飯;他是家里唯一的男子漢要支撐媽媽,為媽媽能過上好日子而努力。他忽然哭了,說:“她現(xiàn)在已經(jīng)不需要我了,我不是家里唯一的男人!蔽毅读艘幌,他又告訴我,他每天也就吃一頓飯,現(xiàn)在就經(jīng)常會胃疼。我知道問題來了,復雜的家庭關系對他的心靈產(chǎn)生了創(chuàng)傷。然后我安慰他,并對他說:“不論怎樣也要好好吃飯,健康比什么都重要,要想未來有好生活,首先要有好身體!笨粗驹谖覍γ婧軉伪〉乃艺娴暮苄奶。以后的日子里,我總是對他疼愛有加,經(jīng)常找他談心,過問他吃飯的情況,胃痛的情況。后來發(fā)現(xiàn)他早上來的很早,就把班級的鑰匙交給他,同時讓他做了班的公物保管員。于是我發(fā)現(xiàn)他雖然不愛學習,但做起要工作來卻是井井有條,每天放學后最后一個離開教室,關好燈,關好窗,鎖好門才離開,我放心了。其實他身上的一些不足之處沒有太大的改變,比如上課亂講話,作業(yè)抄別人的,和同學打架,差不多成了班里的“霸王”,但我一直沒有撤掉他,但會時常找他說說話,談談心。后來找到了班里最老實瘦弱的學生,讓他保護這位同學,約定好,不許任何同學欺負這位同學,并且每天帶這位同學鍛煉身體。他答應了,而且做得很好,那位同學再也沒有告訴我有人欺負他。

第二,捧出我的道理,換取你的服從。后進生除了具有一般學生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學習態(tài)度不端正等。作為后進生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導學生去明察思想,分析根源,清楚性質,明白危害,改過自新。我們班有個孩子叫李鎮(zhèn)廷,也是一個單親的孩子,父母離異后和媽媽在一起。他有很多壞毛病自律能力很差,認不清自己的錯誤,自己犯了錯誤被批評,還把自己氣得要命,并且總能為自己的行為找到一些“歪理”。為了他,我真是傷透了腦筋。開始,我是采取責怪法,每次他犯了錯誤我就批評他,可收效并不明顯。后來,我改變了我的方法。無論發(fā)生了什么事,我都先不責怪他,而是把他拉到我身邊來問清情況。讓他自己說說,不僅說他的做法,也說說他的想法,我要知道他為什么要這樣做。有一段時間,他成了初一級部的“老大”,沒人敢惹。我一直靜觀他的行為,沒有采取任何措施。忽然有一天,他被叫到了教導處,我并不知道是什么事情,他從教導處回來找到了我,向我說明了事情的經(jīng)過,原來是高年級的學生找他的碴,他氣不過,就是找他們理論,結果什么還都沒有發(fā)生的時候,就被教導處的教師抓到了。他說他心里很委屈,為什么他們高年級就可以來找事,而他什么都還沒有做就被抓。我靜靜地聽他說完后,抓住這個機會對他進行了教育,“你能去打別人,別人也自然可以打你,比你小的自然不敢對你怎樣,但比你大,比你能打的人也不占少數(shù)。人類社會和動物界的生存規(guī)律是一樣的,那就是弱肉強食。你才只是初一的小學生,在這個學校里是最弱勢的群體中的一員,如果讓自己太過出頭,只能招來不必要的麻煩。最有力的武器并不是拳頭,而是智謀。得到智謀最簡單的方法就是學習!蔽疫給他講了很多小故事,小寓言。現(xiàn)在,很久沒有聽到他和誰打架的消息了,行為習慣也比從前好得多了,只是有時還是難免會露出“小尾巴”,不過“張揚”的個性收斂了很多。

第三,我們的齊心合力,為的是你們的點滴進步。我一直很注意工作過程中,正確看待每一個學生,把每一個學生當成一個“人”來看待,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,多虧各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把后進生的厭學、逃學情緒抑制在一個最低點上。

第四,我們現(xiàn)在“強強聯(lián)手”,你們未來得心應手。經(jīng)常采用“走出去請進來,說出來做起來”的辦法與家長取得聯(lián)系,經(jīng);ネㄓ袩o或將家

長請到學校來談心,了解學生在家的表現(xiàn),溝通家校之間的聯(lián)系,將學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。關于這方面的例子有很多,我們班有個孩子叫孟令楠,他上課從不舉手回答問題,想說的時候就隨便說;眼保健操從不認真做,廣播操也不認真做;自己做錯了事,還總是挑別人的毛病。我軟硬皆施也沒有用。后來,我就和他的家長溝通。得知,父母正在鬧離婚,他和媽媽在姥姥家生活,媽媽身體不好,他現(xiàn)在是靠姥姥姥爺照顧的。他在家里的行為也很令人難以理解,如果在學校里受了批評,回到家里就會攪得四鄰不安,不讓姥姥的其他孫子到姥姥家里吃飯,作業(yè)不愿寫就不寫了,讓姥爺代筆。看過了心理醫(yī)生,姥爺說“孩子心理有問題,老師不要過分關注他”,甚至不讓老師管他。了解了這么多情況之后,我先不急于和他談問題,讓他自己說說他的愛好,講講他的特長,說說他愛上什么課就像聊天一樣,讓他從心里接受我、認可我,然后和他一起分析了他現(xiàn)在的學習情況,看看有什么困難,然后和他談起了他的姥爺,說起他的姥爺如何為他操心受累,一切都是為了看到他平安順利地渡過初中階段。他答應了我對他最低的要求上課不亂講話,不影響其他同學學習,和同學搞好關系,期中考試成績追上他前一名的同學,F(xiàn)在他上課有時還會有一些不良的舉動,但比起從前來已經(jīng)有了很大進步。據(jù)家長說心理狀態(tài)也穩(wěn)定了許多。

在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育方法、手段還有些粗糙,還有待改進,F(xiàn)在我一邊做工作,一邊在反思。

一、轉化后進生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準備,其次要做好充分的時間準備。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對學生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當時取得很好的效果,我們也要嚴防其“反彈”,其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習慣怎能輕易改掉,更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉化后進生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學生的“反復無!保偷米§o下心來思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學生有耐力,我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去,我們更要讓我們的努力堅持下去。

三、轉化后進生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應該是心靈世界很豐富的人,把學生當“人”看,就要對學生付出愛心,觀察細心,幫助學生樹立信心。

有愛心是做好后進生轉化工作優(yōu)質核心和基礎、前提和條件。魯迅先生有句話:“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉,教師有了愛,才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,

才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進生,首先應多關心他們、理解他們、尊重他們,多從他們的角度去體驗他們的心理。正所謂“親其師,信其道”,師生之間互尊互敬,關系融洽,心理相融,情感相通,樂于交流,易于溝通,各種教育就會如春雨般“隨風潛入夜,潤物細無聲”。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任,會傾心于老師,樂于接近老師,向老師打開心靈的窗戶,愉快地接受老師的教育。

信心是學生進步的動力,只有讓后進生看到了自己身上的力量,自身的價值,對未來懷有信心、懷有希望,才有利于他們的成長。如何給學生以自信心呢?利用他們好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機會,然后給予鼓勵,增強他的自信心,提升他在班上的影響力;利用他們頭腦靈活的特點,每天給他布置任務,并及時考核和鼓勵。上課容易溜號是普遍現(xiàn)象,我在上課中總是關注他們的一舉一動,常常給他們的家長反饋一句評語,他自然會希望寫一些表揚的話。

后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作,需要我們細心地去觀察,持之以恒,對癥下藥。對于后進生開始幫助他們的時候,進步并不是很明顯,考試成績?nèi)匀徊焕硐。我并沒有說他什么,只是耐心給予指導,并在課下與他溝通,和他一起總結成績與不足,端正其學習態(tài)度,關心生活中出現(xiàn)的問題。同時,對其嚴格要求。

愛是春風,她能喚起后進生沉睡的心靈;愛是春雨,她會滋潤后進生干枯的心田;愛是烈火,她會點燃后進生希望的火花。

只要我們共同努力,堅定信心,科學教育,把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任,這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗,更加燦爛。

擴展閱讀:后進生轉化案例及分析

后進生轉化案例及分析

后進生是指那些思想品德和日常學習都有比較嚴重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的形成和轉化,與家庭、社會和學生等因素有關,更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年!币虼,在施教過程中,我注重發(fā)掘后進生的長處和閃光點,注重做好每一個后進生的轉化工作。

我班的衛(wèi)林,作業(yè)馬虎潦草,常有抄襲現(xiàn)象;對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子;或者表面接受,隨后又犯;激動易怒,頂撞老師。有一次,我催他交數(shù)學作業(yè),他說交了,還極不耐煩地說了一句“神經(jīng)病”(大概是指老師不停地催他吧)。該生和其他幾位也是不愛學習守紀意識淡薄的男生王滔、曾誠、張?zhí)、石易民在一起,不按老師編排的座位就坐,?jīng)常上課聚在一起講話,在中午休息甚至上課時間玩撲克牌,令各科任老師頭痛。衛(wèi)林同學把老師的教育不當一回事,嚴重缺乏自覺性和自制力。對衛(wèi)林的教育和轉化,我采取了以下一些措施:一是發(fā)現(xiàn)問題后及時處理?迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后,我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明(文字材料記入平時表現(xiàn)檔案);反復對其講校紀班規(guī),要求其讀、背、默;寫學習心得體會。并警告他屢次再犯時停課整頓。

二是進行師生間的情感溝通。我以滿腔熱情與他促膝談心,溝通情感,循循善誘,幫助分析違紀的弊端;努力學習的好處。讓他樹立正確的學習態(tài)度,把他引到正確的軌道上來。讓他感覺到老師在關注他,讓他能夠引起老師的注意從而產(chǎn)生優(yōu)越感。

三是摒棄偏見,發(fā)現(xiàn)他身上的“閃光點”。后進生往往缺點多于優(yōu)點。有缺點,挨批評,學生學習的信心就不足了。因此在轉化衛(wèi)林的過程中,我努力幫助他樹立自信心,因為自信是成功的基礎,人有自信才會去行動,才會積極地要求上進,才能朝著教師期待的目標前進。那么,如何幫助他樹立自信心呢?我從努力地去尋找、發(fā)掘學生身上的“閃光點”出發(fā),我努力觀察發(fā)現(xiàn),衛(wèi)林比較愛整潔,分配他打掃衛(wèi)生時他能夠打掃得很好;而且我要他搬水他也能夠做到。我就從愛衛(wèi)生愛勞動的角度肯定了他,并鼓勵他上課做到嚴守紀律,告訴他我用期待的心情去等待他的每一點進步。

四是通過電話與家訪的方式,時時與家長保持聯(lián)系,互通情況,雙方溝通。

在與衛(wèi)林的家長接觸的過程中,我發(fā)現(xiàn),他的父母對他的期望值過高,使衛(wèi)林感到壓力過大;在過大的壓力下他就有一些不正常的表現(xiàn);隨后家長常常聽老師抱怨他的孩子不守紀時又對他失去信心。衛(wèi)林的母親告訴我,他父親從來不與別人談論兒子的學習和在校的表現(xiàn),認為丟了他的面子。對此,我以正確的教育理念影響他的家長,降低衛(wèi)林的父母對他的過高的不切實際的期望值,克服家長的“急功近利”心理;幫助他的父母發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)衛(wèi)林的“閃光點”,樹立教育好孩子的信心。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母,讓他父母有一種成就感,帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。這樣,父母的信心也影響了孩子。

五是反復抓,抓反復。與其他表現(xiàn)差的學生一樣,衛(wèi)林的自控能力很差。在寫過了思想?yún)R報材料之后,在老師的談話之后,在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后,在家訪后,他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。這時,我以更大的耐心反復做他的工作。

六是以一顆教師的寬容廣博的胸懷,原諒他所犯的錯誤,甚至是針對我的一些不當言詞。如前所說,有一次我催他交數(shù)學作業(yè),他竟然對著我說“神經(jīng)病”。當時我也是火冒三丈,但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。然后在家訪時與他的母親一起分析這樣針對老師是不是正確的態(tài)度。他不承認這是針對我來說的,我就說這樣對待同學也不對。最終衛(wèi)林還是接受了我的看法,并表示努力改正。

附:幾則我日記,反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學生的幫助轉化軌跡:

元月6日:昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象:學習氣氛越來越差,部分同學守紀方面放松對自己的要求,包括一部分班干部同學;特別是物理、化學、生物和地理課課堂紀律極差,互相交換座位講白話的情況很嚴重,體育課和課間操整隊不按要求,難以集合齊,少數(shù)同學對反映情況的班干部同學打擊報復等,尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生,自己不搞學習還要影響其他同學搞學習。對于曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等男生,直接在班上批評可能會引起他們的頂撞,效果會適得其反,因此,我決定去這幾個學生家進行家訪。

王滔家里我已經(jīng)去過一次,所以先去他家。八點多的時候到了他家,王滔還沒起床,正好是星期天,他父母都在家。見到老師來家訪,頗有些緊張,肯定王滔在學校又犯了什么錯誤。王滔是班上的體育委員,體育方面的工作還比較熱心負責,我從了解班上的情況著手,詢問了一些情況,指出了他自己存在的一些問題,并要求他制定一份“期末守紀復習計劃”,在他爸爸的指導下,他總算寫了一份計劃,由他爸爸簽了字。他父母非常配合學校的教育,很熱情,也很支持,并對我去家訪表示感謝。我想,工作應該不是很難做。

告別了王滔的父母,又馬不停蹄去了曾誠家。曾誠住在新五村,他父母在紫橋開了一個福彩站。曾誠上課特別喜歡講話,令各科任老師頭疼,我已經(jīng)四次要他寫了保證書,但只約束了一段時間就舊病復發(fā)。他父母對此也頭疼不已。對他提出了很多要求,他都一一答應了。只是每一次都管不了多久。

隨后又去了衛(wèi)林家。衛(wèi)林的母親在家。他母親說衛(wèi)林在家不搞學習,他父親從不在別人面前談兒子的學習,認為沒面子,我給他父母指出了這種做法的錯誤。為了約束衛(wèi)林,我選了他擔任化學科代表,當著他媽媽的面,我要求他把化學課的紀律匯報給我,維持好化學課的紀律,他答應了。和他的母親一起,我們細細地分析了該不該對老師或者同學說“神經(jīng)病”這樣的詞語,衛(wèi)林顯然認識到了自己的錯誤,表示以后一定注意。

元月12日:

學生畢竟是學生,十六七歲的孩子,貪玩是他們的天性。前幾天才進行紀律整頓,可昨天他們又犯了:衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學居然在化學課上換座位打撲克牌,把老師的一片苦口婆心當成耳邊風。不生氣實在不行,不煞煞他們的囂張氣焰也實在不行。我把這幾個學生叫到辦公室,狠狠地批評了一頓,勒令寫檢查一式兩份,在班上作出公開檢查并張貼在教室內(nèi)一個星期,并給予班內(nèi)警告處分。然后,開學幾個月來,我第一次請了家長,因為星期天才到衛(wèi)林家里去家訪,星期四他就違反課堂紀律,犯下在課堂上打牌這樣嚴重的錯誤,真的不可原諒。

為努力學習的同學營造一個好的學習環(huán)境,是我做我義不容辭的責任。還好,家長配合學校教育,看來還是有些效果的。

(上面是上個學期的兩則日記;經(jīng)過一段時間的不懈努力,衛(wèi)林在各方面都有了一些改變,下面是這個學期的我日記)4月18日

昨天在班上公布了本期第一次單元考試的成績,衛(wèi)林的成績比上個學期有了明顯的進步,因此我特別表揚了衛(wèi)林,還在晚上給他的母親打了電話,告知衛(wèi)林在學習和表現(xiàn)上的進步,并希望他的父母對他的學習、紀律予以鼓勵和督促。談話中感覺魏的母親頗有些緊張,以為我打電話必是兒子又有了什么劣跡來“告狀”的,這一方面也反映了父母養(yǎng)育兒女的艱辛和不易(父母不僅要賺錢負擔孩子的學費、生活開銷,要照顧孩子的飲食起居,還要承擔一種精神的壓力);同時也表現(xiàn)了家長對自己的孩子缺乏信心。我以輕松的語氣告訴他,老師不僅“報憂”,也是要“報喜”的,從內(nèi)心深處說更是希望“報喜”的希望所教的學生日有進步,以便有一種成就感。是不是真的經(jīng)不起表揚還是成績的取得本來就有點僥幸?今天中午我因為要準備在高38班的主題班會上發(fā)言的內(nèi)容便早早地來到了辦公室,然后習慣性地去教室看看,一下就抓到了衛(wèi)林正同曾誠、張?zhí)、王彬打撲克牌。四個人非常專注,以至于我來到他們身旁也一無所知。我早就申明了即使是休息時間也嚴禁在教室里玩牌,要文明休息。上個學期在這方面花費了很大的力氣抓,也有了一些效果。但這期由于我動手術住院,就放松了管束,于是又出現(xiàn)了個別同學經(jīng)常性地在教室玩牌,并嚴重影響其他同學休息的情況。而且他們還不讓班干部和其他同學向我匯報。我嚴厲地批評了他們的行為,分析這些行為可能造成的后果,正好,今天學校組織聽取雷大媽事跡報告,于是我規(guī)定他們四人在聽完“雷大媽事跡報告會”以后每人寫一篇千字以上的心得體會并制定出期中考試前的目標和詳細復習計劃,明天早自習以前交給我。這一次衛(wèi)林等同學違紀,我沒有給家長打電話,而是提供了這樣一種方案供他們選擇。

4月19日

四人的心得體會交上來了,以衛(wèi)林寫得最有文采?磥,衛(wèi)林的語文科學習還有一定的長處。于是與語文老師馬怡老師交流了一下,利用衛(wèi)林在語文學習上的這一點優(yōu)勢,鼓勵他好好努力。讓馬老師在轉化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。的確,馬老師等科任老師也做了大量的工作。

六月份,待高三的高考結束后,我的身體也應該完全康復了,那就既有時間又有更多的精力多管班上的紀律,尤其是督促同學們的學習,多做家訪,與家長聯(lián)系。學生畢竟是學生,尤其是來到我們?nèi)械膶W生,自制力更差,學習習慣不好,學習目標不夠明確,即使明確,理想和現(xiàn)實之間的反差太大,常常處在受挫折之中,意志力消磨、自信心受挫,加上家長的不理解,愛嘮叨,表現(xiàn)差是在所難免的。這些天,我手術后身體稍微好了些,到教室來的時間多些了,因此班上的紀律和學習氣氛就好了很多。哎,既然如此,我作為我也就只有經(jīng)常多往教室跑了。反正閑著也是閑著,就當散步和活動。同時,在教育學生的過程中,盡量克制自己想發(fā)脾氣的沖動,正面教育為主。學生肯定會經(jīng)常犯錯誤,所以需要老師的教育,需要我的感化。還有,我要在努力挖掘學生學習潛能上下更多的功夫。

5月12日我想,對衛(wèi)林所作的大量工作是有成效的。最近一段時間里衛(wèi)林的表現(xiàn)有了很大的進步,期中考試中成績也有了一定的進步,進入了班上第五名。雖然這不是什么了不起的成果,但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。如何好好鞏固這一成果呢?我再次找他做工作,讓他在家長會上代表進步幅度比較大的同學發(fā)言,介紹取得成績的原因,后一段的打算,他很爽快地答應了。

5月14日

今天的家長會收到了很好的效果。在家長會上我特別表揚了衛(wèi)林等進步幅度比較大的同學。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。從他媽媽的笑容中看得出,他媽媽是一種愉快和輕松的心情參加家長會的。我想,應該不再有他爸爸的不愿與別人談論兒子的學習和表現(xiàn)的狀況了吧。再找個時間問問衛(wèi)林這種感覺是不是比老受批評的感覺爽呢?可見,只要我們堅持不懈地努力,無論哪個后進生,都是可以改變的,是可以成為一個老師和家長心目中的好學生的,是可以達到他們自己理想的目標的。

案例分析

在三中,象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學生很多,形成的原因是多方面的,要轉化后進生,需要長期大量艱辛的工作。為此,我們研究和總結了轉化后進生的“六字法”:1.“問”:與后進生談話,電話詢問家長,與班上其他同學交談,了解后進生的興趣和愛好,了解他們的苦惱和歡樂,了解他們的性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進生轉化掌握第一手資料。2.“訪”:實地家訪,聯(lián)系家長,爭取和依靠家長配合學校教育,積極溝通與后進生家長的聯(lián)系,及時了解后進生在家的表現(xiàn)狀況,有的放矢的實施教育活動,防止學校教育與家庭教育脫節(jié)。在向家長介紹情況時,堅持“多引導,少告狀”的原則,把后進生的點滴進步告訴家長,幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。3.“析”:通過了解和訪問之后,與家長學生一起分析學生“后進”的原因、危害及改正的對策等。后進生形成的原因有多方面的:有自身原因、也有家庭原因、學校原因、社會原因。我們先找出哪個方面的原因是主要的,然后分析解決問題的辦法。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結,然后對癥下藥。4.“情”:從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,曉之以理,以心換心,把學生當做朋友、當作孩子、當作兄妹。傾注愛心,以尊重喚起他們的進取心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。用精神的甘露來蕩滌靈魂的污垢,讓他們感受到教師的愛,融洽師生關系,愿意接受教師的教育。使轉化工作卓有成效。5.“激”:后進生身上始終有一些閃光點。我們的工作就是及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,適時地當面表達真誠欣賞之意,使他們感到“我能行”、“我會進步”,讓他們感受到自己的成功之處,彈撥他們心靈深處的“情弦”,使之振奮精神。幫助后進生走出心靈的困境,點燃希望之火和信心之光,開啟他們心靈的鑰匙。6.“跟”:防反復,跟綜教育反復抓。學生的后進不是一天造成的,因此,轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。把轉化后進生當作一項長期艱苦的工作。由于受環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復性。出現(xiàn)反復是正常的事,是進步中的曲折。因此,在教育后進生時我們本著循序漸進的原則,不僅要給后進學生幫助,而且要給時間,當出現(xiàn)反復時,堅決不說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。而是用滿腔熱忱繼續(xù)做好轉化工作。

轉化后進生的過程是一個長期和艱苦的過程。我們會盡力地做好這項工作。學生家長、學生本人還有我校老師,能夠感覺得到學生明顯的進步,這就是我們工作的成績吧,這就是我們勞動的價值所在吧。

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